《江蘇省儀征市月塘中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第7課 最后一課》課件1 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省儀征市月塘中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第7課 最后一課》課件1 蘇教版（43頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 都德都德(18401897) (18401897) 十十九世紀(jì)下半葉九世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)作家作家。出。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。他的作品歲起就獨(dú)自謀生。他的作品最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻的愛國(guó)主義更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為有極高的聲譽(yù)，成為世界短世界短篇小說(shuō)中的杰作篇小說(shuō)中的杰作。本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普生的事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普
2、魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語(yǔ)
3、的音、形、義：掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)清情節(jié) 開端發(fā)展高潮（結(jié)局）開端發(fā)展高潮（結(jié)局）上學(xué)路上上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課上課之前上課之中宣布下課課文情節(jié)課文情節(jié)1、“我我”上學(xué)路上的見聞上學(xué)路上的見聞和和心理活動(dòng)。（心理活動(dòng)。（16）2、我們上最后一堂法語(yǔ)課、我們上最后一堂法語(yǔ)課的情景。（
4、的情景。（723）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）發(fā)展發(fā)展開端開端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局談一談你談一談你對(duì)小弗郎對(duì)小弗郎士的認(rèn)士的認(rèn)識(shí)識(shí).(在腦海在腦海中再現(xiàn)，中再現(xiàn)，可以借助可以借助想象）想象）小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國(guó)語(yǔ)言熱愛祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子
5、也用德國(guó)話唱歌吧！也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨和諷刺和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！忘不了！熱愛祖國(guó)熱愛祖國(guó)小弗朗士思想感情變化過(guò)程小弗朗士思想感情變化過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)采訪現(xiàn)場(chǎng)采訪小弗朗士為什么小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？會(huì)發(fā)生這樣的變化？小弗朗士形象及意義小弗朗士形象及意義 小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升程是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。華過(guò)程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的的所見所聞所感為線索，他又是小說(shuō)的
6、所見所聞所感為線索，他又是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。章的主題。老舍 貓城記在亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一在亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)個(gè)“人人”與一個(gè)與一個(gè)“國(guó)家國(guó)家”相相互的關(guān)系是多么重大互的關(guān)系是多么重大! ! 延伸朗讀延伸朗讀我愛這土地假如我是一只鳥，假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉第二課時(shí)第二課時(shí)走近走近韓麥爾韓麥爾先生先生衣服贊美比喻寫字
7、放學(xué)1、在最后一課里韓麥爾先生為什在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 問(wèn)題研討問(wèn)題研討2、韓麥爾先生說(shuō)、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言上最美的語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什
8、么？ 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。 問(wèn)題研討問(wèn)題研討3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？句的含義是什么？比喻比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰
9、匙。把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。問(wèn)題研討問(wèn)題研討4 4、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全起一支粉筆，使出全身的力量，身的力量，寫寫了兩個(gè)大字：了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)這兩個(gè)大字，含義是
10、什么大字，含義是什么? ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 問(wèn)題研討問(wèn)題研討5 5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：著墻壁，話也不說(shuō)，只向我
11、們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，放學(xué)了，-你們走吧。你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回既不轉(zhuǎn)身也不回頭頭 ，為什么？，為什么？他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都先生的心都碎了。碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中大的痛苦之
12、中。問(wèn)題研討問(wèn)題研討現(xiàn)場(chǎng)采訪：現(xiàn)場(chǎng)采訪：走進(jìn)韓麥爾先生走進(jìn)韓麥爾先生學(xué)生寫字的時(shí)候，學(xué)生寫字的時(shí)候，你一動(dòng)不動(dòng)的坐在你一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)那里，請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)在想什么呢？時(shí)在想什么呢？放學(xué)之前，你想告放學(xué)之前，你想告訴孩子們什么呢？訴孩子們什么呢？韓麥爾先生在萬(wàn)分悲痛之際，在強(qiáng)大的韓麥爾先生在萬(wàn)分悲痛之際，在強(qiáng)大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，這是多么這是多么高貴高貴的氣度。的氣度。韓麥爾在最后一刻對(duì)大家的批評(píng)以及深韓麥爾在最后一刻對(duì)大家的批評(píng)以及深深地自責(zé)，還有對(duì)孩子的深地自責(zé)，還有對(duì)孩子的諄諄教誨，使諄諄教誨，使一位恪盡職守、道德高尚一位恪盡職
