基因分離定律教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《基因的分離定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo) 1.1理解應(yīng)用孟德?tīng)枌?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。 1.2理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。 1.3知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。 2.能力目標(biāo) 2.1通過(guò)分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。 2.2通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。 2.3了解一般的科學(xué)研究方法:試驗(yàn)結(jié)果——假說(shuō)——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。 2.4理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系,初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號(hào)說(shuō)明遺傳規(guī)律的形式化方法。 3.情感目標(biāo) 3.1孟德?tīng)枏男∠矚g自然科學(xué),進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn),通過(guò)科學(xué)家的事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。 3.2通過(guò)分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】 1.教學(xué)重點(diǎn): 基因分離定律的實(shí)質(zhì)。 2.教學(xué)難點(diǎn): 對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 3.教學(xué)疑點(diǎn): 相對(duì)性狀,雜交方法 【教學(xué)過(guò)程】 (一) 教師活動(dòng):在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律,得先了解遺傳學(xué)奠基人孟德?tīng)枴? 教師活動(dòng):介紹孟德?tīng)柡?jiǎn)歷,豌豆雜交試驗(yàn),揭示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分離定律和基因的自由組合定律。35年后三位植物學(xué)家分別用不同植物證實(shí)了孟德?tīng)柕陌l(fā)現(xiàn)后,被埋沒(méi)的真理重新展現(xiàn)光輝。 孟德?tīng)柕难芯糠椒ǎ弘s交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。 什么是雜交試驗(yàn)法?顯示《人工異花傳粉示意圖》,對(duì)著圖講解父本、母本,如何去雄,如何傳粉、受精,受精卵是第二代的起點(diǎn),發(fā)育成胚直到豌豆種子。 孟德?tīng)栠x用的實(shí)驗(yàn)材料——豌豆。自花傳粉,也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析,這是他研究的特點(diǎn),也是他研究成功的原因之一。 (一)基因的分離規(guī)律 講述:由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對(duì)性狀的概念。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個(gè)要點(diǎn): 同種生物——豌豆 同一性狀——莖的高度 不同表現(xiàn)類型——高莖1.5-2.0m,矮莖0.3m左右。 教師活動(dòng):豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對(duì)性狀?為什么? 學(xué)生活動(dòng):是。具備相對(duì)性狀概念包含的三個(gè)要點(diǎn):同一種生物——豌豆;同一性狀——種子的形狀;不同類型——圓滑和皺縮。 師生交流:交待在遺傳圖解中常用符號(hào): P——親本 ♀——母本 ♂——父本 ——雜交 ——目交(自花傳粉,同種類型相交) ——雜種子一代 ——雜種第二代 三.一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn) (1)試驗(yàn)過(guò)程 教師活動(dòng):出示一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)圖,對(duì)著圖講述試驗(yàn)過(guò)程,注意如下幾個(gè)概念: 顯性性狀和隱性性狀:在雜交實(shí)驗(yàn)中,把雜種子一代中顯現(xiàn)出來(lái)那個(gè)親本的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀,如矮莖。 