《高考語文 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2.2.分析結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)1分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路是散文考查的重要內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路是散文考查的重要內(nèi)容，著重考查考生的綜合分析能力；考題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落著重考查考生的綜合分析能力；考題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系。2主要題型分兩大類：一是整體把握文章組織材料的線索，主要題型分兩大類：一是整體把握文章組織材料的線索，并梳理文章的思路脈絡(luò)；一是分析文章的局部思路，亦即分析并梳理文章的思路脈絡(luò)；一是分析文章的局部思路，亦即分析句段在文中的作用。句段在文中的作用。3考生復(fù)習(xí)要了解散文線索的類型和作用，了
2、解散文結(jié)構(gòu)考生復(fù)習(xí)要了解散文線索的類型和作用，了解散文結(jié)構(gòu)組織的技巧，理解不同句段和材料對表現(xiàn)中心的作用。組織的技巧，理解不同句段和材料對表現(xiàn)中心的作用。 1.整體結(jié)構(gòu)思路的考查整體結(jié)構(gòu)思路的考查 思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑、脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)路徑、脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整指作品的整體構(gòu)思體構(gòu)思(布局謀篇布局謀篇)、行文線索以及段落間、行文線索以及段落間(各個部分和各個各個部分和各個方面之間方面之間)的關(guān)系與安排。的關(guān)系與安排。一、如何把握散文的整體結(jié)構(gòu)一、如何把握散文的整體結(jié)構(gòu)?文章的整體
3、結(jié)構(gòu)包括文章結(jié)構(gòu)的安排和材料的組織，可見下表。文章的整體結(jié)構(gòu)包括文章結(jié)構(gòu)的安排和材料的組織，可見下表。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)安排安排關(guān)系類型關(guān)系類型子類型子類型具體特點具體特點相承關(guān)系相承關(guān)系承接關(guān)系承接關(guān)系由敘事到議論或抒情、由寫景到議由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞論或抒情、哲理散文的層層相遞遞進(jìn)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系相并關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系并列關(guān)系文章材料之間是平行的，它們之間文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ栈虿⒘谢驅(qū)φ諏φ贞P(guān)系對照關(guān)系相屬關(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系總分關(guān)系先總說再分說，或者相反先總說再分說，或者相反分總關(guān)系分總關(guān)系材料組織材料組織從時間上組織材料；從時間上組織材料
4、；從空間從空間(場面場面)上上組織材料；組織材料； 以什么物件以什么物件( (觀察點觀察點) )為中心組織材料；為中心組織材料；以情感以情感( (或認(rèn)識過程或認(rèn)識過程) )來組織材料；來組織材料；由實到虛，層層深入，組織材料。由實到虛，層層深入，組織材料。特別提示特別提示需要指出的是需要指出的是，組織材料的方式常常是線索本身；有時材料組織材料的方式常常是線索本身；有時材料組織形式可以從全文的表現(xiàn)手法角度考慮組織形式可以從全文的表現(xiàn)手法角度考慮，如抑揚、虛實、如抑揚、虛實、對比等對比等二、如何把握散文的線索？二、如何把握散文的線索？(1)散文的常用散文的常用線索線索感情線索、事感情線索、事物線索
5、、人物線索、思緒線索、景物線物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索索、行程線索(散文的標(biāo)題常常就是文章的線索散文的標(biāo)題常常就是文章的線索) )。(2)線索的作用線索的作用組織材料組織材料，貫穿全文；貫穿全文；結(jié)構(gòu)清晰結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；情節(jié)集中；揭示主題；揭示主題；使行文富于變化。使行文富于變化。閱讀下面的文章，完成后面的題目。閱讀下面的文章，完成后面的題目。童年隨之而去童年隨之而去( (節(jié)選節(jié)選) )木心木心 【節(jié)略部分內(nèi)容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事。【節(jié)略部分內(nèi)容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔椅摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于隨著在山上
6、呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于 回家啰！回家啰！ 走出山門時，回望了一眼走出山門時，回望了一眼睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。樣大的庵呢？這些人都不問問。 家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，代，尤其是我家吧，“禁書禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：說：“還早。還早?！彼砸槐練v代名窯釋中的
7、兩句所以一本歷代名窯釋中的兩句“雨過天青云開雨過天青云開處，者般顏色做將來處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個在桌上寫個“逃逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。，怎么個逃法呢，一
