高考語文一輪復(fù)習(xí) 文思兼美涉古今形神俱備說散文 散文整體閱讀配套特色專題課件 蘇教版

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1、特色專題文思兼美涉古今，形神俱備說散文散文整體閱讀一一 閱讀技巧閱讀技巧 高考散文閱讀題的高難度、低得分和極強的主觀性，已成高考散文閱讀題的高難度、低得分和極強的主觀性，已成為不爭的事實。但如果能抓住散文自身的特點來思考有關(guān)的測為不爭的事實。但如果能抓住散文自身的特點來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可循的。試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可循的。 （一）閱讀（一）閱讀提高散文閱讀題答題準確率的前提提高散文閱讀題答題準確率的前提 1 1樹立主題意識樹立主題意識 散文散文“形散神不散形散神不散”，“神不散神不散”就是文章的主題集中明就是文章的主題集中明確，而確，而“形散形散”又加

2、大了考生把握散文主題的難度。散文的文又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，決定了散文閱讀的重要命題原則體特征，決定了散文閱讀的重要命題原則主題輻射，所有主題輻射，所有問題的設(shè)題，都是圍繞彰顯主題這一中心。因此，拿起一篇散問題的設(shè)題，都是圍繞彰顯主題這一中心。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)文開始閱讀前就樹立主題意識，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。 2 2樹立整體意識樹立整體意識 部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認某一部分是整體中的部分，部分總是與整

3、體聯(lián)系著，確認某一語言單位所負載的信息，準確地理解它們，離不開對整體的把語言單位所負載的信息，準確地理解它們，離不開對整體的把握。不少試題，往往明確要求握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文聯(lián)系全文”加以回答。加以回答。 解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶帶著問題著問題”去讀，甚至是去讀，甚至是“帶著問題帶著問題”東尋西找，那樣勢必斷章東尋西找，那樣勢必斷章取義，脫離文章的主題。取義，脫離文章的主題。 3 3樹立思路意識樹立思路意識 文章思路往往是作者情感發(fā)展脈絡(luò)的外化，抓住了文章文章思路往往是作者情感發(fā)展脈絡(luò)的外化，抓住了文章思路就

4、能準確迅速地理解全文。閱讀文章先要根據(jù)自己對每思路就能準確迅速地理解全文。閱讀文章先要根據(jù)自己對每段段意的把握來給文章分層，從而把握思路，進而明確文章段段意的把握來給文章分層，從而把握思路，進而明確文章的主旨。的主旨。 把握散文思路的過程，可總結(jié)為：把握散文思路的過程，可總結(jié)為： 4 4樹立問題意識樹立問題意識 高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的信息。間內(nèi)捕獲最有用的信息。 問題意識分兩個層面：問題意識分兩

5、個層面： 目的目的 閱閱 讀讀 任任 務(wù)務(wù) 初讀初讀 整體把握整體把握 本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？ 精讀精讀 揣摩參悟揣摩參悟 明確題干要求，尋找有效的答題區(qū)域。仔細明確題干要求，尋找有效的答題區(qū)域。仔細閱讀每句話，揣摩參悟重要的句子、段落閱讀每句話，揣摩參悟重要的句子、段落 （二）審題（二）審題提高散文閱讀題答題準確率的基礎(chǔ)提高散文閱讀題答題準確率的基礎(chǔ) 1 1樹立樹立“賦分賦分”意識意識 根據(jù)試題的分數(shù)來合理地分配答題時間，確定答案文字的根據(jù)試題的分數(shù)來合理地分配答題時

6、間，確定答案文字的長度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如長度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4 4分的分的題一般可分為兩條來表述，題一般可分為兩條來表述，6 6分的題可分為三條來表述，事實分的題可分為三條來表述，事實上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。賦分的上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對于小分值的試題，考生的多少常常也暗示了試題的難易度，對于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡潔。思考應(yīng)該簡潔。 2 2樹立樹立“提示提示”意識意識 高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，

7、為了讓考生能寫出正確答案，常常煞費苦心，在題干中安排提示性的語言，指導(dǎo)考生答案，常常煞費苦心，在題干中安排提示性的語言，指導(dǎo)考生準確答題。這些提示性的語言分準確答題。這些提示性的語言分“明示明示”和和“暗示暗示”兩種。兩種。 3 3樹立樹立“意圖意圖”意識意識 題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中