性狀分離:在雜種后代中,同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象叫做性狀分離。 研究特點(diǎn):①試驗(yàn)材料——選用自花傳粉的豌豆 ②分析研究方法——從一對(duì)相對(duì)性狀入手 ③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 (2)試驗(yàn)結(jié)果 ?、贌o(wú)論正交反交, 只表現(xiàn)顯性性狀; ?、?自交, 出現(xiàn)性狀分離,分離比接近3:1(高莖:矮莖)。 2.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 教師活動(dòng):什么是基因?基因位于何處? 學(xué)生活動(dòng):略。 講述:上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,基因控制性狀。那么控制顯性性狀的基因是顯性基因,一般用大寫英文字母表示,如豌豆高莖基因用D表示;控制隱性性狀的基因是隱性基因,一般用小寫英文字母表示,豌豆矮莖基因用d表示。 在體細(xì)胞中。控制性狀的基因以對(duì)存在,純種高莖豌豆用DD表示,矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中,控制性狀的基因成單存在,因?yàn)楹嘶蛭挥谌旧w上,減數(shù)分裂時(shí),同源染色體分離,導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此,純種高莖豌豆的配子只含有一個(gè)顯性基因D,純種矮莖豌豆的配子只含有一個(gè)隱性基因d。受精時(shí),雌雄配子結(jié)合,合子中的基因又恢復(fù)成對(duì),即 體細(xì)胞為Dd。 顯性作用:由于基因D對(duì)基因d具顯性作用,故 (Dd)只表現(xiàn)為高莖。 自交產(chǎn)生配子時(shí)(出示有染色體遺傳的圖像),由于D和d位于一對(duì)同源染色體上,故D和d獨(dú)立存在,它們要隨著同源染色體的分離而分開(kāi),分別進(jìn)入不同的配子。這樣, 產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種,一種含有基因D,一種含有基因d,且兩種雄配子D:d ;兩種雌配子D:d 。受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合,便出現(xiàn)3種基因組合:DD:Dd:dd=1:2:1,性狀表現(xiàn)為:高莖:矮莖接近3:1。 (三)總結(jié)、擴(kuò)展 孟德?tīng)柕难芯糠椒ㄊ请s交試驗(yàn)法,用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交,雜種子一代全是高莖豌豆。經(jīng)自花傳粉后,雜種子二代發(fā)生性狀分離,高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3:1。孟德?tīng)柦忉尩年P(guān)鍵是雜合子( 代)中,D和d隨同源染色體分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中。 孟德?tīng)栆沧隽送愣棺尤~黃色和綠色等其余六對(duì)雜交試驗(yàn), 表現(xiàn)型的數(shù)量比都接近3:1,請(qǐng)同學(xué)們按板書要求試著做這六對(duì)雜交試驗(yàn)遺傳圖解。 (四)課堂練習(xí) 1.雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中,雜合高莖植株約占后代總數(shù)的( ) A.100% B.3/4 C.1/2 D.1/4 2.子葉黃色豌豆(YY)與子葉綠色豌豆(yy)雜交, 表現(xiàn)型全是黃色,讓其自交后, 發(fā)生性狀分離,黃色子葉與綠色子葉之比為3:1。請(qǐng)用遺傳圖解說(shuō)明試驗(yàn)的全過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果。 (二) 教師活動(dòng):孟德?tīng)枌?duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果是什么?如何解釋試驗(yàn)的結(jié)果? 學(xué)生回答:略。 教師活動(dòng):孟德?tīng)栕隽艘粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),并用自己的思想做出解釋。這種解釋沒(méi)有試驗(yàn)驗(yàn)證前叫做假說(shuō)。那么,孟德?tīng)柕慕忉尵烤拐徽_,還要經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。 3.