2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第2單元 探索科學(xué)奧秘 課時(shí)分層作業(yè)7 自讀文本 短文兩篇 魯人版必修2.doc

課時(shí)分層作業(yè)(七)短文兩篇一、基礎(chǔ)運(yùn)用層1下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，正確的一項(xiàng)是()將在京劇院演出的四郎探母，王蓉蓉、胡文閣領(lǐng)銜的實(shí)力陣容，讓德州觀眾翹首以待。周末，菜市場(chǎng)里人流如潮，非常熱鬧，叫賣聲、說(shuō)話聲、笑鬧聲不絕如縷。在科學(xué)家眼中，做科研需要一種“至善”的精神，一種對(duì)完美、極致的境界孜孜不倦追求的精神。生命只有一次青春，高中生正處豆蔻年華，要選擇追求，去追求自己的理想，感受生命的色彩，做青春的主人。國(guó)民黨中常委江碩平表示，感謝洪秀柱完成現(xiàn)階段任務(wù)，拋磚引玉，對(duì)黨貢獻(xiàn)很多，當(dāng)前本黨生存與發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，需共同努力。在與瑞典的對(duì)決中，因德?tīng)柌ㄌ亓_和摩納哥受傷，阿根廷的排兵布陣頓顯左支右絀，好在納爾班迪安尚能披掛上陣。ABC DA翹首以待：把頭高高抬起，含有期盼的成分在里面。不絕如縷：像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)兒就要斷了，多用來(lái)形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)，這里的語(yǔ)境是說(shuō)“非常熱鬧”，不恰當(dāng)。應(yīng)用“不絕于耳”。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。豆蔻年華：少女十三四歲，代指少女的青春年華。用錯(cuò)對(duì)象。拋磚引玉：謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。謙敬失當(dāng)。左支右絀：指力量不足，應(yīng)付了這一方面，那一方面又有了問(wèn)題。2下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A近年來(lái)，公安部推出一系列涉及面廣、影響力較大的出入境政策，吸引了很多海外優(yōu)秀人才來(lái)華絡(luò)繹不絕。B要形成健康綠色的網(wǎng)絡(luò)傳播生態(tài)，除了依靠法治手段，還要重視網(wǎng)絡(luò)倫理建設(shè)，努力營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)傳播。C他所辦理的每一起案件，從不屈服于權(quán)威的壓力，從不徇私情，堅(jiān)持做到剛正不阿、秉公執(zhí)法。D中國(guó)堅(jiān)持正確義利觀，積極承擔(dān)國(guó)際責(zé)任，保持既有理又有禮的大國(guó)風(fēng)度，塑造溫和而自信的國(guó)際形象。DA項(xiàng)，句式雜糅?？梢詣h去“絡(luò)繹不絕”。B項(xiàng)，成分殘缺。在句末加“氛圍”。C項(xiàng)，主謂搭配不當(dāng)?？梢园选八k理的每一起案件”中的“所”“的”和“每一起”幾個(gè)字刪掉。3填入下列橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：52662054】相比國(guó)外衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，北斗系統(tǒng)目前獨(dú)具導(dǎo)航和短報(bào)文通信相結(jié)合的特色，_，_，_。以海洋漁業(yè)為例，“我在哪里”，能夠使?jié)O民通過(guò)船載設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主定位；“你在哪里”，使岸上的人通過(guò)監(jiān)控知道漁船在什么地方。而在沙漠、山區(qū)、海洋等人煙稀少地區(qū)進(jìn)行搜索時(shí)，_，_，_。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用前景十分廣闊。已在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用也能知道“你在哪里”有效縮短救援搜尋時(shí)間，提高搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)效北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)除導(dǎo)航定位外既能知道“我在哪里”還能通過(guò)短報(bào)文通信功能，及時(shí)報(bào)告所處位置和災(zāi)情A BC DB這是一段說(shuō)明性文字。從語(yǔ)句的前后照應(yīng)來(lái)看應(yīng)先后，根據(jù)后面的舉例可知，“以海洋漁業(yè)為例”前面應(yīng)為，所舉例子是對(duì)北斗系統(tǒng)“在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用”的說(shuō)明。