浙江省臨海市杜橋中學(xué)高中語(yǔ)文 橋邊的老人課件 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》

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1、（美）海明威（美）海明威一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的, ,人可以被毀滅，但不可以被打敗。人可以被毀滅，但不可以被打敗。 （硬漢性格的自我塑造者）（硬漢性格的自我塑造者） 海明威（海明威（l899-1961），），美國(guó)現(xiàn)代美國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家，小說(shuō)家，一向以一向以文壇硬漢文壇硬漢著稱(chēng)。著稱(chēng)。1954年獲諾貝爾文學(xué)年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，美國(guó)獎(jiǎng)，美國(guó)“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作家。的代表作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)太陽(yáng)照樣升起太陽(yáng)照樣升起、永別永別了，武器了，武器、喪鐘為誰(shuí)而鳴喪鐘為誰(shuí)而鳴，中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)老人與海老人與海。小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？故事中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是

2、什么？ 試用自己的話(huà)概括小說(shuō)的內(nèi)容試用自己的話(huà)概括小說(shuō)的內(nèi)容(要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備) 即將戰(zhàn)爭(zhēng)前，在一個(gè)相對(duì)平靜的即將戰(zhàn)爭(zhēng)前，在一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，圍繞勸離與不走而展開(kāi)的環(huán)境下，圍繞勸離與不走而展開(kāi)的“我我”與一位老人的與一位老人的對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)。 1、“沒(méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)沒(méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?2、“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心。貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說(shuō)它們會(huì)怎

3、么樣？可是，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？” 3、“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”4、“嗯，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷。嗯，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！?老人的孤獨(dú)老人的孤獨(dú) 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 老人的善良老人的善良 文風(fēng)簡(jiǎn)潔（俗稱(chēng)（俗稱(chēng)“電報(bào)式電報(bào)式 ”） 他說(shuō)：他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀Ｒ驗(yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔?。”“冰山理論冰山理論?用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含

4、而不藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦露、思想深沉卻隱而不晦。 海明威曾在海明威曾在午后之死午后之死中提出：中提出：“如果一位作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中如果一位作家對(duì)于他想寫(xiě)的東西心中有數(shù)，那么他可以省略所知道的東西，有數(shù)，那么他可以省略所知道的東西，讀者呢，只要作家寫(xiě)得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地讀者呢，只要作家寫(xiě)得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫(xiě)出感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫(xiě)出來(lái)似的。來(lái)似的?！辟p析文本賞析文本閱讀探討閱讀探討 聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話(huà)，你還能更多地感聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話(huà)，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？受出水面下的八分之七嗎？ 縱觀全文，如果用一個(gè)字

5、來(lái)形容縱觀全文，如果用一個(gè)字來(lái)形容這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字？這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字？ 那為了表現(xiàn)那為了表現(xiàn)“真真”，作者還有其他什么手段？，作者還有其他什么手段？ 以以“第一人稱(chēng)第一人稱(chēng)”形式來(lái)敘述故事形式來(lái)敘述故事 “我我”也許是個(gè)戰(zhàn)地記者，也許是也許是個(gè)戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。 這篇短小的小說(shuō)就是由這篇短小的小說(shuō)就是由“我我”來(lái)講述的。來(lái)講述的。 請(qǐng)大家思考：請(qǐng)大家思考： 由由“我我”來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？各有哪些？ 思考：思考： 由由“我我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有

6、哪些？ 首先首先，采用第一人稱(chēng)，給了我們一種，采用第一人稱(chēng)，給了我們一種“親歷親歷”的的感覺(jué)，增加真實(shí)感和親切感。感覺(jué)，增加真實(shí)感和親切感。 其次其次，由，由“我我”來(lái)講述故事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是來(lái)講述故事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期待，使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。抓住讀者的心。 最后最后，“我我”作為故事的敘述者講述的僅僅是作為故事的敘述者講述的僅僅是“我我”的所見(jiàn)所聞，的所見(jiàn)所聞，“我我”所知道的內(nèi)容是有限所知道的內(nèi)容是有限的，比如老人的身份、經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的，比如老人的身份、經(jīng)歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)

