《重慶市永川中學(xué)高考語文二輪復(fù)習(xí) 破解小說環(huán)境描寫作用的五要素知識點(diǎn)課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市永川中學(xué)高考語文二輪復(fù)習(xí) 破解小說環(huán)境描寫作用的五要素知識點(diǎn)課件（33頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、增分突破三破解小說環(huán)境描寫作用的五要素考情快遞小說的環(huán)境描寫是小說閱讀考查的重要方面。2014年江西卷、重慶卷、天津卷、江蘇卷等都設(shè)置了小說的環(huán)境描寫類題目。小說在考查環(huán)境描寫方面的特點(diǎn)如下：環(huán)境描寫分自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，重點(diǎn)考查自然環(huán)境描寫；環(huán)境描寫作用題選材的切入口較小，一般為一句話、一段文字，有的是對散見于小說的環(huán)境描寫文字作綜合性考查。(2014重慶卷)閱讀下文，完成文后題目。東壇井的陳皮匠何曉一個(gè)地方只要?dú)v史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。 古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來到這里時(shí)，疲憊的身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局
2、、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息而每一個(gè)迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物，周圍砌了臺子，被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個(gè)后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書室。
3、陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里，除了家人進(jìn)出，平時(shí)總關(guān)著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。皮匠的手藝好，補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說：可惜呦，一個(gè)老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認(rèn)得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠，也沒關(guān)系，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去
4、當(dāng)古董賣。晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時(shí)候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜直到上個(gè)月皮匠的女兒回來。女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話說要回來的。黃昏時(shí)，女兒回來了，后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說：這是我的導(dǎo)師，歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。皮匠一聽來人是歷史專家，心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個(gè)小時(shí)。這六個(gè)小時(shí)里，從續(xù)資治通鑒長編宋人軼事匯編宋史選舉志到南充史志保寧府志將相堂記重修三陳書院記陳氏
5、家譜教授一直在翻書，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問。他們終于從藏書室里出來時(shí)，教授說：你已經(jīng)有了我想有的一切。皮匠回應(yīng)說：我這一輩子，就等這一天哩。數(shù)月后，一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界：南宋三陳故里之重考。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家：那么著名的歷史人物原來是古城人??！于是，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無限的商機(jī)突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院，一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關(guān)不上了。收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志，皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文
6、相關(guān)的評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部送給了牟漢達(dá)教授。從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)解析這一段環(huán)境描寫處于作品開頭，必須結(jié)合作品全部內(nèi)容加以理解。答案(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成提供了環(huán)境依據(jù)。環(huán)境類題目較為容易，學(xué)生大多有了較好的掌握，但仍有部分同學(xué)存在以下不足：不能結(jié)合具體語境對環(huán)境描寫的作用作出準(zhǔn)確判斷與分析，存在硬套公式的現(xiàn)象；由于社會環(huán)境題很少出現(xiàn)，可能對這方面題型儲備不夠。小說閱讀中環(huán)境鑒賞五要素要想準(zhǔn)確地破解小說閱讀中環(huán)境描
7、寫的作用，五種要素的關(guān)聯(lián)不可忽視：1聯(lián)系段落位置。環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區(qū)別。比如首段的環(huán)境描寫大致能起到交代地點(diǎn)、渲染氣氛、明確基調(diào)等作用，處在文本中間的環(huán)境描寫大致能起到承上啟下、轉(zhuǎn)換情節(jié)等作用，處在末段的環(huán)境描寫大致能起到呼應(yīng)前文、營造余韻等作用。2聯(lián)系詞語選用。為了達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，作者往往會相應(yīng)地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環(huán)境。如用凄風(fēng)、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調(diào)的詞語；或用艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調(diào)的詞語。不同色調(diào)的詞語營造出迥異的環(huán)境效果。3聯(lián)系描寫對象。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達(dá)。為了表現(xiàn)人物豐富的心境
8、、復(fù)雜的性格，作者往往要為小說中的人物設(shè)置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。4聯(lián)系情節(jié)發(fā)展。只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準(zhǔn)確把握情節(jié)的作用。許多優(yōu)秀的作品，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，或展示世態(tài)風(fēng)情，或暗示人物命運(yùn)，或推動情節(jié)發(fā)展。5聯(lián)系作品主題。在小說中，環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動的特定場所，也是一定歷史時(shí)代、社會現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn)。小說中的環(huán)境描寫，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解作品主題，把握人物形象。 現(xiàn)場閱卷評閱試卷，明確得失【典例】閱讀下面的文字，完成后面的題目。第9車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去
9、列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“_(此處刪去兩句話)”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭溃?車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開
10、動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的”“那個(gè)車
11、廂早就滿了”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一
12、次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有?！蔽也恢肋@次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時(shí)間啊？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有
13、什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”賞析畫線部分的景物描寫。(5分)四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上?！緦Ρ确治觥坎蓸拥梅?分扣分依據(jù)機(jī)械套用公式，只注意到環(huán)境類題目的一般作用，不能結(jié)合文章具體作答。 規(guī)范答案 “光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。烘托了人物的無助感。以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對照。 定向規(guī)范一環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫對人物性格的形成與變化、對情節(jié)的發(fā)展、對主題的凸顯等都有著非常重要的作用。環(huán)境類作用分析題一般是對自然環(huán)境描寫的作用分析居多。1
14、如果環(huán)境在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”；或者定下情感的基調(diào)；或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章；或者營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。2如果環(huán)境出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。如果置于小說的某個(gè)情節(jié)，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。3如果環(huán)境置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。4如果某個(gè)環(huán)境作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的老人與海中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運(yùn)的斗爭。定向規(guī)范二常見題型及解題思路1常見題型(1)概括所寫景物的特點(diǎn)及其作用。 (2)小說中幾次寫到某一景物，有什么作用？ (
15、3)找出文中描寫環(huán)境的句子，分析環(huán)境描寫對塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用。 (4)某一社會環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)？2思路引導(dǎo)：環(huán)境類考題往往要從對某種特定環(huán)境的渲染、對情節(jié)的推動、對人物的烘托、對主題的揭示四個(gè)方面入手。要把局部的自然環(huán)境描寫放到整篇文章中來分析。 (1)先從原文中找到描寫環(huán)境的句子，概括環(huán)境描寫的特點(diǎn)。 (2)依次考慮環(huán)境對某種特定環(huán)境的渲染、對情節(jié)的推動、對人物的烘托、對主題的揭示等幾個(gè)方面的作用。 (3)綜合考慮以上幾點(diǎn)，組織答案。3答案三層面：指向環(huán)境本身(環(huán)境的特點(diǎn))、指向情節(jié)(對情節(jié)發(fā)展的作用)、指向人物(對塑造人物形象的作用)。【演練提升】閱讀下面的文字，完成文后題目
16、。豐碑李本深一支長長的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一塊大冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍的馬，早已讓給了傷員騎。他和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍，不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來！快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面
17、前面凍死了一個(gè)人”將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了，他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶卷兒的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友們借火怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？將軍臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！老子要”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。沒有
18、人回答他，也沒有人走開“聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長”將軍正要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的雪霧之中，他聽見了無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”(選自2012年第6期微型小說選刊)請指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。答：_
重慶市永川中學(xué)高考語文二輪復(fù)習(xí) 破解小說環(huán)境描寫作用的五要素知識點(diǎn)課件
