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1、
突破選材關(guān)，學(xué)生“有米可炊”
1．制作課件，拓展寫作題材。
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”我們要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山之壯美；如野炊、拉練活動(dòng)，讓學(xué)生們野外求生存，做大自然的主人，體驗(yàn)生活；如調(diào)查采訪，讓學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏；如“找春、夏、秋、冬”的活動(dòng)，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動(dòng)中指導(dǎo)拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲(chǔ)在素材庫(kù)中，制作CAI課件，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然、深入社會(huì)，開拓視野，增長(zhǎng)
2、見(jiàn)識(shí)。題材庫(kù)充裕起來(lái)。這樣到寫作時(shí)，隨手拈來(lái)，有話可說(shuō)，有事可寫、有感可發(fā)。
例如指導(dǎo)學(xué)生寫春天相關(guān)的文章，先展開“我為春天留個(gè)影”活動(dòng)，學(xué)生投進(jìn)廣闊的大自然懷抱，背著照相機(jī)，他們以新穎、獨(dú)特的視角敏銳地發(fā)現(xiàn)，能夠從各個(gè)側(cè)面反映春天。有春景──“煙柳”、“鴨先知”、“燕回歸”、“春筍”、“花滿蹊”等；有春趣──“小兒嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──農(nóng)民耕耘播種，學(xué)生上學(xué)等；有春喜──無(wú)宵燈展，家鄉(xiāng)新變等；更有立意奇特的春逝──一江濁水向東流，載不動(dòng)，很多愁……將這些有一定代表性的鏡頭經(jīng)過(guò)剪裁、取舍，再輔之以話語(yǔ)、音樂(lè)，制成《春天》的課件。的確，“我們周圍并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?
3、2．展示課件，豐富寫作內(nèi)容。
小小熒屏，大大世界。計(jì)算機(jī)信息傳遞快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)。它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來(lái)的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同表現(xiàn)；它能顯示靜止畫面，更能展示動(dòng)態(tài)過(guò)程；它能把漫長(zhǎng)緩慢的變化過(guò)程實(shí)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化實(shí)行分解慢放……如指導(dǎo)學(xué)生寫橋的文章，學(xué)生只要調(diào)出資料庫(kù)，各種各樣的橋便可表現(xiàn)于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時(shí)小資料室中都有每座橋的名稱、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料實(shí)行練寫。更有甚者，學(xué)生就地取材，
4、寫出家鄉(xiāng)靈江上的橋。她寫道：公元1881年時(shí)，靈江上造了兩座浮橋，每座用五十條木板排在四根鐵索上，人走上去，搖搖晃晃，發(fā)大水時(shí)，浮橋被沖走，交通中斷……1965年，在靈江上造起了鋼筋水泥大橋，那是浙江省自行設(shè)計(jì)，自行施工，長(zhǎng)564米，寬7.5米的現(xiàn)代化大橋……隨著時(shí)代的發(fā)展，這座水泥橋已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。1993年，靈江二橋建成通車。浮橋拆除了，只有橋墩仿佛還在向人們述說(shuō)著它輝煌的過(guò)去……現(xiàn)在靈江二橋東邊又開始建造一座全封閉的高速公路大橋──甬、臺(tái)、溫高速公路大橋。這橋的變遷，不正標(biāo)志著臨海告別落后，走上社會(huì)主義現(xiàn)代化的快車道么？這是學(xué)生實(shí)地觀察、調(diào)查采訪、查閱資料的結(jié)果。這是主體意識(shí)的喚醒，實(shí)踐能力的提高。
突破選材關(guān)學(xué)生“有米可炊”