13、守、道德高尚的教師的形象的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。韓麥爾在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的韓麥爾在關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的莊重、無(wú)畏、莊重、無(wú)畏、深情深情。韓麥爾先生是一個(gè)韓麥爾先生是一個(gè)普通的愛國(guó)者普通的愛國(guó)者。韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？ 作者為什么不把韓麥爾寫成一作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)個(gè)“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓他，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛國(guó)情感，才能被理解烈深沉的愛國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有
14、的，才成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲法蘭西民族的共同心聲 通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映 了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，表現(xiàn)了法國(guó)人民憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神崇高的愛國(guó)主義精神。這篇小說(shuō)告訴我們：這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。語(yǔ)言正是熱愛祖國(guó)的一
15、種具體表現(xiàn)。不不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。知識(shí)。 完成下列與完成下列與“心心”有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空有關(guān)的一組詞語(yǔ)和句子填空1.今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多_學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2.你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)_不夠。不夠。3.我覺得我從來(lái)沒(méi)有這樣我覺得我從來(lái)沒(méi)有這樣_聽講過(guò)。聽講過(guò)。4.他也從來(lái)沒(méi)有這樣他也從來(lái)沒(méi)有這樣_講解過(guò)。講解過(guò)。5.個(gè)個(gè)都那么
16、個(gè)個(gè)都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。用心用心關(guān)心關(guān)心細(xì)心細(xì)心耐心耐心專心專心分心分心傷心傷心奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”、大大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。等謬
17、論為基本內(nèi)。中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國(guó)感情的文字都被刪除。激發(fā)愛國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)。中國(guó)人民的民族意識(shí)。拓展延伸：拓展延伸：第三課時(shí)第三課時(shí)美點(diǎn)追蹤美點(diǎn)追蹤疑點(diǎn)解析疑點(diǎn)解析環(huán)幻燈片 36境寫寫人的幾種方法 人細(xì)填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常節(jié)對(duì)幻燈片 39比1、這篇小說(shuō)環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)、這篇小說(shuō)環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點(diǎn)概括。從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點(diǎn)概括。2、根據(jù)以上分析請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，這
18、篇小說(shuō)的、根據(jù)以上分析請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，這篇小說(shuō)的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。 社會(huì)社會(huì)環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境風(fēng)和風(fēng)和日麗日麗戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)淪陷淪陷愛國(guó)愛國(guó) BACK劃出環(huán)境描寫劃出環(huán)境描寫，分析其作用。，分析其作用。自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待了故事交待
19、了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。BACK填表說(shuō)明填表說(shuō)明“最后一課最后一課”的異乎尋的異乎尋常常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上
20、拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人BACK1 1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭，郝叟老頭的那本的那本“初級(jí)讀本初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大，和那副橫放在書上面的大眼鏡。眼鏡。3 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲、前后兩次出現(xiàn)的普魯士
21、軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4 4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5 5、黑板上書寫的、黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字幾個(gè)大字這些細(xì)節(jié)起著這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。思。BACK寫人的幾種方法 把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái) ，把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） 注意場(chǎng)景描寫 BACK最后一課最后一課 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韓麥爾先生、韓麥爾先生、（外貌語(yǔ)言行動(dòng)）（外貌語(yǔ)言行動(dòng)）環(huán)境環(huán)境變變亡國(guó)痛亡國(guó)痛民族恨民族恨愛國(guó)情愛國(guó)情小結(jié)：恪盡職守恪盡職守道德高尚道德高尚莊重高貴莊重高貴無(wú)畏深情無(wú)畏深情n幼稚、怕提問(wèn)幼稚、怕提問(wèn) 疑惑、詫異疑惑、詫異 線線 n難受、懊悔難受、懊悔 索索 n悲憤、懂事悲憤、懂事 以以下課以后下課以后為題，用第為題，用第一人稱為小弗朗士寫一則一人稱為小弗朗士寫一則150字左右字左右的短文。的短文。提示：提示： 利用利用心理描寫心理描寫表現(xiàn)人物的思想表現(xiàn)人物的思想感情感情。謝謝謝謝
江蘇省儀征市月塘中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第7課 最后一課》課件1 蘇教版