根據(jù)語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，由“除外，還”可以確定先后，是功能的效果。4下列各句中，表達(dá)得體的一句是()A犬子能取得這樣優(yōu)秀的成績(jī)，全靠老師您的悉心指導(dǎo)，我內(nèi)心非常感激。B閣下降尊紆貴，千里迢迢拜訪寒舍，鄙人深感榮幸。C畢業(yè)時(shí)，你送給我的書(shū)和照片，我一直惠存著。每當(dāng)想起你，我都會(huì)拿出來(lái)看看。D承蒙您老親自奉書(shū)指導(dǎo)，我讀后受益匪淺，然因瑣事繁雜，未能及時(shí)回信，望見(jiàn)諒。AB項(xiàng)，“拜訪”是敬辭，這里誤用，可改為“光臨”。C項(xiàng)，“惠存”是敬辭，不能用于自己。D項(xiàng)，“奉書(shū)”是謙辭，是說(shuō)自己給人寫(xiě)信，不能用于別人。5根據(jù)下面的文字，給“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)”下一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩x。(不超過(guò)65個(gè)字)【導(dǎo)學(xué)號(hào)：52662055】把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門差別懸殊的學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)的強(qiáng)有力的紐帶，是語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言。20世紀(jì)以來(lái)的科學(xué)發(fā)展的日新月異，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是一門新興的邊緣學(xué)科數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。_【解析】解答時(shí)抓住幾個(gè)關(guān)鍵句：“是語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)”，目的是“實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換”和“處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言”。【答案】“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)”是運(yùn)用語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，并用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言的一門新興的邊緣學(xué)科。6下面是某?！爸腥A文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)85個(gè)字。_【解析】本題以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查對(duì)畫(huà)面的理解和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。從構(gòu)圖的分支關(guān)系來(lái)看，“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架總體分“活動(dòng)”和“講座”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又包含幾項(xiàng)具體內(nèi)容。要按順序介紹清楚“活動(dòng)”和“講座”的具體內(nèi)容及實(shí)施方式。做到內(nèi)容全面，表達(dá)連貫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不要超過(guò)字?jǐn)?shù)要求?！敬鸢浮?示例)本次“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃開(kāi)設(shè)旗袍、圍棋、國(guó)畫(huà)三個(gè)講座，并開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：利用體育課體驗(yàn)太極拳，利用手工課體驗(yàn)中國(guó)結(jié)和剪紙藝術(shù)，年終舉行太極拳表演和作品展示。7在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。駕馭生氣最重要的前提，是要認(rèn)識(shí)到生氣并不是解決問(wèn)題的方法，_。出了問(wèn)題，總要解決，生氣不能使人進(jìn)行理性的應(yīng)對(duì)，_，一廂情愿地發(fā)泄內(nèi)心的怨懟。