8、明確了命題意圖，就猜中了命題人想鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準確答題，避免了答非所問?？嘉覀兪裁矗湍軠蚀_答題，避免了答非所問。 4. 4.樹立樹立“整體整體”意識意識 要把幾個試題作為一個整體放在一起研究。一篇文章的幾要把幾個試題作為一個整體放在一起研究。一篇文章的幾個問題往往是由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。個問題往往是由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。為了考查不同等級的閱讀理解能力，命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣為了考查不同等級的閱讀理解能力，命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進式地引向深入。把握的提問方式將考

9、生對文章的理解逐層漸進式地引向深入。把握這一測試系統(tǒng)后，再讀文章時，就可以綜合考慮所有題目涉及這一測試系統(tǒng)后，再讀文章時，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時考慮幾道題的答案在文中的分布，這樣便的文章的區(qū)間，同時考慮幾道題的答案在文中的分布，這樣便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時獲得重要啟示。于尋找各題的聯(lián)系，在答題時獲得重要啟示。 （三）答題（三）答題提高散文閱讀題答題準確率的關(guān)鍵提高散文閱讀題答題準確率的關(guān)鍵 1 1弄清題干中的態(tài)度或傾向弄清題干中的態(tài)度或傾向 題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；如果是肯定形式，就

10、采用正面的答題方式。遺漏要點；如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。 2 2弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題的語言形式弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題的語言形式 題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含意由哪些題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含意由哪些方面構(gòu)成，其往往是在提示考生答題時如何組織好語言。方面構(gòu)成，其往往是在提示考生答題時如何組織好語言。 3 3弄清題干內(nèi)容構(gòu)成，明確答題方向弄清題干內(nèi)容構(gòu)成，明確答題方向 4 4變含蓄為直接，變分說為概括變含蓄為直接，變分說為概括 散文的語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的散文的語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉

11、，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來都是考查的重點。組織答案的時候首先要整合句在高考中歷來都是考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息共同文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息共同點，然后將文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語言點，然后將文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語言，即為所需答案。轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語言，即為所需答案。 5 5多從原文中篩選、提煉、整合語句作答多從原文中篩選、提煉、整合語句作答 散文閱讀的考查目的

12、在于把握并理解作者在文中所要傳達散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略加改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加加改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。以整合。 6 6多角度多層次答題多角度多層次答題 解答探究題，盡量從多角度多層次答題，讓答案的骨架牢解答探究題，盡量從多角度多層次答題，讓答案的骨架牢固、漂亮，內(nèi)容豐滿、充實。此外，還要

13、注意探究題往往是要固、漂亮，內(nèi)容豐滿、充實。此外，還要注意探究題往往是要求在文本的基礎(chǔ)上進行探究，所以一定要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文本，不求在文本的基礎(chǔ)上進行探究，所以一定要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文本，不能脫離文本高談闊論，信馬由韁地答題。能脫離文本高談闊論，信馬由韁地答題。 （四）復(fù)習(xí)（四）復(fù)習(xí)提高散文閱讀題答題準確率的根本提高散文閱讀題答題準確率的根本 1 1研究考題，熟悉規(guī)則研究考題，熟悉規(guī)則 提倡考生研究高考題、做高考題的一個重要目的就是熟悉提倡考生研究高考題、做高考題的一個重要目的就是熟悉命題規(guī)律和解題方法。命題規(guī)律和解題方法。 第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來做，在稿紙上寫第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱

14、讀題拿來做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過程就是磨練思維的過程。不斷修改的過程就是磨練思維的過程。 第二步，與參考答案相比較，找出差距，用第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推倒推”的辦的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個得分點是怎么得出來的。法，從答案入手，琢磨答案的每一個得分點是怎么得出來的。尤其要借助專家對解題的分析。尤其要借助專家對解題的分析。 2 2積累素養(yǎng)，提高能力積累素養(yǎng)，提高能力 語文高考越來越注重對文化素養(yǎng)的考查，大量的課外閱讀，語文高考越來越注重對文化素養(yǎng)的考查，大量的