8、點策略也沒有。 滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那飯碗?yún)s有來歷碗！那飯碗?yún)s有來歷我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說： “畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！?我又誦起：我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來。雨過天青云開處，者般顏色做將來。”母親說：母親說： “對的，是越窯，這只叫盌對的，是越窯，這只叫盌【注注】，這只色澤特
9、別好，也只有，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。” 每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：驀地想起： “碗！碗！” “什么？什么？”母親不知所云。母親不知所云。“那飯碗，越窯盌。那飯碗，越窯盌。”“你放在哪里你放在哪
10、里？”“枕頭邊！枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上的辦法是那東西到了我手上?！盎厝タ梢再I，同樣的！回去可以買，同樣的！”“買不到！不會一樣的。買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是有一無二。我似乎非常清楚那盌是有一無二?！霸趺崔k呢，再上去拿。怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取登山去庵中索取不可能，不必想那碗了。不可能，不必想那碗了。我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜
11、的樹樁上，低頭凝視河水。水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖
12、手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦蝦心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨。是那年輕的船夫的嗓音是那年輕的船夫的嗓音來啰來啰來啰來啰可是不見人影?？墒遣灰娙擞?。他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥碗碗沒了！找不到，或是打破了。沒了！找不到，或是打破了。他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉
13、襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗我雙手接過，謝了他。捧著，我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板走過跳板 一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。 河
14、面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠光照得水沫晶亮如珠我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些一脫手，碗一脫手，碗飛掉了！飛掉了！ 那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn) 望著望不見的東西望著望不見的東西醒不過來了。醒不過來了。 對母親怎說對母親怎說那船夫。那船夫。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。
15、 我告訴了她。我告訴了她。 “有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好就好吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來喝熱茶吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來喝熱茶這種事以后多這種事以后多著呢。著呢?！?最后一句很輕很輕，什么意思？最后一句很輕很輕，什么意思？ 現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。的。 那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。那時，那浮氽的
16、盌，隨之而去的是我的童年。 (選自選自哥倫比亞的倒影哥倫比亞的倒影，廣西師范大學(xué)出版社，廣西師范大學(xué)出版社2006年版，年版，有刪節(jié)有刪節(jié))【注注】盌盌(wn)，一種敞口而深的食器。也作，一種敞口而深的食器。也作“碗碗”。1.1.文章以文章以_為敘事線索；第為敘事線索；第3 3自然段在文章的記敘順自然段在文章的記敘順序上屬于序上屬于_。答案：答案：盌盌(碗碗)插敘插敘2.綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我我”的心理變化。的心理變化。答案：答案：興奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任興奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的性的“我我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。等盌
17、時，心生懊悔，得執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。等盌時，心生懊悔，得盌后，心懷感激，盌后，心懷感激，“我我”有了自省。失盌后，有了自省。失盌后，“我我”覺得難覺得難以面對母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)以面對母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了了“我我”更多的思考。更多的思考。 2.局部思路的考查局部思路的考查 題目往往不是要求總體分析文章結(jié)構(gòu)思路，而是選擇題目往往不是要求總體分析文章結(jié)構(gòu)思路，而是選擇“牽牽一發(fā)而動全身一發(fā)而動全身”的段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作的段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或用。具有