_，只有在這種時(shí)候，我們所有的意識(shí)和潛意識(shí)都活躍而高效，才能有好的對(duì)策浮現(xiàn)出來(lái)。_【解析】第空，根據(jù)前面“是要認(rèn)識(shí)到生氣并不是解決問(wèn)題的方法”，后面要填的應(yīng)該是“生氣”的負(fù)面作用，可填“而是情緒在向我們發(fā)起愚蠢的進(jìn)攻”。第空，根據(jù)前面“生氣不能使人進(jìn)行理性的應(yīng)對(duì)”及后面“一廂情愿地發(fā)泄內(nèi)心的怨懟”，可知空格處主要談生氣的后果，可填“反而把人引向了情緒的宣泄”。第空，根據(jù)后面“只有在這種時(shí)候”推斷，這里可填“人在心平氣和時(shí)思考最有效”。【答案】而是情緒在向我們發(fā)起愚蠢的進(jìn)攻反而把人引向了情緒的宣泄人在心平氣和時(shí)思考最有效8.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。除了國(guó)家層面的法律法規(guī)，高校也要根據(jù)自主規(guī)劃的校規(guī)校紀(jì)出臺(tái)責(zé)罰細(xì)則，對(duì)教師泄題泄密行為進(jìn)行嚴(yán)格處罰，甚至開(kāi)除公職，這樣就可以根除教師的考試違規(guī)違法行為，從而保證大學(xué)自主招生的公正和公平。如此一來(lái)，不但能更好地警醒、約束高校教師，而且也必將大幅提升公眾對(duì)高校的信任感。嚴(yán)格處罰甚至開(kāi)除公職未必能根除這種違規(guī)違法行為。_。_?！窘馕觥勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的能力。解答時(shí)要認(rèn)真閱讀所給語(yǔ)段，把握住話題中心，弄清楚其中包含的事理，同時(shí)要注意句所采用的句式和語(yǔ)氣特點(diǎn)?！敬鸢浮扛處煹目荚囘`規(guī)違法行為未必能保證大學(xué)自主招生的公正和公平如此做法未必能大幅提升公眾對(duì)高校的信任感二、閱讀提升層閱讀下面的文字，完成911題。【導(dǎo)學(xué)號(hào)：52662056】人體細(xì)胞生物傳感器分子機(jī)理首次揭開(kāi)美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的研究人員6日表示，他們首次發(fā)現(xiàn)了人體細(xì)胞生物傳感器分子的機(jī)理，為復(fù)雜的細(xì)胞控制系統(tǒng)提出了新的闡述。相關(guān)內(nèi)容將以“本周論文”的形式刊登在6月10日出版的生物化學(xué)雜志上，該成果有望幫助人們開(kāi)發(fā)出應(yīng)對(duì)高血壓病和遺傳性癲癇癥等疾病的特殊療法。人體細(xì)胞控制系統(tǒng)能夠引發(fā)一系列的細(xì)胞活動(dòng)，而生物傳感器是人體細(xì)胞控制系統(tǒng)的重要組成部分。被稱為“控制環(huán)”的傳感器能夠在細(xì)胞膜上打開(kāi)特定的通道讓鉀離子流通過(guò)細(xì)胞膜，如同地鐵入站口能夠讓人們進(jìn)入站臺(tái)的回轉(zhuǎn)欄。鉀離子參與了人體內(nèi)的關(guān)鍵活動(dòng)，如血壓、胰島素分泌和大腦信號(hào)等的調(diào)整。然而，控制環(huán)傳感器的生物物理功能過(guò)去一直未被人們了解。研究人員發(fā)現(xiàn)，如同能夠監(jiān)視周圍環(huán)境并能發(fā)出聲光信號(hào)的煙霧報(bào)警器，細(xì)胞能夠通過(guò)了解變化和產(chǎn)生反應(yīng)的分子傳感器來(lái)控制細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境。當(dāng)鈣離子與控制環(huán)結(jié)合時(shí)，構(gòu)成了被稱為BK通道的細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，細(xì)胞作出的反應(yīng)是允許鉀離子通過(guò)細(xì)胞膜。BK通道存在于人體多數(shù)細(xì)胞中，它們掌控著基本的生物過(guò)程，如血壓、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)電信號(hào)、膀胱肌肉收縮和胰腺胰島素分泌等。加州大學(xué)洛杉磯分校研究人員首次證明控制環(huán)如何被激活，以及如何重新調(diào)整自己以便打開(kāi)讓鉀離子穿過(guò)細(xì)胞膜的通道。利用實(shí)驗(yàn)室中先進(jìn)的電生理學(xué)、生化和光譜儀技術(shù)，研究人員觀察到鈣離子與控制環(huán)的結(jié)合以及控制環(huán)結(jié)構(gòu)的變化。該變化是其將鈣離子結(jié)合的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為幫助打開(kāi)BK通道的機(jī)械能。研究負(fù)責(zé)人、洛杉磯分校麻醉學(xué)系分子醫(yī)學(xué)部副教授里卡多奧爾塞斯表示，在類似于活細(xì)胞的條件下，他們能夠控制發(fā)生在生物傳感器中的生物物理變化。