2021--2022學年五年級下冊科學 1 水到哪里去了 第二課時 教案 冀人版（2017）.docx

課題水到哪里去了教學設計共2課時執(zhí)教人授課時間教學目標1、能結合日常生活，對蒸發(fā)現象提出想研究的問題。2、能從實驗結果中分析出液態(tài)的水經蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。3、能通過試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。教學重點能與同學交流自己的研究方法和過程。教學難點能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。教具使用PPT學情分析第2課時二次備課教學過程：一、導入上節(jié)課，我們學習了水消失之后變成了水蒸氣，在上課之前，我們來回顧一下吧！1、水消失變成水蒸氣這種現象叫什么呢？生：蒸發(fā)2、水在任何情況下都會蒸發(fā)嗎？生：不是。水在常溫下，會慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這就是平常說的蒸發(fā)。非常棒！那么這節(jié)課，我們繼續(xù)來探索蒸發(fā)現象吧！二、探究活動二：觀察溫度計示數的變化實驗說明：1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺。2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，猜一猜，溫度計的示數會發(fā)生什么變化。我們通過實驗來探究一下吧！實驗注意：（1）杯中的水要放置在室內1個小時以上。（2）要測量燒杯中的水的初始溫度，方便觀察水溫的變化。請同學們按照以上要求，己小組為單位，完成以下實驗，并將觀察到的現象記錄下來。記錄完畢，討論：溫度計的示數是怎樣變化的？這說明了什么？小組匯報。其他小組成員進行補充、提問。發(fā)現：1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會，感覺額頭、手背感覺涼。2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，看到溫度計示數降低。首先，我們已經知道了在額頭或手背、溫度計上蘸水，最終水都會消失，這種現象叫：蒸發(fā)。由于溫度計示數降低，也證明了：水在蒸發(fā)過程中，要吸收周圍的熱，因此額頭、手背、溫度計的溫度都會降低，提供熱量給水，使水蒸發(fā)。想一想：1、為什么撒些水，會感覺涼快些？2、炎熱的夏天，為什么在樹林中會感覺到涼快呢？講解：1、在地面上撒一些水，過一會水蒸發(fā)，在蒸發(fā)的過程中，水吸收周圍的熱，使周圍溫度降低。2、樹林要通過蒸騰作用，將太陽能以水蒸氣的形式散發(fā)出來。水蒸氣散發(fā)時會帶走周圍環(huán)境的大部分熱量，從而降低空氣溫度。三、應用與拓展水蒸發(fā)的快慢與什么有關？請同學們設計一個實驗，探究一下水蒸發(fā)的快慢與什么有關？下面這是第一小組制作的實驗計劃，同學們參考一下，根據你的猜想完成實驗吧！第一小組的研究計劃問題：水蒸發(fā)的快慢與溫度的高低有關嗎？假設：溫度越高，蒸發(fā)越快；溫度越低，蒸發(fā)越慢。材料：玻璃片2塊，滴管1支等。步驟：1、在涼快玻璃片上，分別地上1滴水。2、把1號玻璃片放置在教室窗臺沒有陽光照射的地方（溫度較低）；把2號玻璃片放置在教室窗臺有陽光照射的地方（溫度較高）。3、記錄玻璃片上的水的蒸發(fā)情況。時間30分鐘60分鐘90分鐘120分鐘1號玻璃片2號玻璃片結論：（）還想研究的問題：（）這是第一小組的研究計劃，你們組也可以根據其他假設，設計實驗并進行驗證。最后，請同學們交流一下：通過我們小組得出的結論是什么？我們全班得出的共同結論是什么？當堂訓練水蒸發(fā)的過程中，要吸收周圍的（F當堂檢測A、水蒸發(fā)水撒到地面上，過一會消失了，這是因為（B、水結冰板書設計水到哪里去了示數降低吸熱蒸發(fā)課后反思