18、特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。不同類型的句段在文中具有怎樣的作用？不同類型的句段在文中具有怎樣的作用？散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個方面分析：散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個方面分析：內(nèi)容：深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感內(nèi)容：深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感結(jié)構(gòu)：與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系結(jié)構(gòu)：與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系表達(dá)效果：使用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果表達(dá)效果：使用的表現(xiàn)手
19、法及其表達(dá)效果尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落中語句的作用。尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾段落中語句的作用。（請看下表）（請看下表）開篇開篇開門見山開門見山，點明中心。點明中心。 設(shè)置線索設(shè)置線索，引出下文。引出下文。曲筆入題曲筆入題，設(shè)置懸念。設(shè)置懸念。 埋下伏筆埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。鋪墊照應(yīng)。 設(shè)置疑問設(shè)置疑問，引人深思。引人深思。 比喻開頭比喻開頭，由虛入實。由虛入實。 對比入題對比入題，強(qiáng)調(diào)主體。強(qiáng)調(diào)主體。 類比引入類比引入，發(fā)人遐思。發(fā)人遐思。 乍顯異常乍顯異常，扣動心弦?？蹌有南摇?側(cè)面入筆側(cè)面入筆，含蓄自然。含蓄自然。 中間中間承上啟下。承上啟下。 由敘述轉(zhuǎn)向議論。由敘述轉(zhuǎn)向議論。由寫景
20、轉(zhuǎn)向抒情。由寫景轉(zhuǎn)向抒情。由正面轉(zhuǎn)到反面。由正面轉(zhuǎn)到反面。由由到到。 層層深入。層層深入?？傤I(lǐng)下文。總領(lǐng)下文。 總結(jié)上文。總結(jié)上文。結(jié)尾結(jié)尾篇末點題篇末點題，卒章顯志。卒章顯志。問句作結(jié)問句作結(jié)，發(fā)人深思。發(fā)人深思。用省略號用省略號，余味綿長。余味綿長。 比較作結(jié)比較作結(jié)，突出情感。突出情感。想象作結(jié)想象作結(jié)，意蘊深遠(yuǎn)。意蘊深遠(yuǎn)。 直抒胸臆直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。情感強(qiáng)烈。 呼應(yīng)前文呼應(yīng)前文，對比照應(yīng)。對比照應(yīng)。 以景結(jié)情以景結(jié)情，深化主題。深化主題。 戛然而止戛然而止，留下留下“空白空白”。 點點睛句睛句點明全文中心點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。統(tǒng)領(lǐng)全文。句子含意深刻句子含意深刻，耐人尋味耐人尋味，讀
21、后給人以啟迪。讀后給人以啟迪。插入段插入段與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系；證關(guān)系；對全文中心起強(qiáng)化、突出作用；對全文中心起強(qiáng)化、突出作用；在結(jié)構(gòu)上宕在結(jié)構(gòu)上宕開一筆開一筆，形成波瀾。形成波瀾。反復(fù)出反復(fù)出現(xiàn)的句現(xiàn)的句子子在內(nèi)容上在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容有突出內(nèi)容(主旨主旨)、強(qiáng)化感情等作用；、強(qiáng)化感情等作用；(主旨主旨)、強(qiáng)化感情等作用；強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。作用。在表達(dá)上運用了反復(fù)的修辭手法在表達(dá)上運用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。三嘆之效。
22、閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。浣花草堂浣花草堂 黃裳黃裳 到四川來以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊舊書，其中清初朱鶴齡的到四川來以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊舊書，其中清初朱鶴齡的杜詩輯注是部頭最大的。雖然覺得有些累贅，可是終于還是放杜詩輯注是部頭最大的。雖然覺得有些累贅，可是終于還是放進(jìn)去了。半月以來，枕上燈前，有時間就拿來翻翻，真也給旅途平進(jìn)去了。半月以來，枕上燈前，有時間就拿來翻翻，真也給旅途平添了無限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就添了無限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會給你帶來更為新鮮的感受。詩人的寫景抒情、用字遣詞，有時候會
23、給你帶來更為新鮮的感受。詩人的寫景抒情、用字遣詞，有時候也只有面對真實的山川風(fēng)物才體會得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的也只有面對真實的山川風(fēng)物才體會得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。才華。 杜甫在成都住過一段不短的時間，在集子里留下了四五卷詩，杜甫在成都住過一段不短的時間，在集子里留下了四五卷詩，約占他全部留下來的作品的六分之一。人們就從他的詩里追尋他當(dāng)約占他全部留下來的作品的六分之一。人們就從他的詩里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。從宋代開始，人們就在成都西郊為他建了一日居住的草堂的遺址。從宋代開始，人們就在成都西郊為他建了一座祠堂，這就是座祠堂，這就是“浣花草堂浣花草堂”。歷代經(jīng)過十次以上大小的修