15、課外閱讀，充分的日常積累，是整體提高閱讀理解能力的前提。知識是基充分的日常積累，是整體提高閱讀理解能力的前提。知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高語感的培養(yǎng)和形象思維能礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵。在閱讀中注重提高語感的培養(yǎng)和形象思維能力的提高。在閱讀能力中，抽象概括能力是高考現(xiàn)代文閱讀每力的提高。在閱讀能力中，抽象概括能力是高考現(xiàn)代文閱讀每年的必考題，而這種能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，而需年的必考題，而這種能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，而需要貫穿于日常的備考中，復(fù)習(xí)不但要有針對性，更需要重視平要貫穿于日常的備考中，復(fù)習(xí)不但要有針對性，更需要重視平時的閱讀積累，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，將時的閱讀積累，養(yǎng)

16、成好的閱讀習(xí)慣，將“高考能力平時化，平高考能力平時化，平時訓(xùn)練高考化時訓(xùn)練高考化”，這樣就會輕松解決高考中的現(xiàn)代文閱讀問題，這樣就會輕松解決高考中的現(xiàn)代文閱讀問題了。了。二二 典例體驗典例體驗閱讀下面的文字，完成后面問題。閱讀下面的文字，完成后面問題。文化的梅嶺文化的梅嶺徐懷謙徐懷謙 我是嗅著歷史深處透出的一縷梅花香，循著蘇東坡、文我是嗅著歷史深處透出的一縷梅花香，循著蘇東坡、文天祥、戚繼光、湯顯祖等人的足跡，諦聽著驛道上天祥、戚繼光、湯顯祖等人的足跡，諦聽著驛道上“嚼嚼嚼嚼”的的馬蹄聲來到這里的。馬蹄聲來到這里的。 梅嶺，這座橫亙于江西、廣東兩省的重要關(guān)隘，這條溝梅嶺，這座橫亙于江西、廣東兩

17、省的重要關(guān)隘，這條溝通長江、珠江兩大水系的古驛道，這段通長江、珠江兩大水系的古驛道，這段“海上絲綢之路海上絲綢之路”上的上的唯一旱路，這個承載過多少繁華、多少無奈、多少血淚，多少唯一旱路，這個承載過多少繁華、多少無奈、多少血淚，多少次令我魂牽夢繞的地方，就這樣開開朗朗、無遮無攔地走到了次令我魂牽夢繞的地方，就這樣開開朗朗、無遮無攔地走到了我的面前。我的面前。 我不無激動地打量著她，發(fā)現(xiàn)她比我預(yù)想的要青春、靚我不無激動地打量著她，發(fā)現(xiàn)她比我預(yù)想的要青春、靚麗得多。曾經(jīng)以為這座令無數(shù)流放官員失魂落魄的梅關(guān)，一定麗得多。曾經(jīng)以為這座令無數(shù)流放官員失魂落魄的梅關(guān)，一定是荒山禿嶺、荊棘叢生；曾經(jīng)以為這條

18、通往嶺南瘴癘之地的古是荒山禿嶺、荊棘叢生；曾經(jīng)以為這條通往嶺南瘴癘之地的古驛道，一定狹窄陡峭、凹凸不平。然而并不，這里環(huán)境幽靜，驛道，一定狹窄陡峭、凹凸不平。然而并不，這里環(huán)境幽靜，古木參天，綠意蔥蘢，枝葉密得連陽光都難得滲下來；驛道寬古木參天，綠意蔥蘢，枝葉密得連陽光都難得滲下來；驛道寬闊達四米半，遠比我在云南鹽津豆沙關(guān)看到的闊達四米半，遠比我在云南鹽津豆沙關(guān)看到的“五尺道五尺道”要寬要寬闊、平坦得多。唐代以前，這里只有羊腸小道可供人行，唐開闊、平坦得多。唐代以前，這里只有羊腸小道可供人行，唐開元年間，時任宰相的廣東韶關(guān)人張九齡奉旨開辟此驛道，路開元年間，時任宰相的廣東韶關(guān)人張九齡奉旨開辟此

19、驛道，路開通后，通后，“坦坦而方五軌坦坦而方五軌”，大大方便了南來北往的車馬；到了，大大方便了南來北往的車馬；到了明清時期，這里更是呈現(xiàn)出一派明清時期，這里更是呈現(xiàn)出一派“商賈如云，貨物如雨，萬足商賈如云，貨物如雨，萬足踐履，冬無寒土踐履，冬無寒土”的繁榮景象。的繁榮景象。 很顯然，梅嶺古驛道是為了發(fā)展經(jīng)濟而開通的。誰也沒很顯然，梅嶺古驛道是為了發(fā)展經(jīng)濟而開通的。誰也沒有想到，在這條古驛道上，除了活躍著大批商賈的身影之外，有想到，在這條古驛道上，除了活躍著大批商賈的身影之外，還走來了一個個被貶嶺南的官員，而由于這些官員大多是文人還走來了一個個被貶嶺南的官員，而由于這些官員大多是文人或儒將，他們

