高一語文《我與地壇》和高一必修1《燭之武退秦師》教案

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高一語文《我與地壇》和高一必修 1《燭之武退秦師》教案高一語文《我與地壇》教案教學目標：1、理清思路，體會作者對生命以及苦難的感悟。2、學習課文第一部分，領會地壇使“我”豁達地對待生死。3、品味語言，理解文中景物描寫與作者對生命的思考之間的關系。教學重難點：1、作者傳達了怎樣復雜的情感。2、作者對生命的思考。教學方法：以讀促悟、小組探究教學過程：一、 導入有人說，偉大的作品，可以將人的靈魂喚醒。我們今天要學習的，就是這樣一篇文章。這是作家史鐵生自傳性的散文，《我與地壇》。我們來看一張史鐵生的照片?？粗@張照片，你關注到什么？（哪里和我們不一樣？）作者的殘疾是怎么來的呢？史鐵生在 21 歲的時候，在他生日的那一天，上帝給了他一份特別的禮物，上帝奪去了他的雙腿。從那以后，他再也沒能站起來。我們來做一個設想，如果讓你在 21 歲的時候，遭遇這樣的事情，你會怎么樣？生：……是的，史鐵生也很我們同學一樣，在殘廢之初，他一度想去尋死。但是最終，他活了下來，甚至成為了一位著名的作家。他寫了許多作品，知道有哪些嗎？看課下注釋①。他的代表作《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》。大家用波浪線劃一下。那么，一個殘廢的，一心求死的人，最后卻成了一個非常有名的作家，到底是什么陪伴他度過了那段最艱難的歲月呢，我們來看課文。二、 文本研習文章雖然題為《我與地壇》，實際上有三個描寫對象，分別是我、地壇、母親。這三者彼此關聯(lián)，構成了文章的兩部分。第一部分寫的是我與地壇，第二部分寫的是我與母親。這節(jié)課我們先學習“我與地壇”這一部分。1、 現(xiàn)在，我們來做一個角色轉換。從現(xiàn)在開始，你不再是你，你就是史鐵生。在雙腿殘廢后的最初幾年，你都經(jīng)歷了哪些事情，你的心情是怎樣的？到文中找一找答案。（①十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。②雙腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。）2、而就在你傷心絕望的時候，你無意中來到了一個地方，這個地方是（地壇）。從此以后，發(fā)生了什么事？（再沒長久地離開過它。）再沒長久地離開過，這說明地壇和你一定有什么靈犀相通之處。3、那么地壇和作者有什么相似之處呢？請你到課文中找一找。（板書）（①我在好幾篇小說中都提到過一座廢棄的古園，實際就是地壇。許多年前旅游業(yè)還沒有興起，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。 ②四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。）昔盛今衰，被人遺棄，同病相憐。4、 在作者眼中，地壇只是一座荒蕪廢棄的古園嗎？那它還有什么別的特點？第五自然段中有句話概括了這個特點，請你找出來。（園子荒蕪但并不衰敗。）文章那個段落寫出了它的不衰敗？這些都屬于什么描寫？（景物）5、 小組探究：第五自然段都描寫了哪些景物，它們分別有什么特點？（園墻、小昆蟲、蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水。逐一分析特點，是作者對于生命的感悟。）（滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息，所有的一切都洋溢著生命的律動，所有的一切都在告訴作者，要好好活，生命來到這世界本身就是一種美麗。）齊讀。6、所以現(xiàn)在你知道作者為什么喜歡呆在地壇了嗎？（同病相憐，給我生命的啟迪）7、就這樣日復一日，年復一年，你在地壇一呆就是（十五年）。無論什么（季節(jié)），無論什么（天氣），有時候呆一會兒就（回家），有時候就（呆到滿地上都亮起月光）。呆在地壇，你都做些什么？（思考、發(fā)呆…）你還在思考著關于生和死的問題，最后事情終于弄明白了，你弄明白了什么事？（自己讀。找一位學生讀。）生是什么？死是什么？ （一個人出生了就不再是一個可以辯論的事情，每個生命都有它存在的道理。生命來到這個世界就是一種美麗。）死是一件不必急于求成的事情，死是一個必然會降臨的節(jié)日。比喻（節(jié)日，假期，積極的人生態(tài)度。）既然如此，生和死的問題還需要你去考慮嗎？那還剩下什么問題？（怎樣活。）對這個問題，作者是怎么說的？（不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了）那這樣的事情，需要著急考慮嗎？不用著急，慢慢來就好。所以作者說，十五年了，我還是得到地壇中去，去默坐，去呆想。十五年時間長嗎，說長不長，說短不短，但是有些東西總會在變化的。就像作者說的，十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，這個能理解嗎？這個就好像作者一樣，在社會上討生活的時候，總是遭遇各種不順心的事情。但是，幸好有些東西是任誰也改變不了的？你覺得什么東西是別人改變不了的？作者也舉了幾個例子，我們數(shù)一數(shù)有幾個，都是些什么？我們一起來讀一讀。