《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 張小龍 　【教學(xué)內(nèi)容】 　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第96-97頁(yè)例1、例2和例3，第97頁(yè)課堂活動(dòng)，練習(xí)二十三第1、2題。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。 　　2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。 　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 　　硬幣、裝乒乓球的盒子等。 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　一、情景引入 　　1．教師：這幾天，陽(yáng)光明媚，冬日的暖陽(yáng)驅(qū)散了初冬的寒氣，大家高不高興？教師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你覺得明天還會(huì)是晴天嗎? 　　2．學(xué)生猜：可能是晴天，也可能是陰天，問(wèn)：能確定嗎？（不能確定，都有可能。） 　　3．教師小結(jié)：在生活中，有的現(xiàn)象不能事先確定。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做不確定現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 　　（板書課題）——不確定現(xiàn)象，學(xué)生齊讀。 　　二、探究新知 　　1、研究不確定現(xiàn)象。（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣。老師每組發(fā)一張記錄單） 　　（1）教師：接下來(lái)老師和大家一起玩。請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（硬幣）我們知道，硬幣有幾個(gè)面？（兩個(gè)）我們這兒規(guī)定：有字的一面是正面，另一面這是反面。下面，我們就來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲，怎么樣？不過(guò)，在玩之前老師要提一個(gè)要求。請(qǐng)看大屏幕，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀活動(dòng)要求（學(xué)生朗讀） 活動(dòng)要求： 1. 拋之前猜一猜硬幣落地后是正面向上還是反面向上？ 2. 兩人一組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，每人拋五次，注意觀察硬幣落地后有幾種結(jié)果并記錄在表格里。 3. 活動(dòng)后想一想怎么用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述硬幣落地后出現(xiàn)的結(jié)果。 （2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)。 （3）學(xué)生匯報(bào)：你們組拋的硬幣幾次正面向上，幾次反面向上呢？。 同學(xué)們，從剛才拋硬幣的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后出現(xiàn)了幾種結(jié)果呀？老師也想來(lái)拋一拋，你覺得老師拋這枚硬幣是正面向上呢還是反面向上？不能確定該用什么詞語(yǔ)來(lái)描述呢？（可能） 　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……” （板書：可能……也可能……）這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這種不確定現(xiàn)象。 　?。?）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象” 　?。ò鍟翰淮_定）。 　　2、研究確定現(xiàn)象 剛才的游戲好玩嗎？別著急，好戲才剛剛開始，接下來(lái)我們要玩一個(gè)摸球比賽。 請(qǐng)看：老師這兒有三個(gè)盒子，每個(gè)盒子里裝有6個(gè)乒乓球。我們知道，常見的乒乓球有哪些顏色，黃色和白色，那么，我們就每個(gè)同學(xué)摸6次，以誰(shuí)摸出的乒乓球是黃色的次數(shù)多的同學(xué)獲勝。 哪三組愿意推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)參加比賽？ 這兒有三個(gè)盒子，你想選擇哪一個(gè)？我們通過(guò)抽簽來(lái)決定，好不好？ 你猜一猜：你會(huì)摸到第幾號(hào)？ 如果用我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，應(yīng)該怎樣說(shuō)？ 在沒(méi)有摸出來(lái)之前，你們能確定會(huì)摸到幾號(hào)嗎？所以，這也是不確定現(xiàn)象。 老師宣布比賽規(guī)則： 摸的時(shí)候不允許偷看；摸出一個(gè)之后，將摸出的乒乓球放入盒子里再摸。 學(xué)生開始比賽。 老師作好記錄，宣布比賽結(jié)果。 某某同學(xué)獲得了冠軍，但有人歡喜有人愁。不過(guò)，沒(méi)摸到黃球的同學(xué)也別傷心，老師給你一個(gè)特權(quán)，讓你打開盒子，看看盒子里的乒乓球，好嗎？ 看了盒子里的乒乓球，你有什么想說(shuō)的嗎？（不公平）為什么不公平呢？ 小結(jié)：在三號(hào)盒子里，能摸到黃球嗎？ 板書：不可能 如果再讓你在這個(gè)盒子里摸，你能摸到黃球嗎？為什么？確定嗎？確定該用上什么詞呢？ 師：在數(shù)學(xué)上，我們把事先已經(jīng)確定的現(xiàn)象用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。 板書：一定 也就是說(shuō)，我們從三號(hào)盒子里摸出的球一定是白球，不可能是黃球。確定嗎？我們就把這種現(xiàn)象叫做確定現(xiàn)象。 板書：確定 剛才我們看了一個(gè)黃球都沒(méi)摸到的同學(xué)，想看看獲勝的同學(xué)盒子里的乒乓球嗎？ 為什么他會(huì)獲勝？如果從盒子里摸，摸到的球怎么樣？ 還有幾號(hào)盒子我們沒(méi)看？猜一猜，你覺得這個(gè)盒子里裝的是什么顏色的球呢？為什么？如果我們從二號(hào)盒子里摸出一個(gè)球，誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)描述呢？ 如果我們把剛才的游戲規(guī)則改成這樣，你最想選擇哪一個(gè)盒子呢？為什么？為什么不選一號(hào)盒子呢？為什么你們也不選2號(hào)盒子呢？ 　 剛才我們進(jìn)行了摸球比賽，接下來(lái)，我們又來(lái)放球?？纯催@里，老師給你們準(zhǔn)備了些什么顏色的球？來(lái)看看第一關(guān)：任意摸一個(gè)球，一定是綠球。誰(shuí)敢來(lái)試試？ 學(xué)生放球。如果老師從里面摸一個(gè)球，摸到的一定是┄ 除了這種放法，還有其它放法嗎？ 誰(shuí)能用一句話歸納一下：只要我們?cè)趺捶?，摸到的一定是綠球。 來(lái)看看第二關(guān)：任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。 學(xué)生操作。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括：只要我們?cè)趺捶?，摸到的就不可能是綠球。 看第三關(guān)：任意摸一個(gè)球，可能是綠球。 誰(shuí)能用一句話來(lái)概括：怎么放，摸到的可能是綠球。 3．討論生活中的不確定現(xiàn)象。 通過(guò)我們的摸球放球，同學(xué)們對(duì)不確定和確定現(xiàn)象已經(jīng)了解了。想到我們的生活中有哪些不確定或確定現(xiàn)象嗎？ 你能用“可能”、“一定”、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活里的事情嗎？ 四、課堂練習(xí)。 1、請(qǐng)用“一定”、“可能”、“不可能”判斷下列事件發(fā)生的可能性?；脽舨シ?。 2、課堂活動(dòng)1題。 3、“青蛙”跳水游戲。 五、全課小結(jié) 教師：今天我們研究了什么知識(shí)？你有哪些收獲？