24、繕，直。歷代經(jīng)過十次以上大小的修繕，直到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。 走出西郊，經(jīng)過青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后更走出西郊，經(jīng)過青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后更左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一叢濃綠，那就是草堂的左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一叢濃綠，那就是草堂的所在了。所在了。這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過去，這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過去，才看得見那山門。走進(jìn)去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛像，才看得見那山門。走進(jìn)去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛
25、像，這些都給迫切想要看到工部祠的人們增添了焦急的心情。一直走到這些都給迫切想要看到工部祠的人們增添了焦急的心情。一直走到最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來是草堂寺，還不是最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來是草堂寺，還不是草堂。草堂。從大殿里出來，向和尚問了路，才又從右面的一道側(cè)門里穿出從大殿里出來，向和尚問了路，才又從右面的一道側(cè)門里穿出去，來到真正要拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎去，來到真正要拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來的瓷片疊起來的“草堂草堂”兩個大字，再轉(zhuǎn)過去，就是一條曲折的、為兩個大字，再轉(zhuǎn)過去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍
26、起來的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻兩堵矮矮的紅墻圍起來的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅顏色，不外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅顏色，不知怎的，自然會產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧靜的氣韻。知怎的，自然會產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧靜的氣韻。從夾墻里穿出去，眼前展開了一個新的天地，幾十棵參天的翠從夾墻里穿出去，眼前展開了一個新的天地，幾十棵參天的翠柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連接起來，這就是草堂的一系列主要建筑了。接起來，這就是草堂的一系列主要建筑了。穿過花徑
27、，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小穿過花徑，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起的大樹。潔凈無塵。小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起的大樹。潔凈無塵。這時候，云影微破，秋天金黃色的太陽灑了下來，穿過翠柏的枝葉，這時候，云影微破，秋天金黃色的太陽灑了下來，穿過翠柏的枝葉，留下了滿庭稀疏的日影。留下了滿庭稀疏的日影。走進(jìn)祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一走進(jìn)祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說是難得的了。般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說
28、是難得的了。旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅兩位宋代詩人的塑像。好像是怕他獨旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅兩位宋代詩人的塑像。好像是怕他獨居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫石刻畫像碑。石刻畫像碑。草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡樸卻也不失規(guī)前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡
29、樸卻也不失規(guī)模，給人一種清疏而幽峭的感覺，和杜甫當(dāng)年居處的風(fēng)格是近似的。模，給人一種清疏而幽峭的感覺，和杜甫當(dāng)年居處的風(fēng)格是近似的。這個新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)，在最外面一這個新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)，在最外面一進(jìn)過廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來的輪廓，和今天是十進(jìn)過廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來的輪廓，和今天是十分相近的。像這種地方，不用說，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的分相近的。像這種地方，不用說，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的鋪陳，都是完全不合適的。鋪陳，都是完全不合適的。這里還新修了一個文物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若這里還新修了一個文