測(cè)交——對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 教師活動(dòng):測(cè)交是讓雜種子一代( )與隱性類型親本回交,用來(lái)測(cè)定 的基因組成。 教師板書:測(cè)交 雜種子一代 隱性類型 Dd dd 問(wèn):按孟德?tīng)柕慕忉?,雜種子一代Dd能產(chǎn)生幾種配子?數(shù)量比如何? 學(xué)生課堂活動(dòng):每位學(xué)生在草稿紙上做出測(cè)交的遺傳圖解,并請(qǐng)一位學(xué)生上黑板做題。 學(xué)生的可能結(jié)果: 測(cè)交后代基因型 2Dd:2dd 測(cè)交后代表現(xiàn)型 2高莖:2矮莖 教師活動(dòng): (1)這樣做也是正確的,不能說(shuō)是錯(cuò)的。 高莖:矮莖 (預(yù)期結(jié)果) 在一般處理時(shí),為簡(jiǎn)化,d、d兩種配子相同,即可寫一種d表示。 (2)孟德?tīng)栍H自到農(nóng)田進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn),得到高莖:矮莖=30:34,接近1:1。預(yù)期結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果是一致的。測(cè)交證實(shí) 是雜合體,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此,孟德?tīng)柕慕忉專僬f(shuō))應(yīng)上升為真理。 顯示:試驗(yàn)結(jié)果→假說(shuō)→試驗(yàn)驗(yàn)證→驗(yàn)證結(jié)果與假說(shuō)推論結(jié)果一致→假說(shuō)上升為真理,若二者不一致時(shí),否定假說(shuō)。 這是科學(xué)研究的一般方法。 4.基因分離定律的實(shí)質(zhì) 等位基因的概念:在遺傳學(xué)上,把位于一對(duì)同源染色體的相同位置上,控制著相對(duì)性狀的基因叫做等位基因。例如:D和d就是一對(duì)等位基因。 此概念有兩個(gè)要點(diǎn): ?、傥挥谝粚?duì)同源染色體同一位置上; ②控制著相對(duì)性狀的基因,如右圖,D和d就是等位基因。 基因位于染色體上,和染色體同處于平行關(guān)系,從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。 提問(wèn):分離定律的實(shí)質(zhì)是什么? 出示減數(shù)分裂活動(dòng)圖像,對(duì)著圖講解。 學(xué)生活動(dòng),閱讀教材23—24頁(yè)后回答上述問(wèn)題。 教師強(qiáng)調(diào),基因分離定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子( )細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性,生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。 5.基因型和表現(xiàn)型 表現(xiàn)型:遺傳學(xué)上,把生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀叫做表現(xiàn)型。例如:高莖和矮莖。 基因型:把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。例如:高莖豌豆的基因型有DD和Dd兩種,而矮莖豌豆的基因型只有dd一種。 基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素,表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。 生物體在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中,不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制,還要受到外部環(huán)境條件的影響(舉例:略)。 所以,表現(xiàn)型相同的個(gè)體,基因型不一定相同。基因型相同的個(gè)體,只有在外界環(huán)境相同的條件下,表現(xiàn)型才相同(舉例:略)。 (三)總結(jié)、擴(kuò)展 分離定律是指雜合子在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨著同源染色體的分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。 孟德?tīng)柦沂镜姆蛛x定律具有劃時(shí)代的意義,是對(duì)融合遺傳的否定。當(dāng)時(shí)流傳很廣的融會(huì)遺傳認(rèn)為雙親遺傳物質(zhì)在下一代發(fā)生融合(“混血兒”一說(shuō)即是一例)。而孟德?tīng)枏?qiáng)調(diào)雜合體內(nèi)等位基因互不融合或混雜,保持相對(duì)獨(dú)立性,在形成配子時(shí)還要分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中。 