7、 。 敘述視角 小說(shuō)一開(kāi)始，就要找一個(gè)小說(shuō)一開(kāi)始，就要找一個(gè)敘述的身敘述的身份和位置份和位置，這就是敘述視角，或者敘述，這就是敘述視角，或者敘述角度，這是小說(shuō)的立足點(diǎn)，它決定了敘角度，這是小說(shuō)的立足點(diǎn)，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事?！白髡咦髡邤⑹稣邤⑹稣呷宋锶宋铩比哂胁煌倘哂胁煌潭鹊慕徊嬷睾详P(guān)系，從而使小說(shuō)的敘述度的交叉重合關(guān)系，從而使小說(shuō)的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。方式產(chǎn)生不同的審美效果。我們可以把敘事角度分為我們可以把敘事角度分為 “全知視角全知視角”和和“有限視角有限視角”。 全知視角全知視角全知視角的敘述者超越全知視角的敘述

8、者超越小說(shuō)的所有人物和事件，是全知全能的，小說(shuō)的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說(shuō)的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及了解小說(shuō)的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)，甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論，對(duì)人命運(yùn)，甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論，對(duì)人物的心理描寫(xiě)。物的心理描寫(xiě)。 （敘述一般采用第三人稱(chēng)敘述一般采用第三人稱(chēng)的敘述方式的敘述方式） 如莫泊桑的如莫泊桑的項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈 她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只

9、讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。得跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。柔的性情，就是她們唯一的資格。 有限視角有限視角 這時(shí)敘述者只了解故事的部分情這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說(shuō)中的一節(jié)，故事的敘述

10、者往往是小說(shuō)中的一個(gè)人物（個(gè)人物（采用的是第一人稱(chēng)或者第三采用的是第一人稱(chēng)或者第三人稱(chēng)的敘述方式人稱(chēng)的敘述方式）。第一人稱(chēng)。第一人稱(chēng)“我我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說(shuō)主人公中，小說(shuō)主人公“我我”就是故事的講就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。述人，敘述者和人物重疊。 橋邊的老人橋邊的老人實(shí)在是一篇小品：僅由一幅畫(huà)面、一實(shí)在是一篇小品：僅由一幅畫(huà)面、一段對(duì)話(huà)構(gòu)成，格局之小，筆法之簡(jiǎn)練，在宏大戰(zhàn)爭(zhēng)主題的小段對(duì)話(huà)構(gòu)成，格局之小，筆法之簡(jiǎn)練，在宏大戰(zhàn)爭(zhēng)主題的小說(shuō)林中，可以說(shuō)微不足道，但說(shuō)林中，可以說(shuō)微不足道，但橋邊的老人橋邊的老人仿佛一個(gè)小小仿佛一個(gè)小小的

11、窗口，的窗口，以小見(jiàn)大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火以小見(jiàn)大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良紛飛的年代里人性的善良對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 橋邊的老人橋邊的老人通過(guò)一個(gè)側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍通過(guò)一個(gè)側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡。作者的構(gòu)思取材和敘述，卻是非常巧妙和獨(dú)與罪惡。作者的構(gòu)思取材和敘述，卻是非常巧妙和獨(dú)特。它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)特。它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相

12、逃命時(shí)的內(nèi)心世界，環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。 橋邊的老人橋邊的老人關(guān)注的不是英雄、正義，也不是關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量。生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量。鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)1、第第9車(chē)廂車(chē)廂2011年浙江高考卷，年浙江高考卷，落實(shí)第一人稱(chēng)敘述方式及表達(dá)效落實(shí)第一人稱(chēng)敘述方式及表達(dá)效果。果。2、文言文練習(xí)一篇。、文言文練習(xí)一篇。