20、于此留下大量情真意切的詩作，從而形成了梅嶺或儒將，他們于此留下大量情真意切的詩作，從而形成了梅嶺獨特的貶官文化。獨特的貶官文化。 宋哲宗紹圣元年宋哲宗紹圣元年(1094)(1094)秋，惶恐灘上駛來一艘官船，船秋，惶恐灘上駛來一艘官船，船頭立著一位頭戴靛青斜角頭巾、身穿玄色夾袍的老人，他就是頭立著一位頭戴靛青斜角頭巾、身穿玄色夾袍的老人，他就是5858歲的蘇東坡。他的身旁是兒子蘇過、侍妾朝云和兩個老女仆。歲的蘇東坡。他的身旁是兒子蘇過、侍妾朝云和兩個老女仆。剛剛從定州知州調(diào)任英州知州，又再貶為寧遠節(jié)度副使，惠州剛剛從定州知州調(diào)任英州知州，又再貶為寧遠節(jié)度副使，惠州安置，蘇東坡就要遠離中原，過梅

21、嶺，投身那蠻荒之地了。小安置，蘇東坡就要遠離中原，過梅嶺，投身那蠻荒之地了。小船在漩渦中艱難前行，東坡觸景生情，吟詩一首：船在漩渦中艱難前行，東坡觸景生情，吟詩一首：“七千里外七千里外二毛人，十八灘頭一葉身。山憶喜歡勞遠夢，地名惶恐泣孤臣。二毛人，十八灘頭一葉身。山憶喜歡勞遠夢，地名惶恐泣孤臣。長風(fēng)送客添帆腹，積雨浮舟減石鱗。便合與官充水手，此生何長風(fēng)送客添帆腹，積雨浮舟減石鱗。便合與官充水手，此生何止略知津。止略知津?！笨吹贸?，老人的內(nèi)心是郁悶、蒼涼的?？吹贸?，老人的內(nèi)心是郁悶、蒼涼的。 七年之后，蘇東坡蒙宋徽宗開恩，奉詔內(nèi)遷。北歸途中，七年之后，蘇東坡蒙宋徽宗開恩，奉詔內(nèi)遷。北歸途中，他又

22、一次登梅嶺，穿行在古驛道上。在山頭的一家村店休息時，他又一次登梅嶺，穿行在古驛道上。在山頭的一家村店休息時，一老翁問蘇東坡的隨從：一老翁問蘇東坡的隨從：“官為誰官為誰?”?”隨從答：隨從答：“是蘇尚書。是蘇尚書。”老翁即走上前來，向東坡施禮，對他說：老翁即走上前來，向東坡施禮，對他說：“今日北歸，是天佑今日北歸，是天佑善人也善人也!”!”東坡聽了很受感動，把老翁視為知己，寫了一首東坡聽了很受感動，把老翁視為知己，寫了一首贈嶺上老人贈嶺上老人，題于村頭壁上。詩云：，題于村頭壁上。詩云：“鶴骨霜髯心已灰，鶴骨霜髯心已灰，青松合抱手親栽。問翁大庾嶺頭住，曾見南遷幾個回。青松合抱手親栽。問翁大庾嶺頭住

23、，曾見南遷幾個回?！笔前。前?，蘇東坡的紅顏知己朝云就沒有回來，而是永遠留在了惠州蘇東坡的紅顏知己朝云就沒有回來，而是永遠留在了惠州! ! 宋史宋史載，宋代因罪貶嶺南的知名官員有載，宋代因罪貶嶺南的知名官員有144144名，多名，多為全家南徙，能活著回老家去的確實不多，如為全家南徙，能活著回老家去的確實不多，如“蘇門四學(xué)士蘇門四學(xué)士”之一的秦觀，就是被貶雷州后病死的。之一的秦觀，就是被貶雷州后病死的。 與蘇東坡心境同樣蒼涼的還有明朝抗倭名將戚繼光。萬與蘇東坡心境同樣蒼涼的還有明朝抗倭名將戚繼光。萬歷十一年二月，歷十一年二月，5454歲的戚繼光受張居正牽連，由薊鎮(zhèn)總兵貶為歲的戚繼光受張居正牽連，

