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1、精品語文資料
精品資料
第十五課《古代詩歌四首》
學習目標
1、朗讀并背誦這四首古代詩歌。
2、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
3、品味詩歌的意境。
?使用說明與學法指導(dǎo)
1、理解詩的主要內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛中國文化精髓的思想感情，提高文化品位和審美情感。
2、認真完成預(yù)習自測，將預(yù)習中不能解決的問題標記出來。
3、小組合作探究，古詩的意境。共同完成課堂訓(xùn)練。
學習重點
1、朗讀并背誦這四首古代詩歌。
2、感悟古代詩歌的內(nèi)容。
學習難點
品味詩歌的意境。
2、 第一課時
學習小目標:
1、朗讀并背誦《觀滄海》、《次北固山下》。
2、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
3、品味詩歌的意境。
學習重點：
感悟古代詩歌的內(nèi)容。
學習難點：
品味詩歌的意境。
課前預(yù)習
教材助讀
1、走進作者
（1）曹操（公元155年-220年,65歲），字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、文學家及詩人。一名吉利，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽省亳州市）人。出生于一個顯赫的宦官家庭。家中長子，曹操的祖父曹騰，是東漢末年宦官集團十常侍中的一員，漢相國曹參的后人。父親曹嵩，是曹騰的養(yǎng)子。因家庭的關(guān)系曹操自幼便有機會接觸官宦子弟。日后的勁敵袁紹亦是曹操年少時朋
3、友。曹嵩的出身，當時就搞不清楚，所以陳壽稱他：“莫能審其生出本末”，但也有人認為他是夏侯氏之子。曾先后任司隸校尉、大司農(nóng)、太尉等官。
（2）王灣生卒年不詳，唐代詩人。作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。
2、了解背景
（1）《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
（2）詩人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船
4、下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。
3、文體知識
（1）關(guān)于漢樂府詩。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以配樂歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（2）五言律詩最早見于《國秀集》。詩題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。
預(yù)習
碣jié石 澹澹dàn 竦峙 sǒng zhì 蕭瑟 sè 哉zāi 懸xuán
預(yù)習自測
《觀滄海》
（1）臨：
（2）滄：
（3）海：
（4）何：
（5）澹 澹
5、（dàn dàn）：
（6）蕭瑟：
（7）洪波：
（8）日月：
（9）若：
（10）甚：
（11）詠：
（12）志：
《次北固山下》
1、次：
2、客路：
3、 青山：
4、 前：
5、 平：
6. 風正：
7. 懸：
8. 海日：
9. 殘夜：
我的疑問
請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探
6、究：
1、師生合作：朗誦《觀滄海》《次北固山下》。
2、小組合作：賞析《觀滄?！吩娋?
（1）東臨碣石，以觀滄海。
賞析：
（2） 水何澹澹，山島竦峙。
賞析：
（3）樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。
賞析：
（4）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
賞析：
（5）這首詩的意境是什么？
賞析：
3、小組合作，賞析《次北固山下》。
（1）首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。
賞析：
（2）頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸
賞析：
（3）頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
賞析：
（4）尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
賞
7、析：
（5）這首詩的中心是什么？
二、當堂檢測：
閱讀古詩《次北固山下》，回答問題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
1、詩中劃線字詞的解釋，有錯誤的一項是（ ）。
A．次：次要的。 B．客路：旅途。 C．闊：寬闊。 D．殘夜：夜將盡未盡的時候。
2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中哪幾個字用得好，可以成為煉字的典范？請找出來并品味其妙處。
____________________________________________________
3、這首詩表達了作者
8、怎樣的思想感情？哪兩句詩能表達這種情感？請寫下來。
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課后反思
四、課后訓(xùn)練：
完成練習冊上相應(yīng)練習題
第二課時
學習小目標:
1、朗讀并背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》。
2、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
3、品味詩歌的意境。
學習重點：
感悟古代詩歌的內(nèi)容。
學習難點：
品味詩歌的意境。
課前預(yù)習
教材助讀
1、走進作者
（1）白居易（772年～846年），漢族，字樂天，晚年又號香山居士，河南新鄭（今鄭州新鄭）人，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩
9、人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
（2）馬致遠，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元
10、代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳音”。這些評價，并非溢美之辭。
2、了解背景
（1）白居易少年時就神往西湖。唐穆宗長慶二年（822年）的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達杭州上任。第二年（823年）春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實現(xiàn)少年時的心愿。
（2）馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之
11、而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》。
3、文體知識
（1）《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律。
