魯教版語文四年級下冊《小苗與大樹的對話》.ppt

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小苗與大樹的對話 魯教版四年級語文下冊 1 認識3個生字 能借助字典 聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思 2 默讀課文 把握談話的主要內(nèi)容 3 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示 進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動 學習目標 彭俠嗯 生字學習 p ng 腋下 xi 貪婪 ng 語氣詞 綠林好漢 一百單八將 滾瓜爛熟 原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍 后來泛指聚集山林 反抗封建統(tǒng)治者的人們 文中指 水滸傳 里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄 單 一個 文中指梁山上的一百零八個好漢 形容朗讀 背誦得熟練流利 偏科 指單獨著重某一科 不能全面發(fā)展 自由讀課文 整體感知 1 季羨林先生對于讀書 提出了哪些見解 1 把文章寫好 要多看書 2 要中西貫通 古今貫通 文理貫通 不要偏科 要學好外語 3 進行古詩文積累 2 這篇文章與以往的文章有什么不同之處 這篇文章是一篇訪談錄 一問一答式 我們在訪問愛讀書的人時 用這樣的記錄方式就很好 3 談?wù)剬︻}目的理解 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林 小苗 還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步 猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng) 而季老學識淵博 學有建樹 恰似一株根深葉茂的大樹 小苗 與 大樹 交流的正是如何生長 汲取營養(yǎng) 小苗才會長成參天大樹 像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容 我小時候 跟我一個妹妹一塊兒看 家里的桌子底下有個盛白面的大缸 叔父一來 我們就趕緊把閑書藏到缸里頭 桌上擺的 都是正課 閑書 指的是 彭公案 濟公傳 等課外書 正課 指的是課內(nèi)要學習的課程 閑書 與 正課 的區(qū)分源自教師與家長的界定 這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時 現(xiàn)身說法 舉了自己童年的例子 季老對童年時閱讀印象深刻 說得生動形象 聽來如臨其境 課文分析 三貫通 這才是21世紀的青年 貫通 即全部透徹地理解和領(lǐng)悟 達到精通 三貫通 則是指清華大學提出的 中西貫通 古今貫通 和季老提出的 文理貫通 這句話是季老針對苗苗偏科而說的 國力的競爭取決于人才的競爭 21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會 對人才提出了更高的要求 不僅要學貫中西 博古通今 還要文理兼?zhèn)?這種綜合型的人才 才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要 我覺得 一個小孩起碼要背兩百首詩 五十篇古文 這是最起碼的要求 起碼 即最低要求 最低限度 季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議 并用 起碼 最起碼 提出了量化的要求 這里面既有季老自身成長的體驗 又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注 更是對 古今貫通 的一個注解與落實 苗苗是個熱愛讀書的小學生 謙虛好問 對季老的尊敬崇拜溢于言表 季老毫無名人架子 親切隨和 在幽默的談吐中善于誘導 滿含著對下一代的關(guān)愛之情 教師可引導學生結(jié)合插圖 更好地體會人物的年齡 身份與情感 回歸整體 想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人 朗讀 思考后 品味題目的寓意 回歸整體 表面上與二人的名字密切相關(guān) 小苗 苗苗 大樹 季羨林 實際上 小苗 還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步 猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng) 而季老學識淵博 學有建樹 恰似一株根深葉茂的大樹 小苗 與 大樹 交流的正是如何生長 汲取營養(yǎng) 小苗才會長成參天大樹 像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容