24、由薊鎮(zhèn)總兵貶為廣東總兵。那是一個清秋時節(jié)，他登上梅嶺時，一彎明月掛在廣東總兵。那是一個清秋時節(jié)，他登上梅嶺時，一彎明月掛在天際，他寫下這樣一首詩：天際，他寫下這樣一首詩：“五嶺山頭月半彎，照人今古去未五嶺山頭月半彎，照人今古去未還。青袍芒履途中味，白簡朱纓頭上班。煙水情多鷗意愜，長還。青袍芒履途中味，白簡朱纓頭上班。煙水情多鷗意愜，長林風(fēng)靜鳥聲閑。依稀已覺黃粱夢，卻把梅關(guān)當(dāng)玉關(guān)。林風(fēng)靜鳥聲閑。依稀已覺黃粱夢，卻把梅關(guān)當(dāng)玉關(guān)?！比竹R一戎馬一生的他多么希望眼前的梅關(guān)是玉門關(guān)，他可以出關(guān)衛(wèi)國，戰(zhàn)死生的他多么希望眼前的梅關(guān)是玉門關(guān)，他可以出關(guān)衛(wèi)國，戰(zhàn)死疆場疆場! !然而，這是梅關(guān)，南下是無兵可練的廣東

25、。然而，這是梅關(guān)，南下是無兵可練的廣東。 除了貶官文化，梅嶺留給游客印象最深的就是梅文化除了貶官文化，梅嶺留給游客印象最深的就是梅文化了。赤烏四年了。赤烏四年(241)(241)，東吳大將陸凱奉命南征，過梅嶺時，正，東吳大將陸凱奉命南征，過梅嶺時，正值梅花怒放。他立馬于梅花叢中，回首北望，想起了隴頭好友值梅花怒放。他立馬于梅花叢中，回首北望，想起了隴頭好友范曄，又正好碰上北去的驛使，便折下一枝梅交給驛使，并賦范曄，又正好碰上北去的驛使，便折下一枝梅交給驛使，并賦詩一首詩一首贈范曄贈范曄：“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。有，聊贈一枝春?！睋?jù)考證，

26、這是最早贊嘆梅嶺梅花的詩句，據(jù)考證，這是最早贊嘆梅嶺梅花的詩句，開創(chuàng)了梅嶺梅文化的先河。開創(chuàng)了梅嶺梅文化的先河。 梅是友誼的見證，更是美麗、剛強、高潔的象征。宋代梅是友誼的見證，更是美麗、剛強、高潔的象征。宋代詩人張道洽詩人張道洽梅嶺梅嶺詩，贊的是梅花的美麗：詩，贊的是梅花的美麗：“到處皆詩境，到處皆詩境，隨時有物華。應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。隨時有物華。應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花?！焙蜗隳先撕蜗隳先?9261926年年和和19271927年兩度赴梅嶺，詠梅賦詩，寫的是梅花的品格：年兩度赴梅嶺，詠梅賦詩，寫的是梅花的品格：“南國南國有高枝，先開嶺上梅。臨風(fēng)高挺立，不畏雪霜吹。有高枝，先開嶺上梅。

27、臨風(fēng)高挺立，不畏雪霜吹。” 據(jù)說梅嶺最美的景致在冬天據(jù)說梅嶺最美的景致在冬天, ,踏雪尋梅才別有一番情踏雪尋梅才別有一番情趣。我樂于賞梅趣。我樂于賞梅, ,更樂于品賞這里的文化。小小一座梅嶺所負更樂于品賞這里的文化。小小一座梅嶺所負載的太過悠久太過深厚的文化載的太過悠久太過深厚的文化, ,顯然是需要慢慢行來顯然是需要慢慢行來, ,慢慢體慢慢體悟悟, ,慢慢消化的。梅香依舊在慢慢消化的。梅香依舊在, ,何日可重來何日可重來? ?【整體剖析【整體剖析】1.1.先看標題及開頭、結(jié)尾部分，預(yù)測作品主題。先看標題及開頭、結(jié)尾部分，預(yù)測作品主題。標題中的標題中的“文化文化”是本文的是本文的_，本文可能介紹