（2）天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂歌唱的長短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。
預(yù)習自測
《錢塘湖春行》
春行：
初平：
亂花：
淺草：
沒（mò）：
行不足：
《天凈沙 秋思》
昏鴉：
古道：
斷腸人：
天涯：
我的疑問
請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、師生合作朗誦《錢塘湖
12、春行》、《天凈沙 秋思》。
2、賞析《錢塘湖春行》
（1）全詩的線索是什么？古詩是怎樣展開描寫的？
（2）首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
賞析：
（3） 頷聯(lián)：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
賞析：
（4）頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
賞析：
（5）尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
賞析：
3、賞析《天凈沙 秋思》
（1）前三行全是寫景，這些名詞構(gòu)成一幅什么樣的圖畫。
（2）“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等詞語的色彩情調(diào)有什么作用？
（3）“夕陽西下”環(huán)境中的游子是什
13、么心情？
（4） “斷腸人在天涯?！斌w現(xiàn)了什么主旨？
二、當堂檢測：
天凈沙 秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
1、曲中哪句話可以看出所寫景象的時令是秋末？
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2、以你的理解，分析曲中的“斷腸人”此時因何而“斷腸”？
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3、此曲的主要寫作特色是
14、__________________________________
課后反思
課后訓(xùn)練
完成練習冊上相應(yīng)練習題
15、古代詩歌四首
第一課時
預(yù)習自測
《觀滄?！?
（1）臨：登上，有游覽的意思。
（2）滄：通“蒼”，青綠色。
（3）海：渤海
（4）何：多么
（5）澹 澹（dàn dàn）：水波搖動的樣子。
（6）蕭瑟：草木
15、被秋風吹的聲音。
（7）洪波：洶涌澎湃的波浪
（8）日月：太陽和月亮
（9）若：如同.好像是.
（10）甚：非常
（11）詠：歌吟
（12志：理想
《次北固山下》
1.次：路途中停宿;這里是停泊的意思。
2．客路：旅途。
3. 青山：點題中“北固山”。
4. 前：向前航行。
5. 平：漲平，潮水漲得與岸齊平。
6. 風正：風順而和。
7. 懸：掛。
8. 海日：太陽從海上升起。
9. 殘夜：夜色已殘，指天將破曉。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
2、（1）交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼
16、底。以下描寫由此拓展開來。
（2） 這是望海初得的大致印象?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。
（3）雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節(jié)，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟。
（4） 這兩句借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個“若”字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。
（5）
17、寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。
3、（1）首聯(lián)“客路”點明自己是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。
（2）頷聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。
（3）頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說
18、理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
（4）尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。
（5）這首詩的中心是什么？
二、當堂檢測：
1．A
2．“平”、“闊”、“正”、“懸”傳神地描寫了長江潮平岸闊、
19、和風吹拂、風帆高懸的景象。
3．抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
第二課時
預(yù)習自測
《錢塘湖春行》
春行：春天散步。
初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
亂花：指紛繁開放的春花。
淺草：初春的草，盡管很多，但還不很高。
沒（mò）：隱沒。
行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞
《天凈沙 秋思》
昏鴉：黃昏時的烏鴉。
古道：古老荒涼的小道。
斷腸人：指飄泊天涯、百無聊賴的游子。
天涯：天邊，這里指異鄉(xiāng)。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
2、（1）詩人以“春行”二字作為貫串全詩的主線，由點到面又由面到點地逐層展開描寫。
（2）首聯(lián)直述“
20、春行”的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北，“賈亭”之西，既點明了具體環(huán)境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。
（3）頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺，作者描寫鶯“爭暖樹”、燕“啄春泥”，細膩而生動，流露出詩人一路行來的新鮮感受和喜悅心情。
（4）頸聯(lián)寫花草。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩人已由“賈亭西”來到了“湖東”，寫法也由點的展開變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。
（5）尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不夠，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
3、（1）一幅凄切慟人的風景圖畫
（2）襯托出天涯游子的思緒。
（3）孤凄悲涼。
（4）表現(xiàn)了濃厚的思鄉(xiāng)之情。
二、當堂檢測：
1、枯藤老樹昏鴉
2、游子長期漂泊他鄉(xiāng)，看到眼前眼前悲涼冷清的秋景（或由眼前的“小橋流水人家”），引起思鄉(xiāng)之情，想到自己長年漂泊在外，引起無限的思鄉(xiāng)之情。
3、情景交融（寓情于景）
七年級語文上冊 15 古代詩歌四首導(dǎo)學案 人教版
