陜西省石泉縣高中物理 第5章 萬有引力與航天 5.1 從托勒密到開普勒教案 滬科版必修2.doc

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5.1從托勒密到開普勒 課標依據(jù) 掌握行星運動三大定律 教材分析 教材通過托勒密、哥白尼和開普勒研究天體運動的生動實例，展示了人類研究天體運動規(guī)律的艱辛歷程，突出了觀察試驗和理論思維在研究物理規(guī)律中的作用。 學情分析 本節(jié)前學生已經(jīng)知道了解地球圍繞太陽運動，月球圍繞地球運動的相關常識。但對托勒密的地心說和開普勒的三大定律知道甚微，通過教師的引領、師生互動、美麗傳說的故事講解，能夠激發(fā)學生的學習潛能，對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。引導學生了解人們對宇宙認識的托勒密的地心說和和哥白尼的日心說觀點，學生能夠了解歷史上人們對星體運動的認識過程，對開普勒行星運動三大定律掌握。 三維目標 知識與能力：了解牛頓之前科學家對地球和太陽引力的研究；結(jié)合圓周運動分析，學習行星繞日運動的規(guī)律。 過程與方法：猜想——證明——檢驗。 情感態(tài)度與價值觀：感受科學探究的艱辛和成功的喜悅感，贊賞各位科學家的貢獻。 教學重難點 教學重點：行星運動三大定律。 教學難點：行星運動三大定律。 教法 與 學法 講授法，討論法，練習法。 信息技術應用分析 知識點 學習目標 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 課程導入 情感、態(tài)度與價值觀 PPT 教師播放 制作 從托勒密到開普勒 知識與技能 過程與方法 PPT 探究 制作 開普勒三大定律 知識與技能 過程與方法 PPT 探究 制作 案例分析 知識與技能 情感、態(tài)度與價值觀 PPT 學生操作 制作 教 學 活 動 設 計 師生活動 設計意圖 批注 老師出示教學目標學生根據(jù)目標預習課文。 老師：請同學們閱讀課文79頁《托勒密集古代天文學研究之大成》。閱讀交流后請思考，并回答下列問題： 1、古代人對天體運動存在哪些看法？ 2、托勒密的“地心說”觀點是什么？ 3、該種學說統(tǒng)治時間更長？為什么? 4、我們怎樣評價托勒密？： 學生閱讀分析討論得出結(jié)論： 哥白尼的“日心體系”說---太陽系模型，雖然取得了很大的成功，但沒有逃脫天體做勻速、正圓周運動的束縛 老師提問：開普勒提出的三大行星運動定律是什么？ 學生討論得出結(jié)論： 軌道定律：所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。 面積定律：太陽和行星的連線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相等。 周期定律：所有行星的軌道半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。 在中學階段，我們將橢圓軌道按照圓形軌道處理，則開普勒定律描述為： 1.所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上 1.行星繞太陽運動的軌道十分接近圓，太陽處在圓心 2. 對于每一個行星而言，太陽和行星的聯(lián)線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積 2.對于某一行星來說，它繞太陽做圓周運動的角速度（或線速度）不變，即行星做勻速圓周運動 3.所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等 3.所有行星的軌道半徑的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等 即R/T=k 有助于幫學生理清思路 培養(yǎng)學生的分析討論能力 培養(yǎng)學生的自學、理解能力 當堂檢測 有效練習 1、地球繞太陽運動的軌道半長軸為1.501011m，周期為365d； 則對于繞太陽運動的行星，R3/T2的值為（ ）m3/s2； 2、月球繞地球運動的軌道半長軸為3.82108m，周期為27.3d，對于繞地球運動的物體， R3/T2的值為（ ）m3/s2。 作業(yè)布置 練習冊 板書設計 4.1從托米到開普勒 1、軌道定律 2、面積定律 3.周期定律 教學反思 本節(jié)課的教學內(nèi)容知識容量很少，主要都是學史教學，需要大量的史實資料，借助網(wǎng)絡多媒體這個平臺，為本節(jié)課的教學展開了方便之門。同時，將宇宙中行星的運動生動地展示給學生，不但其容易理解，更可以激發(fā)學生認識自然的樂趣和提高從事科學研究的信心。將枯燥的學史通過網(wǎng)絡結(jié)合成一個生動的探究過程，把握學生的認知心理，為今后的學習打下堅實的基礎。 備注 1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字，二次備課的內(nèi)容中要刪除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍色字。 2．命名格式要求：序號、章、節(jié)、名稱(課時)。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。