（Ppt 出示徜徉在地壇，你能看到將每一個坎坷都映照得燦爛的落日，看到把蒼涼的歌聲灑滿天地的雨燕，看到雪地上 讓人浮想聯(lián)翩的 充滿稚氣的孩子的腳印，看到不因外物或喜或悲的古柏，不止風景，你時常還能聞到雨后草木和泥土灼烈而清純的氣味，聞到滿園落葉熨帖而微苦的味道。你的內心充滿了安寧與快樂。）這樣的安寧與快樂，是地壇帶給我的。8、 理解“味道”。（味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。）古園帶給我的這些正能量，這些美好的積極的感受，就好像味道一樣，是難于記憶的。我們在社會上摸爬滾打，或者遭遇挫折，負面的消極的情緒總會悄悄占據(jù)內心，這時候，你就需要再次回到地壇，來重新汲取這些力量。所以作者說，我常常要到那園子里去。9、經(jīng)歷了這些，作者還會絕望、失望、痛苦嗎？不，不頹廢。三、總結1、你覺得作者喜歡地壇嗎？結合上面所學的，你能講講作者喜歡地壇的理由嗎？2、其實在當年，陪我走出困境的除了地壇，還有一個人，那個人就是作者的母親。下節(jié)課，我們再來學習。下課。3、作業(yè)：小練筆，學習了這篇文章，你對生命有什么感悟？（200 字）板書：我與地壇史鐵生殘廢 同病相憐 荒蕪不頹廢 不衰敗高一必修 1《燭之武退秦師》教案教材：高一人教版必修 1 第二單元第四課教學目標：1、了解《左傳》的文學常識，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象2、掌握一些文言實詞，如“軍、遠、鄙、東道主、行李”等。 3、學習燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神。4、了解燭之武說服秦伯的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。教學重難點：掌握一些重要的文言實詞及文言語法現(xiàn)象學習燭之武說服秦伯的方法，如擺事實、講道理教學方法：誦讀法、講授法、合作探究法教學時間：三課時第一課時一、說一說歷史上有名的口才出眾之人（如， 藺相如、諸葛亮、鄒忌、唐雎等）二、填空并解題燭之武 退秦師 加一個字，使之能概括課文內容。（可填“勸、智”等）燭之武退秦師，關鍵詞是“退”，意思是“使……退兵”三、《左傳》與左丘明簡介1、聯(lián)系初中九年級《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識我國第一部敘事詳細的編年體著作《左傳》，也叫《春秋左氏傳》，作者左丘明2、春秋三傳 《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》3、《左傳》與《國語》的區(qū)別《國語》是最早的一部國別史，寫此作時，左丘明已雙目失明，他是史家的開山鼻祖?！蹲髠鳌分赜浭?，《國語》重記言四、追溯歷史背景春秋五霸晉（晉文公） 齊（齊桓公）宋（宋襄公）秦（秦穆公）楚（楚莊王）晉國簡史晉獻公 → 晉惠公（夷吾）-----朝濟而夕設版焉（得罪秦）晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭，鄭對之不善大女兒（秦穆公夫人）晉襄公晉靈公（晉靈公不君 用彈弓射行人 煮熊掌不熟殺廚師）五、正音，理清故事概，熟讀課文，第二課時一、以問題串講、品析課文1、（1-2）自然段，鄭伯是如何說服燭之武的？（用課文原句回答，并翻譯）2、（3）自然段，燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵的？其中哪一點最關鍵？一共有五點A 夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠，君之其難也?！保ㄗ⒁狻皥?zhí)事、縋、鄙、越”等）B 焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君子薄也。（注意“焉、陪、厚、薄”）C 若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（注意“舍、東道主、行李、共”）D 且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君子所知也。（注意“賜、許、朝、夕、濟、設、版”）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。（注意“何厭之有、封、肆、闕、焉、圖”）二、思考：分析燭之武說服秦伯的方法，哪些是擺事實，哪些是講道理？最為關鍵的一點是什么？A 和 D 是擺事實B C E 是講道理最關鍵的一點是 E 因為秦最擔心的是對方的強大而威脅到自己的霸主地位。第三課時一、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進攻？1、微夫人之力不及此2、因人之力而敝之，不仁3、失其所與，不知4、以亂易整，不武注意“微夫人、敝、所與、知、易、武”， “吾其還也”的“其”二、古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。朝、亡、厭、國、戍、夕、危、師、及、辭三、思考并討論：呂祖謙《東萊左傳博議》天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎？他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣!四、作業(yè)背誦課文，并閱讀《左傳》一書