他們相信細(xì)胞中的變化反映了人體中BK通道運(yùn)行時(shí)分子的活動(dòng)情況。研究報(bào)告作者安諾希賈沃荷瑞恩認(rèn)為，人體分子生物傳感器是令人興奮的研究領(lǐng)域，希望研究成果能夠讓人類更深入地了解復(fù)雜的生物傳感器是如何運(yùn)作的。由于BK通道和其傳感器與正常生理機(jī)能的許多方面相關(guān)，因此研究人員還相信，生物傳感器的工作過(guò)程也許與疾病的不少方面相關(guān)，例如，已證明BK傳感器的失常與遺傳性癲癇癥有關(guān)。研究人員將進(jìn)一步了解BK控制環(huán)感應(yīng)器以及通道是否涉及傳感小分子(而不是鈣離子)，這些小分子在人體工作中同樣也具有十分重要的生物意義。(有刪改)9下列對(duì)材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A研究人員首次發(fā)現(xiàn)了人體細(xì)胞生物傳感器分子的機(jī)理，為復(fù)雜的細(xì)胞控制系統(tǒng)提出了新的闡述，該發(fā)現(xiàn)能幫助人們開(kāi)發(fā)出應(yīng)對(duì)高血壓病和遺傳性癲癇癥等疾病的特殊療法。B鉀離子掌控著基本的生物過(guò)程，如血壓、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)電信號(hào)、膀胱肌肉收縮和胰腺胰島素分泌等。C研究人員表示，在類似于活細(xì)胞的條件下，他們能夠控制發(fā)生在生物傳感器中的生物物理變化。他們相信細(xì)胞中的變化反映了人體中BK通道運(yùn)行時(shí)分子的活動(dòng)情況。D利用實(shí)驗(yàn)室，研究人員觀察到控制環(huán)結(jié)構(gòu)的變化。該變化是其將鈣離子結(jié)合的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為幫助打開(kāi)BK通道的化學(xué)能。CA項(xiàng)，“該發(fā)現(xiàn)能幫助人們”的表述錯(cuò)誤。原文只是說(shuō)“有望幫助人們”。B項(xiàng)，偷換概念，原文說(shuō)“BK通道存在于人體多數(shù)細(xì)胞中，它們掌控著基本的生物過(guò)程”。D項(xiàng)，“該變化是其將鈣離子結(jié)合的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為幫助打開(kāi)BK通道的化學(xué)能”表述錯(cuò)誤，原文是“該變化是其將鈣離子結(jié)合的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為幫助打開(kāi)BK通道的機(jī)械能”。10下列對(duì)上述材料的分析，較為合理的兩項(xiàng)是()ABK控制環(huán)感應(yīng)器以及通道是否涉及傳感小分子，這是研究人員將進(jìn)一步了解的。這些小分子在人體工作中同樣也具有十分重要的生物意義。B分子傳感器能夠監(jiān)視周圍環(huán)境并能發(fā)出聲光信號(hào)，細(xì)胞能夠通過(guò)了解分子傳感器的變化和產(chǎn)生的反應(yīng)來(lái)控制細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境。C控制環(huán)傳感器的生物物理功能過(guò)去一直未為人們所了解，而現(xiàn)在洛杉磯分校的研究者發(fā)現(xiàn)并揭開(kāi)了它的分子機(jī)理。D已證明BK傳感器的失常與遺傳性癲癇病有關(guān)，因此研究人員還相信，生物傳感器工作過(guò)程也許與疾病的不少方面也相關(guān)。E人體分子生物傳感器是令人興奮的研究領(lǐng)域，目前取得的成果有望幫助人們開(kāi)發(fā)出應(yīng)對(duì)高血壓病和遺傳性癲癇癥等疾病的特殊藥物。ACB項(xiàng)原文是“如同能夠監(jiān)視周圍環(huán)境并能發(fā)出聲光信號(hào)的煙霧報(bào)警器，細(xì)胞能夠通過(guò)了解變化和產(chǎn)生反應(yīng)的分子傳感器來(lái)控制細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境”，只是一個(gè)比喻。D項(xiàng)強(qiáng)加因果。E項(xiàng)無(wú)中生有，原文是“開(kāi)發(fā)出應(yīng)對(duì)高血壓病和遺傳性癲癇癥等疾病的特殊療法”。11文本中分別引用了研究負(fù)責(zé)人奧爾塞斯和研究報(bào)告作者賈沃荷瑞恩兩人的話，引用意圖是否一致？這些能否變成本文作者的表述？_【解析】首先要理清文本思路，然后分析兩人所表述內(nèi)容的不同，再?gòu)膶?shí)用類文本手法效果的角度分析。【答案】(1)不一致。引用研究負(fù)責(zé)人奧爾塞斯的話是為了說(shuō)明研究達(dá)到的水平，引用研究報(bào)告作者賈沃荷瑞恩的話則是為了說(shuō)明研究的意義和作用。(2)這些不能變成本文作者的表述。兩個(gè)人物都是該項(xiàng)研究的參與者，引用是為了顯示權(quán)威，來(lái)源有依據(jù)；如果變成作者的直接表述就缺乏了可信度。(也可以有其他觀點(diǎn)，但要言之有理)