擴(kuò)展應(yīng)用:應(yīng)用分離定律,根據(jù)親、子二代的表現(xiàn)型可誰(shuí)知基因型。課本第28頁(yè)三、2.請(qǐng)同學(xué)們做。 講評(píng)解題思路: 1.首先確定顯性性狀:一般說(shuō)來(lái),相對(duì)性狀雜交, 表現(xiàn)出來(lái)的性狀是顯性性狀,但本題的三組雜交試驗(yàn)結(jié)果,都與此不相符。只有從第二組雜交試驗(yàn)來(lái)看,親本的后代出現(xiàn)性狀分離,由此可推知親本的基因型一定是雜合子,親本所表現(xiàn)出來(lái)的性狀——圓料就是顯性性狀。 2.先確定隱性性狀的基因型,其必定是純合體如皺粒rr。 3.得出答案。三個(gè)雜交組合的基因型是:第一組:rr rr;第二組Rr Rr;第三組:Rr rr。 第三個(gè)組合為測(cè)交試驗(yàn)(遺傳圖解:略)。 第三課時(shí) 教師活動(dòng): (1)請(qǐng)一位同學(xué)上黑板用基因圖解寫出孟德?tīng)枌?duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)過(guò)程及時(shí)分離現(xiàn)象的解釋。 ?。?)基因分離定律的實(shí)質(zhì),基因型和表現(xiàn)型之間的關(guān)系 學(xué)生活動(dòng):演板、口答。 教師活動(dòng):孟德?tīng)柕姆蛛x定律,第一次從理論上揭示了生物性狀遺傳的實(shí)質(zhì),奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)?;虻姆蛛x定律在實(shí)踐中也具有重要的指導(dǎo)意義。 6.基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用 ?。?)在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用 教師活動(dòng):第一,根據(jù)分離定律知道雜交的 開(kāi)始出現(xiàn)性狀分離,其中隱性性狀個(gè)體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個(gè)體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此,目前生產(chǎn)上有效的辦法是,年年選用適宜的品種,雜交這種雜種優(yōu)勢(shì)(優(yōu)良性狀)的利用只局限在第一代。 教師活動(dòng):第二,小麥的某些抗病性狀,多數(shù)是由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種,你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳,即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥?(學(xué)生看課本第25-26頁(yè)最后一段) 學(xué)生活動(dòng):(將雜種連續(xù)地自交種植、觀察、選擇、直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離的抗稈銹病類型為止。) 教師活動(dòng):第三,如果所要選育的作物性狀是由隱性基因控制的,則 不會(huì)表現(xiàn)出來(lái),能把這樣的作物丟掉嗎?為什么? 學(xué)生活動(dòng):(不能。因?yàn)?自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離,就會(huì)分離出所需性狀。) ?。?)在人類遺傳病中的應(yīng)用 教師活動(dòng):利用基因的分離定律。對(duì)遺傳病的基因和發(fā)病概率做出科學(xué)的推斷。 例如,人類的白化病,即洋白頭。因缺少黑色素)所以皮膚白色,頭發(fā)黃色,虹膜帶紅色(血管顏色),畏光,它是隱性遺傳病,由隱性基因a控制,正常人由正?;駻控制。 學(xué)生練題:一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦,生了一個(gè)患白化病的孩子。如果他們?cè)偕粋€(gè)孩子,表現(xiàn)正常的概率是多少?患白化病的概率是多少? 請(qǐng)寫出以下的基因型: 講評(píng): ?、傧葘懗鲭[性性狀的基因型,白化患兒必定是aa。 ?、谡8改副厥呛幸粋€(gè)正?;駻,父母的基因型可暫表示為A 。 ?、刍蛐蜑閍a的白化病小孩,是由受精卵發(fā)育而來(lái)的,必定一個(gè)a來(lái)自卵細(xì)胞,一個(gè)a來(lái)自精子,也就是說(shuō)父母必定含有a基因。那么,根據(jù)上述第③項(xiàng),父母基因型就可表示為Aa。(如圖,見(jiàn)下頁(yè)) ?。ǔ閮蓚€(gè)同學(xué)上黑板解答此遺傳題。) 講評(píng): ?、僭谶z傳學(xué)上,含有一個(gè)隱性致病基因的雜合體叫做攜帶者。 ?、陔p親是正常的雜合子,他們的子女有3/4的表現(xiàn)正常,有1/4的會(huì)患白化病。 