《霧在哪里》教學設(shè)計.doc

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《霧在哪里》教學設(shè)計 一、教學分析 （一）教學內(nèi)容分析 《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。 （二）教學對象分析 二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣。 二、教學目標 （一）知識和能力 1．認識本課13個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。 （二）過程和方法 在朗讀課文基礎(chǔ)上，能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 （三）情感態(tài)度和價值觀 通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。 三、教學重、難點 （一）教學重點 認識本課13個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。 （二）教學難點 感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。 四、教學方法 （一）比較法。 通過對相似句子的比較讓學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處，并以此引出仿寫句式。 （二）情境教學法 激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。 （三）誦讀品味 理解課文，體會文章主旨。 五、教學準備 多媒體課件 六、教學過程 第一課時 1、 導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)） （一）板題導入 1．回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。) 　　2．結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。) 3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。 (板書課題，齊讀課題） （二）出示目標 1．認識本課13個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切、歡快、消失”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對霧這一自然現(xiàn)象有初步認識。 二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教） 出示自學指導： 請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。 難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。 5分鐘后交流 （一）個人自學 1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。） 2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。 （二）小組糾錯 和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。 （3） 班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認讀生字詞 多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚?，再齊讀。 霧 淘 頑 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消 2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。 （1）課件出示：易讀錯的字 云霧 淘氣 頑皮 于是 岸邊 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 （2）課件出示：多音字 藏 空 只 行 3．結(jié)合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。 無論：表示連詞：不管；不論。 霎時: 極短的時間，片刻。 悠閑：從容閑適而無所牽掛。 散步：為了鍛煉或娛樂而隨便走走。 3、 讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學后教） 出示自學指導： 請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？ （一）自學自測 學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。 （二）小組糾錯 小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。 （三）質(zhì)疑拓展 1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。 2．教師重點指導攻克難讀的長句子。 3．整體把握課文內(nèi)容。 說一說課文寫了什么？ 明確：本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象。 四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教） 出示自學指導： 1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。 2．完成課后題“用鉛筆描紅”。 （一）自學自測 學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。 （二）小組糾錯 同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。 （3） 質(zhì)疑拓展 出示生字：于 論 岸 屋 1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。 “于”：獨體字結(jié)構(gòu)，上橫要短，豎鉤為左向鉤。 “論”：注意右邊侖字下面是匕字，與倉字不同。 “岸”：三部分都要扁一些，下邊是干字，上橫要短。 “屋”：尸字左框要扁，撇要長，至字第二筆撇折上有一點。 2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。 3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。 4．師生共同評議。 五、歸納總結(jié)： 本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。 六、達標訓練 1．根據(jù)拼音寫詞語。 y sh w ln fnɡ wū b jiǔ 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 霧是一個又（ ）又（ ）的孩子，他把（ ）?、（ ）?、?????（ ）、（ ）、（ ）?藏了起來。 七、日清作業(yè)，拓展延伸 背熟生字和詞語，并且學會復(fù)述課文。 第二課時 一、導入新課，明確目標 1．板題導入 談話導入，復(fù)習鞏固。 　 （1）開火車讀生字，并組詞。 　 （2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《霧在哪里》（學生讀），課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學生齊讀） 2. 出示目標 （1）會寫后4個生字，積累詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習說話；練習聽寫短句。 （3）通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。 二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教） （一）個人自學 1．出示自學指導 ：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？ 2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導。） （二）小組糾錯 小組內(nèi)交流：互相討論。 第一部分(第1自然段)霧調(diào)皮又淘氣。寫霧的性格特點。 第二部分(第2—9自然段)霧藏事物的過程。詳細具體，寫出了霧把各種事物藏起來以后，出現(xiàn)的景象。 第三部分(第10自然段)太陽出來，霧散了。 （三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析 學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。 1．霧究竟把什么給藏了起來？ 明確：霧把大海、天空、太陽、海岸、城市、自己藏起了起來。 2．霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景象？ 明確：把大海藏起來了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。 3．霧把自己藏起來后，出現(xiàn)了什么景象？ 明確：霧把自己藏起來以后，很短的時間內(nèi)，所有的事物都出來了。 4．從霧的變化和活動可以看出，霧有什么特點？ 明確：霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。 5． “從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。”這句話運用了什么修辭手法？它有什么作用？ 　　明確：這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子?！坝痔詺庥终{(diào)皮”寫出了霧的性格特點。這也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。 6． 品析句子：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。 明確：這是一個擬人句。“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。“把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。 7．“霧呢？不知道消失到哪里去了。”思考：霧到哪里去了呢？ 明確：當太陽出來后，地面的溫度逐漸升高，霧滴就會蒸發(fā)掉。霧就消失了。 8．文章主旨：本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。 三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教） 出示自學指導： 1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。 2．完成課后題“用鉛筆描紅”。 （一）自學自測 學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。 （二）小組糾錯 同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。 （4） 質(zhì)疑拓展 出示生字： 切 久 散 步 1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。 “切”：左窄右寬，左邊第二筆是豎提。 “久”：第一筆的撇要短，橫撇要長，捺與上撇不相連。 “散”：上下兩個中豎線為兩筆，下面少字少一點。 “步”：上下兩個中豎線為兩筆，下面少字少一點。 2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。 3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。 四、歸納總結(jié)： 本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說明了霧很大、很濃，變化很快的特點，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。聽過課文的學習，我們更加了解大自然，熱愛大自然。 五、達標訓練 1．根據(jù)拼音寫漢字 fnɡ wū sn b xiāo shī 2．讀句子，寫出帶點詞的反義詞。 ?。?）他是個又淘氣又頑皮的孩子。（　　　） ?。?）霎時，四周變暗了。（　　?。? 　（3）霧呢？不知道消失到哪里去了。（　　?。? 六、日清作業(yè)，拓展延伸 　　淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？會出現(xiàn)什么情況？ 【板書設(shè)計】　　　　　　　　　　　　　　　　 19 霧在哪里 　　　　　　　　　 大?！? 濃 霧在哪里　　　 天空 太陽 大　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 海岸 城市 快　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 【教學反思】 作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東xx起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。