《測量小燈泡的電功率》說課稿.doc

下載： 測量小燈泡的電功率說課稿乾縣長留初中 左爭剛各位評委、老師們：大家好，我說課的題目是測量小燈泡的電功率，下面我將從教材、教法、教學(xué)過程及教學(xué)評價等四大方面來說明我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：一、說教材1、教材分析：本節(jié)課是蘇科版物理九年級下冊第十五章中的第二節(jié)電功率，是在學(xué)習(xí)“伏安法測小燈泡電阻”及“電功率”等基礎(chǔ)上設(shè)立的一節(jié)實驗探究課。這節(jié)實驗探究課的設(shè)置，主要是為了鞏固“電功率”的概念，加深對額定功率和實際功率的理解，也是為了進一步提高學(xué)生綜合使用電學(xué)各主要儀表的能力，以及正確分析實驗數(shù)據(jù)，評估實驗過程的能力，所以本節(jié)具有較強的知識綜合性和實驗?zāi)芰Φ膮f(xié)調(diào)性，占有非常重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：會用電流表和電壓表測量小燈泡的（額定）電功率；理解額定功率和實際功率的意義；鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動變阻器在實驗中所起的作用。（2）過程與方法： 通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡在不同功率下的工作狀態(tài)。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度；通過認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識。3、重點與難點： （1）重點：伏安法測量小燈泡的額定（實際）功率；（2） 難點：額定功率、實際功率的理解；設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力。4、課時安排：1課時。5、教具準(zhǔn)備：小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線。二、說教法：本節(jié)為實驗探究課，我結(jié)合初中學(xué)生的認識規(guī)律和現(xiàn)有能力，采用“自探共研”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在自主探究、共同研究活動中，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。3、 說教學(xué)過程：實驗原理:P=UI需要測量的物理量：小燈泡的電流和電壓實驗過程（1）按電路圖連接好電路；（2）閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓恰好等于小燈泡的額定電壓2.5V，觀察小燈泡的亮度，并記錄電流表和電壓表的示數(shù)。（3）調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的1.2倍。觀察小燈泡的亮度變化，并記錄此時電流表和電壓表的示數(shù)（注意：小燈泡兩端的電壓不能超過它的額定電壓太多）。（4）調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓約等于小燈泡額定電壓的0.8倍。觀察小燈泡的亮度變化，并記錄此時電流表和電壓表的示數(shù)。（5）計算出三種情況下小燈泡的電功率實驗要求發(fā)光情況電壓（V）電流（A）電功率（W）1小燈泡在額定電壓下工作正常2.50.30.752小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍很亮30.41.23小燈泡兩端電壓低于額定電壓暗20.20.4（6） 斷開電路，整理器材。分析論證：由公式P=IU計算小燈泡的功率。（將計算結(jié)果填入表中，通過分析和比較得出）分析比較額定電功率和實際電功率大小問題，比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關(guān)系。（1）當(dāng)U實=U額時， P實=P額 ，正常發(fā)光（2）當(dāng)U實>U額時，P實> P額，較亮（3）當(dāng)U實<U額時，P實< P額，較暗 實驗結(jié)論：（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同。實際電壓越大，小燈泡功率越大。（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。 實驗拓展：測小燈泡的電功率和用伏安法測電阻兩實驗有相似之處，也有明顯區(qū)別，列表對比分析如下：實驗名稱測小燈泡電阻測小燈泡的功率原理RU/IPUI器材電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、被測的電阻或小燈泡電路圖同上同上分析對比分析測量結(jié)果。結(jié)論測電阻采取多次測量求平均值的方法求導(dǎo)體的電阻，而測電功率不能求平均值 伏安法測小燈泡的電阻要多次測量求平均值減小誤差，而測小燈泡的電功率為何不能也求平均值呢？四、教學(xué)評價與反思 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的思想是從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和與人合作的能力。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)不僅鞏固了原來知識還較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 測量小燈泡的電功率說課稿乾縣長留初中 左爭剛