28、，本文可能介紹_，表達作者，表達作者_。 2.2.快速閱讀，整體把握大意。快速閱讀，整體把握大意。通過快速閱讀文本，可知本文主要闡釋了梅嶺文化的兩種表通過快速閱讀文本，可知本文主要闡釋了梅嶺文化的兩種表現(xiàn)：一是現(xiàn)：一是_，二是，二是_。前者緊扣。前者緊扣“這些官員這些官員大多是文人或儒將大多是文人或儒將”，分別舉了，分別舉了_的事例；后者先舉的事例；后者先舉東吳大將陸凱的例子，說明梅花是東吳大將陸凱的例子，說明梅花是_，后又舉宋代詩，后又舉宋代詩人張道洽和何香凝老人的例子，分別說明人張道洽和何香凝老人的例子，分別說明_和和_。3.3.概括段意，梳理作品思路。概括段意，梳理作品思路。通過抓各段的

29、關(guān)鍵句，可推知各段的段意。通過抓各段的關(guān)鍵句，可推知各段的段意。第第段：介紹了（段：介紹了（1 1）_第第段：采用（段：采用（2 2）_手法，介紹了（手法，介紹了（3 3）_，交代了（，交代了（4 4）_。第第段：總寫（段：總寫（5 5）_。第第段：（段：（6 6）_。第第段：（段：（7 7）_。第第段：（段：（8 8）_。 4.4.整合自己的閱讀認識，形成對文章的整體把握。整合自己的閱讀認識，形成對文章的整體把握。本文采用本文采用_的結(jié)構(gòu)形式，舉例闡釋了的結(jié)構(gòu)形式，舉例闡釋了“文化的梅嶺文化的梅嶺”的深厚內(nèi)涵，層次清晰。的深厚內(nèi)涵，層次清晰。答案：答案：1.1.線索線索 和梅嶺有關(guān)的文化元素

30、和梅嶺有關(guān)的文化元素 對梅嶺文化的推崇對梅嶺文化的推崇和神往和神往2.2.貶官文化貶官文化 梅文化梅文化 蘇東坡和戚繼光蘇東坡和戚繼光 友誼的見證友誼的見證 梅梅花的美麗花的美麗 梅花的高潔梅花的高潔 3.3.（1 1）“我我”對梅嶺的仰慕對梅嶺的仰慕 （2 2）對比）對比 （3 3）想象中的）想象中的和現(xiàn)實中的梅嶺古驛道和現(xiàn)實中的梅嶺古驛道 （4 4）梅嶺獨特的貶官文化）梅嶺獨特的貶官文化 （5 5）古驛道的來歷）古驛道的來歷 （6 6）舉例闡釋）舉例闡釋“貶官文化貶官文化”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 （7 7）舉例闡釋）舉例闡釋“梅文化梅文化”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 （8 8）小結(jié)）小結(jié)“梅嶺文化梅嶺文化”，照應(yīng)

31、標題和開頭照應(yīng)標題和開頭4.4.總分總總分總 【閱讀訓(xùn)練【閱讀訓(xùn)練】1 1文章題為文章題為“文化的梅嶺文化的梅嶺”，主要寫了與梅嶺有關(guān)的哪些，主要寫了與梅嶺有關(guān)的哪些“文化文化”？答：答：_【解析【解析】本題考查對文本信息的篩選與整合能力，答題時要在本題考查對文本信息的篩選與整合能力，答題時要在文中找尋語言標志，并對相關(guān)信息加以提煉。據(jù)第文中找尋語言標志，并對相關(guān)信息加以提煉。據(jù)第段段“除了除了貶官文化，梅嶺留給游客印象最深的就是梅文化了貶官文化，梅嶺留給游客印象最深的就是梅文化了”可以得出可以得出答案。答案。答案：答案：貶官文化，貶官文化，梅文化。梅文化。2.2.第第段中段中, ,作者為什么

32、說梅嶺關(guān)隘作者為什么說梅嶺關(guān)隘“比我預(yù)想的要青春、比我預(yù)想的要青春、 靚靚麗得多麗得多”？主要運用什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。？主要運用什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。答：答：_【解析【解析】本題考查對重要語句的理解能力，以及對表現(xiàn)手法的本題考查對重要語句的理解能力，以及對表現(xiàn)手法的分析能力。理解語句時要注意把語句還原到文中語境，并且抓分析能力。理解語句時要注意把語句還原到文中語境，并且抓住關(guān)鍵詞語住關(guān)鍵詞語“青春青春”“”“靚麗靚麗”，檢索相關(guān)信息。分析表現(xiàn)手法，檢索相關(guān)信息。分析表現(xiàn)手法，先要明確點出何種手法，還要結(jié)合相關(guān)語句進行闡釋。先要明確點出何種手法，還要結(jié)合相關(guān)語句進行闡釋。答案答案: :