計(jì)算概率的方法: a.用精典公式計(jì)算:概率 100%根據(jù)上面棋盤,總組合數(shù)為4,某性狀組合數(shù)表現(xiàn)正常的為3,表現(xiàn)白化的為1,代入概率計(jì)算式可得3/4、1/40。 b.用配子的概率計(jì)算:先計(jì)算出親本產(chǎn)生每種配子的概率,再根據(jù)題意要求用相關(guān)的兩種配子概率相乘,相關(guān)個(gè)體的概率相加即可。如: 表現(xiàn)正常(AA或Aa)的概率為: 患病的概率為: 7.基因分離定律的例題分析 例1.番茄莖的有毛(H)對(duì)無(wú)毛(h)是顯性?,F(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個(gè)親本雜交,問(wèn)它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型,這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少?(出示該題) 分析:該題已知條件是雙親基因型,求子代的表現(xiàn)型、基因型及相關(guān)的概率。通常用棋盤法。即將每一個(gè)親本的配子放在一側(cè),注上各自的概率,然后,在棋盤的每一格中寫出臺(tái)子的基因型和表現(xiàn)型,每一格中合子的概率是兩個(gè)配子概率的乘積。 請(qǐng)二位同學(xué)上黑板,用棋盤法解答。(出示答案) 教師歸納:這是一道以因求果題,其解題思路是:親代基因型→雙親配子型及其概率→子代基因型及其概率→子代表現(xiàn)型及其概率。下面再看一道題: 例2 豚鼠的毛色由一對(duì)等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲與白毛雄鼠丙交配,甲生產(chǎn)7窩共8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙與白毛雄鼠丙交配,乙生產(chǎn)7窩共生15只黑毛豚鼠。問(wèn)甲、乙、丙3只余鼠的基因型(出示該題) 講述: 先根據(jù)題意列出遺傳圖式,但必須首先判斷豚鼠毛色的顯隱關(guān)系。題中的兩種交配類型中,黑毛親鼠已與白毛親鼠雨交配,只產(chǎn)生黑毛鼠,故黑色一定是顯性,白色一定是隱性。為此遺傳圖式是: 第二步從遺傳圖式中出現(xiàn)的隱性純合體突破: 從第(一)個(gè)雜交組合來(lái)看,因?yàn)樽哟邪酌嗍螅驗(yàn)閎b,它們是由精子和卵細(xì)胞受精后發(fā)育而成的,所以雙親中必有一個(gè)b基因,故推導(dǎo)出甲的基因型為Bb。 也可以根據(jù)后代的分離比解題: 若后代性狀分離比為3:1,則雙親一定是雜合體;若后代的性狀分離比為1:1時(shí),則一定是測(cè)交,雙親一為雜合體,一為隱性純合體;若后代性狀只有一種表現(xiàn)型,則雙親都是納合體,或一方是雜合體,一方是顯性純合體。為此,推出乙的基因型為BB。 答案:親鼠甲的基因型是Bb,親鼠乙的基因型是BB,親鼠丙的基因型是bb。 最后歸納,這是一道由果推因題,其解題思路是:子代表現(xiàn)型及其比例——雙親的交配方式雙親的基因型。 (三)總結(jié) 孟德?tīng)柦沂镜姆蛛x定律奠定了遺傳的基礎(chǔ),是經(jīng)典的遺傳定律。對(duì)于認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物、微生物及人類遺傳現(xiàn)象有普遍的指導(dǎo)意義。基因的分離定律是以后要學(xué)習(xí)的基因自由組合定律和基因連鎖交換定律的基礎(chǔ)。 (四)課堂練習(xí) 1.用純合的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交得 , 自花受粉得 , 再自花受粉得 。那么, 中矮莖豌豆所占的比例是( ) A.1/8 B.3/8 C.1/6 D.1/4 2.狗的卷毛是由于一個(gè)顯性基因控制的,直毛是由于它的隱性等位基因控制。有兩只卷毛狗交配,產(chǎn)生出一只卷毛雄狗,你用什么方法,判定這只卷毛雄狗是純合體還是雜合體。 教學(xué)反思:孟德?tīng)柦⒌膬纱筮z傳定律因?yàn)楸容^抽象和與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),怎樣才能很好地理解和應(yīng)用這兩大定律,解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問(wèn)題,是擺在教師和學(xué)生面前的一道難題。本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中“換位思考”,以孟德?tīng)柕难芯糠椒ê退季S方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩大定律,并找出其中的記憶規(guī)律,可以起到明顯的教學(xué)效果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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