《用數(shù)對確定物體的位置》教學(xué)案

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1、《用數(shù)對確定物體的位置》教學(xué)案 黃沙灣中心校 劉冬梅 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。 3、培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)重點： 會用數(shù)對確定物體的位置 教學(xué)難點： 正確區(qū)分列和行的順序 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、寫有數(shù)對的卡片 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 1、說一說：用語言描述班

2、長所在的位置。 今天有幾位老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？老師們都很想認(rèn)識我們班的同學(xué)，那么咱們先來給各位老師介紹一下我們班的班長吧！老師想請同學(xué)們來向大家介紹介紹，在介紹之前，老師有一個要求：不能說出班長的名字，也不能用手指出班長在哪兒，只能用語言描述班長所在的位置?？凑l能夠說清楚？ 2、導(dǎo)入課題：剛才大家在描述班長的位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？（有點亂）我們能不能尋找一種既準(zhǔn)確又簡單的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討怎樣確定物體的位置。（板書：確定物體的位置） 二、自主探究、學(xué)習(xí)新知 一）、認(rèn)識“列”和“行” 出示導(dǎo)學(xué)案一：初步感知，認(rèn)識“列行”。

3、 1、在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式表示物體的位置，還可以從不同的方位來描述物體的位置。我們在確定位置的時候，為了在語言上達(dá)成一致，在數(shù)學(xué)上我們把豎排叫列，橫排叫行。 (板書：豎排、橫排、列、行) 2、明確實際教室中的“列與行”： 1） 觀察我們的座位：你認(rèn)為從哪開始是第一列？從哪開始是第一行？ 根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把觀察者最左邊的一豎排稱為第一列，從左往右數(shù)依次是第2列，第3列…把最前面的一橫排稱為第一行，從前往后數(shù)依次是第2行，第3行… 點撥：觀察者即觀察點，與被觀察的對象相對，也就是方向相反。 （明確：觀察者與實際座位方向相反） 2）游戲活動：聽指

4、令做動作 請第x列的同學(xué)起立，請第x行的同學(xué)起立, 請第x列第x行的同學(xué)起立，…… 3）請用第幾列第幾行來描述班長所在的位置（班長的位置在第X列第X行） 點撥：描述物體的位置時，應(yīng)先說列，再說行。 3、明確主題圖中的列與行： 接下來我們一起來看看張亮班上的座位圖。（課件演示） 二）認(rèn)識數(shù)對： 導(dǎo)學(xué)案二：自學(xué)感悟，認(rèn)識數(shù)對。 我們認(rèn)識了列和行，也知道用列和行來描述物體的位置了，現(xiàn)在老師交給大家一個自學(xué)任務(wù)。 1、出示自學(xué)提示： 1）自學(xué)課本第19頁例題1，仔細(xì)觀察主題圖。 2)思考：張亮的座位在哪？怎樣正確地描述張亮的位置？ 數(shù)學(xué)書上是

5、用什么來表示張亮的位置的？ 它讀作什么？表示什么意思？ 3）小組合作完成導(dǎo)學(xué)案二上的自學(xué)檢測題。 2、小組合作：完成自學(xué)檢測題。 3、交流展示： 1）這是張亮班上同學(xué)的座位圖，現(xiàn)在你能用列和行來描述一下張亮的位置嗎？ （張亮的位置在第2列第3行）（板書：第2列第3行） 2） 數(shù)學(xué)書上是用什么來表示張亮的位置的？是怎么寫的？ 點撥：（2,3）：先寫2，再寫3，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還要用一個括號括起來。（ 板書：（2,3） ） 數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)對來確定位置。 （補(bǔ)充課題板

6、書：用數(shù)對） 3）它讀作什么？表示什么意思？ 點撥：這個數(shù)對讀作：數(shù)對三二，由兩個數(shù)組成，第一個數(shù)2表示第2列，第二個數(shù)字3表示第3行。這個數(shù)對表示他的位置是第三列第二行。（板書標(biāo)注：列、行） 4）歸納：用數(shù)對表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)。 三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。 1、出示導(dǎo)學(xué)案三：合作探究，突破難點。 1）試一試：請用數(shù)對來表示王艷和趙雪的位置。 2）辨一辨：數(shù)對（3，5）和（5，3）所表示的位置是同一個嗎？為什么？ 3）找一找：數(shù)對（6,4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？ 2、交流匯報： 1）請用數(shù)對來表示王艷和趙雪

7、的位置。 同桌交流：說說你是怎樣用數(shù)對來表示王艷和趙雪的位置的？ 2）小組討論：同樣都用到了3和5，為什么卻表示了兩個不同的位置呢？誰能解釋一下？ 點撥：數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，這兩個數(shù)是有一定的順序的，不能弄顛倒了。一個數(shù)對只能表示一個位置。 3）學(xué)生上臺指出王樂的位置。 四）實際應(yīng)用： 1、出示導(dǎo)學(xué)案四：快樂游戲，共同提高。 下面我們一起來玩?zhèn)€小游戲，名字叫“我說數(shù)對，你起立”。老師說到哪個數(shù)對，請相應(yīng)位置的同學(xué)起立。 2、數(shù)學(xué)游戲：我說數(shù)對，你起立。（出示游戲卡片） (2,5) (4,2) （6,3） （2,6）……… （2，1） （2，2）

8、（2，3） （2，4） （2，5） （2，6） （1，4） （2，4） （3，4） （4，4） （5，4） （6，4） 點撥：第一個數(shù)字相同，表示處在同一列；第二個數(shù)字相同，表示處在同一行。 三、達(dá)標(biāo)檢測: （出示達(dá)標(biāo)檢測題） 1、學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測題。 2、展示交流。 四、自悟自得： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 數(shù)對的知識在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集更多這方面的資料。 五、課后閱讀：請同學(xué)們課后閱讀數(shù)學(xué)書P23“生活中的數(shù)對”，并和其他同學(xué)交流。 板書設(shè)計： 用數(shù)對確定物體的位置 豎 排 橫 排 列（左—右） 行（前—后） 數(shù)對（列，行） 第2列 第3行 （ 2 , 3 ）