普羅米修斯教學設計 (2)

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1、 《普羅米修斯》教學設計 向陽峪小學：樊穎 一、教學目標： 1、會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“噴射、火焰、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、饒恕、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞等詞語。 2、正確、流利有感情的朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。 3、嘗試借助人物之間的關系來概括文章的主要內容，抓關鍵詞語揣摩人物心情。 4、復述課文，訓練語言表達能力和想象能力。 二、教學重點：抓住重點詞句體會人物的心情。 三、教學難點： （1）掌握概括課文主要內容的方法 (2) 復述課文內容 四、教學時間：2課時 五、教具準備：幻燈片 六、教學過程： 第一

2、課時 （一） 直接揭示課題： 1、師：我們都知道在中國古代神話傳說中，人是女媧用土造出來的，為了人類他歷盡了艱辛，煉石補天，在古希臘神話中也有一位創(chuàng)造了人類的天神，是他給人類帶來了光明和智慧，你們知道他是誰嗎？—————普羅米修斯 2、今天我們就來學習這篇神話故事，讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯 3、板書課題，齊讀課題、看課題質疑。 預設：可能提出（1）普羅米修斯是怎樣一位神？ （2）他是怎樣給人類帶來光明和智慧的？ （二）初讀課文、了解故事梗概 1、自由讀文（圈畫出本課生字、生詞，并借助拼音讀會） 2、同桌互讀生字詞 3、再讀文（畫出文中

3、天神的名字讀一讀，注意讀準確） 4、檢查初讀情況 *課件出示第一組帶拼音的生詞（自由讀、領讀、跟讀） “噴射、火焰、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、饒恕、雙膝、啄食、肝肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞 去拼音再讀上面的詞（開火車讀） 去掉詞只讀生字（自由讀、指名讀） *課件出示第二組詞語 普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神領袖宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 *課件出示第三組多音字 （zànɡ） jìn dàn 臟

4、 盡 彈 zānɡ jǐn tán 讓學生說出讀音并組詞，并明確在本課的讀音。 5、識記生字、指導書寫 *田字格中初四本課的生字，讓生說一說你記住了那個字，并進行擴詞、擴句。 將生字進行歸類在并指導書寫。（先指導偏旁一樣的抗、押、膝、肝、臟、再指導好寫的字，剩下易錯的字焰和罰下節(jié)課進行指導） 6、課件出示句子 句子一：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。 注意加點字的正確讀音，聯(lián)系上下文理解氣急

5、敗壞，并給氣急敗壞換個詞。 句子二：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。” 句子三：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。它既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 句子四：狠心的宙斯又派了一只兇惡鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 7、教師指名朗讀課文（要求做到讀正確、通順、流利

6、） 思考：課文寫了古希臘的幾位神、他們之間是什么關系？ 生匯報 師：快速默讀課文你能利用人物之間的關系概括一下課文主要內容嗎？ 生匯報 （三） 設置懸念 師：面對宙斯嚴厲的懲罰，普羅米修斯并沒有屈服，他做出了堅定地回答，他是怎樣回答的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。 第二課時 一、 直接導課 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課普羅米修斯 1、 板書課題 2、 齊讀課題 二、 復習鞏固 1、課件出示生詞1： 噴射 火焰 領袖 敬佩 違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟 饒恕 吩咐 懲罰 2、課件出示生詞2： 驅寒取暖

7、 氣急敗壞 挽弓搭箭 憤憤不平 3、課件出示生詞3： 太陽神阿波羅 大力神赫拉克勒斯 宙斯 4、辨字組詞 驅（ ） 饒（ ） 膝（ ） 軀（ ） 繞 ( ) 漆（ ） 5、聽寫詞語 雙膝 領袖 敬佩 違抗 狠心 驅寒取暖 氣急敗壞 自己對照大屏幕進行檢查 三、

8、 指導書寫“焰”和“罰” 1、 屏幕出示田字格出示“焰”和“罰” 2、 指導書寫“焰”字（觀察寫是注意什么？教師范寫，生練寫） 3、 指導書寫“罰”字（觀察寫是注意什么？教師范寫，生練寫） 四、 研讀文本，感受人物的精神品質 師：上節(jié)課我們除了學習了本課的生字詞外還學習了一種概括課文內容的方法是什么？ 生：根據(jù)人物之間的關系來概括課文的主要內容。 師：你能用這種方法概括一下這篇課文的主要內容嗎？ 生：進行概括 師導：通過上節(jié)課的學習我們知道面對宙斯嚴厲的懲罰，普羅米修斯并沒有屈服，他做出了堅定有力地回答，他是怎樣回答的呢？同學們快速瀏覽課文找出具體的句子讀一讀。 預設：課件

9、出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 師：從哪可以看出他的回答是堅定有力的？ 預設：1、標點 2、從詞語（忍受、決不會、更不會） 根據(jù)學生的回答相機進行： 為人類造福，有什么錯？的句式變換 學習方法滲透（抓關鍵詞體會人物心情也是一種很好的學習方法，本課我們可以用這種方法來揣摩人物的心情） 師：讓我們帶著自己的體會來讀一讀普羅米修斯堅定有力的回答吧！ 過渡語：是什么力量支持著他讓他有如此堅定的信念呢？ 為人類造福！ 師：為人類造了什么福？你能談一談嗎？ 預設：生聯(lián)系前文進行匯報 師：有了火什么樣？沒有火什么樣？ 課件出示：

10、 沒有火 有了火 沒有火 有了火 沒有火 有了火 師小結：有了火我們不再有漫長的黑夜，不在吃生的食物，我們人類開始走向文明，因此普羅米修斯堅信—— 生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 師小結：可是為了這一堅定的信念，普羅米修斯受盡了非人的折磨，面對著強悍的宙斯，他毅然決然的選擇了甘受懲罰讓我們再次走進課文畫出最震撼人心的句子，抓住關鍵詞寫一寫自己的體會。 生：邊讀邊寫批注，并進行匯報 預設

11、： 句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。它既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 體會到了什么？從哪些地方體會到的？ 帶著你的震撼有感情的讀一讀這句話。 聽了同學們地讀我的眼前仿佛看見了出現(xiàn)了課件出示： 在凜冽的寒風中他 可是他就是 在炎炎烈日下他 可是他就是 師過渡：面對著凜冽的寒風，面的炎炎烈日，面對著風吹雨淋

12、普羅米修斯就是不低頭那是因為他堅信—— 生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 出示句子2： 狠心的宙斯又派了一只兇惡鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。 引導生：抓住尖利、啄食、永遠等詞語體會普羅米修斯所承受的痛苦。 并進行有感情的朗讀。 此時此刻高加索山上傳來了宙斯的聲音創(chuàng)設情境進行補白。 師：普羅米修斯你知道你錯了嗎？ 生： 師;只要你歸還火種，我馬上放了你 生： 師：你不承認錯誤，你將

13、永遠被鎖在這高加索山上，永遠承受非人的折磨。 生： 師小結：此時的普羅米修斯堅定的信念感動了誰？在大力神的幫助下普羅米修斯獲得了自由。 五、 回顧全文升華情感 普羅米修斯冒著生命危險盜取火種，給人類帶來了光明，帶來了文明更為我們帶來了什么？ 六板書：盜取火種 受到懲罰 為人類造福 堅定 獲得自由

14、