部編七年級語文下冊-紫藤蘿瀑布 主課件配套教案

17 紫藤蘿瀑布 配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。2、品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。過程與方法目標(biāo)1、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。教學(xué)重點：1、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。2、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學(xué)難點：通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。教法學(xué)法：、誦讀法：、自讀點撥法：做卡片、摘抄優(yōu)美語句。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)要求1、熟讀課文，掌握文中難解字詞。2、劃分文章層次結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。一、導(dǎo)入新課紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花種子供食用。紫藤蘿是瀑布嗎？不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫紫藤蘿瀑布。 二、作者簡介 宗璞，原名馮宗璞，我國當(dāng)代女作家，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)系。我們學(xué)過的文章有童話花的話。本文背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。三、整體感知課文閱讀課文，完成下列問題1、結(jié)合預(yù)習(xí)，疏通文字，生字、生詞2、用筆勾出你認(rèn)為最為精美的詞語、句子。3、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，歸納段意，感悟文章主旨。（文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生）4、舉例說出文章主要使用的表達(dá)方式和修辭方法。給紅色的字注音迸濺 bèng jiàn 瀑布 pù 伶仃 líng dng 沉淀 diàn 依傍 bàng佇立 zhù 盤虬臥龍 qiú 綻開 zhàn 忍俊不禁 jn 酒釀 niàng穗 suì解釋下列詞語1、迸濺： 向四外濺開2、稀落：稀少3、繁密：多而密4、伶仃：孤獨5、忍俊不禁：忍不住笑6、仙露瓊漿：比喻美酒7、 盤虬臥龍：比喻盤旋曲折的樣子。文中的精美語句1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。文章的層次結(jié)構(gòu)和主旨 一、看花（16） 感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和紫藤蘿瀑布 二、憶花（79） 美好，即“花和人都會遇到各種各樣的不三、悟花（1011） 幸，但是生命的長河是無止境的。”表達(dá)方式描寫 例抒情 例 比喻 例修 擬人 例辭 對比 例小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了字詞和文章的結(jié)構(gòu)，能夠通過一些句子感悟出作者的情感，并歸納出文章的主旨。下一課時，我們將具體分析本文的寫作方法和進(jìn)一步體會作者在字里行間流露出的對生命的感悟。第二課時學(xué)習(xí)要求1、分析本文寫作方法，體會寫景的妙處。2、品味作者的語言風(fēng)格，體會多種修辭方法的 表達(dá)作用。3、掌握托物言志（喻理）對表達(dá)作者思想感情的作用。四、精讀課文閱讀課文“看花”部分（1-6）思考下列問題。1、文章第一句“我不由得停住了腳步”，的作用是什么？從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。 2、按順序說說描寫的對象。文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。3、從描繪的形象、顏色、神態(tài)的角度體會作者寫景的方法和好處。語言賞析1 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。 2 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長，用”流動“”歡笑“”生長“等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。3 花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。 4 “我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆Ｓ脭M人的手法生動地表現(xiàn)出了花的童稚和生機(jī)。 5 香氣氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。把無形的香味變成有形的顏色，具體表現(xiàn)花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。閱讀“憶花”部分（7-9），討論以下問題1、本部分作者主要采用了什么寫作方法？對比方法2、用簡潔的語言概括每個自然段的含義。7、賞花的感受8、憶花的劫難9、頌花的生機(jī) 3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。賞花焦慮和悲痛 精神的寧靜 和生的喜悅憶花遺憾和惋惜頌花振奮向前閱讀“悟花”部分（10-11）回答問題1、體會本段內(nèi)容所表露的感情。文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。” 個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。2、結(jié)尾句在全文中的作用？結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。本文寫作方法托物言志（象征）托物言志的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。如：本文明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實為歌頌生命。寫托物言志的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達(dá)了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩文)，與同學(xué)交流一下。 菊花采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）竹子咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋 ）梅花無意苦爭春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作塵， 只有香如故（陸游） 五、揣摩下列語句，體會寫景的妙處。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。小結(jié)本節(jié)課我們詳細(xì)的分析了紫藤蘿瀑布這篇散文，通過那：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景散文的風(fēng)格。 我們應(yīng)著重領(lǐng)會課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法和比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的運用。文章的層次結(jié)構(gòu) 花瀑 形象上看花（1-6） 花穗 顏色上 花朵 神態(tài)上 頌花的生機(jī) 紫藤蘿瀑布 憶花（7-9） 憶花的劫難 對 比 賞花的感受悟花（10-11） 生命的長河是無止境的。觀察你喜愛的一種花，進(jìn)行聯(lián)想，寫一段話。 例：秋來了，玉簪花開了。 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作向上比，算得一種玉簪花精神吧。(選自宗璞領(lǐng)取生活)六、作業(yè)1、思考作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？2、熟讀課文，感悟作者情感的變化過程。板書設(shè)計 花瀑 形象上看花（1-6） 花穗 顏色上 花朵 神態(tài)上 頌花的生機(jī) 紫藤蘿瀑布 憶花（7-9） 憶花的劫難 對 比 賞花的感受悟花（10-11） 生命的長河是無止境的。 課后反思