30、物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若先生所題的一副對聯(lián)先生所題的一副對聯(lián)：世上瘡痍，詩中圣哲世上瘡痍，詩中圣哲民間疾苦，筆底波瀾民間疾苦，筆底波瀾這是一副出色的對聯(lián)，它概括了詩人偉大成就的主要方面。人這是一副出色的對聯(lián)，它概括了詩人偉大成就的主要方面。人們一直非常喜歡杜甫，說他的作品是們一直非常喜歡杜甫，說他的作品是“詩史詩史”，在中國文學(xué)史上留，在中國文學(xué)史上留給他一個最光輝的席位給他一個最光輝的席位詩圣。詩圣。坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩，會使坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同、風(fēng)光各異的如許境界。仿佛看你像一個夢游者似
31、的走入四時不同、風(fēng)光各異的如許境界。仿佛看到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發(fā)出幽香到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發(fā)出幽香的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個人的野渡，桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個人的野渡，柴門月色，江路梅香柴門月色，江路梅香 老杜是一個多么勤懇的詩人！他從不放過一切刻畫現(xiàn)實的老杜是一個多么勤懇的詩人！他從不放過一切刻畫現(xiàn)實的機(jī)會。他的詩里有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然機(jī)會。他的詩里
32、有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然風(fēng)物的描寫。因為這一切都出現(xiàn)在祖國的土地上，也都是詩人風(fēng)物的描寫。因為這一切都出現(xiàn)在祖國的土地上，也都是詩人所摯愛的。杜甫寫出了多么美好的自然景色，多么可愛的和平所摯愛的。杜甫寫出了多么美好的自然景色，多么可愛的和平環(huán)境！可有人提到杜甫描寫自然的草堂詩，總不免有些惴惴然，環(huán)境！可有人提到杜甫描寫自然的草堂詩，總不免有些惴惴然，仿佛這些詩里的仿佛這些詩里的“人民性人民性”總看不大清楚，這恰恰把詩人的偉總看不大清楚，這恰恰把詩人的偉大處縮小了。大處縮小了。一九五六年十月十五日，成都一九五六年十月十五日，成都(選自選自黃裳散文選集黃裳散文選集，有刪改，有刪改)
33、這篇游記為什么從杜詩寫起？這篇游記為什么從杜詩寫起？答案：答案：符合浣花草堂主人杜甫的詩人身份。杜詩中那些符合浣花草堂主人杜甫的詩人身份。杜詩中那些描寫山川風(fēng)物的詩，引發(fā)了作者更為新鮮的感受，以此統(tǒng)領(lǐng)全描寫山川風(fēng)物的詩，引發(fā)了作者更為新鮮的感受，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。引出浣花草堂。文。引出浣花草堂。第一步：第一步：粗讀全文，把握文章全貌。這一步可從以下方面思考：粗讀全文，把握文章全貌。這一步可從以下方面思考：(1)(1)從文章的情感變化從文章的情感變化( (神神) )角度來思考文章的思路，寫景抒情散文尤其如此；角度來思考文章的思路，寫景抒情散文尤其如此；(2)(2)從散亂的事件從散亂的事件( (形形)
34、 )角度來思考文章思路，敘事性散文需如此；角度來思考文章思路，敘事性散文需如此；(3)(3)從時間、空間變化從時間、空間變化( (形形) )角度來思考文章思路，游記散文更需如此。角度來思考文章思路，游記散文更需如此。第二步：第二步：以段為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。這樣以段為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，梳理出文章的脈絡(luò)。做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，梳理出文章的脈絡(luò)。第三步：第三步：分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為
35、一個層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段一個層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。它們往往就是段意的提示。第四步：第四步：無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性的語句、關(guān)鍵詞無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性的語句、關(guān)鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再
36、綜合成段意。各層意思，再綜合成段意。答題范式：答題范式：首先寫首先寫，其次寫，其次寫，最后寫，最后寫整體結(jié)構(gòu)思路分析整體結(jié)構(gòu)思路分析從四個角度去思考：從四個角度去思考：(1)(1)內(nèi)容、主題。內(nèi)容、主題。內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對人物刻畫、情感內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題強(qiáng)化、深表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對主題強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。化、突出、揭示等作用。(2)(2)結(jié)構(gòu)、思路。結(jié)構(gòu)、思路。結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路
37、角度可考慮暗示、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。揭示了什么樣的思路等作用。(3)(3)表達(dá)技巧。表達(dá)技巧。不是所有的句段都有表達(dá)上的特點。如果特點較不是所有的句段都有表達(dá)上的特點。如果特點較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。(4)(4)讀者情感或心理。讀者情感或心理。從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。窮等作用。解答局部思路分析題的角度解答局部思路分析題的角度
高考語文 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)