33、（1 1）因為梅嶺不僅環(huán)境幽靜，綠意蔥蘢；驛道寬闊，較）因為梅嶺不僅環(huán)境幽靜，綠意蔥蘢；驛道寬闊，較為平坦；而且商業(yè)繁榮。（為平坦；而且商業(yè)繁榮。（2 2）主要運用對比手法。先以想象）主要運用對比手法。先以想象中的中的“荒山禿嶺、荊棘叢生荒山禿嶺、荊棘叢生”，“狹窄陡峭、凹凸不平狹窄陡峭、凹凸不平”與親與親眼所見的眼所見的“環(huán)境幽靜環(huán)境幽靜”“”“綠意蔥蘢綠意蔥蘢”“”“驛道寬闊、平坦得多驛道寬闊、平坦得多”進行對比；再用唐代以前的進行對比；再用唐代以前的“羊腸小道可供人行羊腸小道可供人行”與唐張九齡與唐張九齡奉旨開通驛道后奉旨開通驛道后“坦坦而方五軌坦坦而方五軌”，大大方便了南來北往的車，大

34、大方便了南來北往的車馬，到明清時期一派馬，到明清時期一派“商賈如云，貨物如雨商賈如云，貨物如雨”的繁榮景象進行的繁榮景象進行對比。對比。3 3文中既寫了蘇軾貶官的例子，又寫了戚繼光貶官的例子，文中既寫了蘇軾貶官的例子，又寫了戚繼光貶官的例子，兩個例子看似重復(fù)，請分析作者為什么這樣組織材料。兩個例子看似重復(fù)，請分析作者為什么這樣組織材料。 答：答：_【解析【解析】本題考查對作品構(gòu)思的分析能力，第本題考查對作品構(gòu)思的分析能力，第段中有段中有“這些這些官員大多是文人或儒將官員大多是文人或儒將”，后面舉例說明如果只有文人蘇軾，后面舉例說明如果只有文人蘇軾，則照應(yīng)不周，戚繼光是儒將的代表，舉兩例正是作者

35、的匠心所則照應(yīng)不周，戚繼光是儒將的代表，舉兩例正是作者的匠心所在。在。答案答案: :(1)(1)因為蘇軾和戚繼光是兩個朝代的人，選用不同朝代的因為蘇軾和戚繼光是兩個朝代的人，選用不同朝代的例子，表現(xiàn)出貶官文化歷史久遠；例子，表現(xiàn)出貶官文化歷史久遠；(2)(2)因為蘇軾是文官，戚繼因為蘇軾是文官，戚繼光是武將，選用不同身份的官員表現(xiàn)出貶官文化涉及對象廣泛。光是武將，選用不同身份的官員表現(xiàn)出貶官文化涉及對象廣泛。4 4文末，作者以文末，作者以“梅香依舊在，何日可重來梅香依舊在，何日可重來”收筆，請分析收筆，請分析作者這樣寫的用意。作者這樣寫的用意。答：答：_【解析【解析】本題考查對文意的理解及探究

36、能力。本題考查對文意的理解及探究能力?！懊废阋琅f在梅香依舊在”照應(yīng)開頭，照應(yīng)開頭，“何日可重來何日可重來”表現(xiàn)了作者對梅嶺文化的神往和留表現(xiàn)了作者對梅嶺文化的神往和留戀。答題時可在理解文意的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入自己的情感體驗，戀。答題時可在理解文意的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入自己的情感體驗，有個性地進行解讀。有個性地進行解讀。答案答案: :其一，以其一，以“梅香依舊在，何日可重來梅香依舊在，何日可重來”收筆，在結(jié)構(gòu)上收筆，在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了前文，使文章首尾銜接，渾然一體。其二，以呼應(yīng)了前文，使文章首尾銜接，渾然一體。其二，以“梅香依梅香依舊在，何日可重來舊在，何日可重來”收筆，在情感上表達了作者對梅嶺深厚的收筆，在情感上表達了作者對梅嶺深厚的文化的關(guān)注、熱愛，想進一步地體悟、消化。其三，使文章言文化的關(guān)注、熱愛，想進一步地體悟、消化。其三，使文章言有盡意無窮。有盡意無窮。