2018-2019學(xué)年高中語文 第四課 第2節(jié) 詞語的兄弟姐妹--同義詞教案1 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.doc

《2018-2019學(xué)年高中語文 第四課 第2節(jié) 詞語的兄弟姐妹--同義詞教案1 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 第四課 第2節(jié) 詞語的兄弟姐妹--同義詞教案1 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詞語的兄弟姐妹--同義詞 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1、 了解同義詞產(chǎn)生的原因和途徑。 2、 了解同義詞的內(nèi)部類型。 過程與方法目標(biāo) 1、 理解同義詞在語言表達(dá)中的作用。 2、 能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 進(jìn)一步了解漢語的美妙和奇特。 教學(xué)重點(diǎn) 能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。 教學(xué)難點(diǎn) 能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。 教具準(zhǔn)備 多媒體、ppt課件 教 學(xué) 過 程（通 案） 集 體 修 改 建 議 個(gè)人探索 補(bǔ) 充 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說看什么是同義詞。請(qǐng)同學(xué)分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快——涼爽”，“衣服——襯衣”，“流放——放逐”，“房子——房間”，“手——手指”，“保護(hù)——庇護(hù)”，“散步——溜達(dá)”…… 二、明確概念 1、什么是“同義詞”？ 不同的詞語表達(dá)相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。 同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對(duì)同義詞（等義詞）”和“相對(duì)同義詞（近義詞）” 兩類。課文中同義詞主要指的是第二類。 2、等義詞是指詞義的外延和內(nèi)涵完全相同的詞。 3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細(xì)微差別的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。一般所說的同義詞主要就是指這種類型。 三、推進(jìn)新課 1、一雙眼睛百種“看”法 歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與“看”有關(guān)的詞語進(jìn)行分類。也可以對(duì)教材劃分的13組同義詞，適當(dāng)調(diào)整分類結(jié)果。 2、高考考查要求 高考試題為了考查學(xué)生的理解分析能力，常常給試題設(shè)置一個(gè)情境，讓考生根據(jù)特定的語境辨析同義詞，正確使用詞語；所以詞語理解必須詳審語境，具備語境意識(shí)。 理解詞義包括兩個(gè)內(nèi)容：一是把握詞語的基本意義，二是理解詞語的語境意義。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風(fēng)格等方面著手辨析。 如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側(cè)重等方面進(jìn)行辨析；用法方面，可從適用對(duì)象、搭配關(guān)系、詞性和句法功能等方面進(jìn)行辨析；色彩風(fēng)格方面。 四、高考鏈接 （一）考點(diǎn)釋義：從歷年高考試題來看，“正確使用詞語”是指根據(jù)提供的語境（句子或語段），辨析并選用恰當(dāng)?shù)脑~語，或判別某些詞語使用得是否正確?！霸~語”主要是實(shí)詞、虛詞和成語。詞語的使用與語境有著密切的關(guān)系?！罢Z境”包括上下文和情境兩個(gè)方面。上下文是語言自身所構(gòu)成的環(huán)境條件，它對(duì)語義起著限制、解釋作用，使詞語在不同的上下文中有不同的語義。情境，一般指時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等客觀因素和使用語言的人的身份、性格、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境，它對(duì)詞語的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語也不同。所以詞語使用得是否正確，就不僅與詞語本身的意義有關(guān)，還與語境中的邏輯因素、語體因素、修辭因素以及語句的呼應(yīng)等密切相關(guān)。 第二課時(shí) 要求：各小組快速查字典，完成各題。（每?jī)山M一題，看誰講解得更精彩） 1.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①日本政界的一些人妄圖 日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。 ②端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以 疾病。 ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。 A.竄改 驅(qū)除 融解 B.篡改 祛除 融解 C.竄改 祛除 溶解 D.篡改 驅(qū)除 溶解 （1999年全國(guó)卷） 2. 依次填入下列橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ①要認(rèn)真清查國(guó)有企業(yè)現(xiàn)存財(cái)產(chǎn)，以防有人借改革之機(jī) 國(guó)家資財(cái)。 ②去年治理中小學(xué)亂收費(fèi)的工作由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，多數(shù)地區(qū)亂收費(fèi)的發(fā)展勢(shì)頭得到 。 ③最初，巴黎只是塞納河中間的一個(gè)小島，后來 向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個(gè)大城市。 A．鯨吞 遏止 逐步 B．侵吞 遏制 逐漸 C．侵吞 遏制 逐漸 D．鯨吞 遏止 逐步 3.依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是 ①玉器廠展品室里陳列著鳥獸、花卉、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是＿＿＿＿。 ②貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是＿＿＿。 ③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人 。　 ④故宮博物院的珍寶館里，陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人 。 A.琳瑯滿目 美不勝收 目不暇接 應(yīng)接不暇 B.琳瑯滿目 美不勝收 應(yīng)接不暇 目不暇接 C.美不勝收 琳瑯滿目 目不暇接 應(yīng)接不暇 D.美不勝收 琳瑯滿目 應(yīng)接不暇 目不暇接 （1996年全國(guó)卷） 方法小結(jié) 1、 學(xué)習(xí)方法： 一要重視詞語的積累。除了掌握中學(xué)語文課本中的重要詞語外，應(yīng)該隨時(shí)摘錄并定時(shí)整理平時(shí)閱讀中，尤其是報(bào)刊雜志中出現(xiàn)的富有表現(xiàn)力、具有較高文化內(nèi)涵的詞語。 二要加強(qiáng)語境意識(shí)。行之有效的方法是進(jìn)行詞語換用和同義詞辨析。換用和辨析必須探尋詞義和上下文的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效地增強(qiáng)語境意識(shí)。 三要注重實(shí)際運(yùn)用。除了在平時(shí)說話、作文中注意正確運(yùn)用詞語外，還可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，進(jìn)行遣詞造句的專項(xiàng)練習(xí)。遣詞造句的專項(xiàng)訓(xùn)練不同于平時(shí)說話作文中的詞語運(yùn)用，它目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，能收到更好的效果。 2、審題要領(lǐng)：主要是審明試題的類型，以便迅速有效地把握選項(xiàng)的特點(diǎn)和確定解題的方法。詞語運(yùn)用的考核在每年高考卷中都會(huì)有類型不同的三到四道題，有虛、實(shí)詞和成語的選詞填空題，詞語使用的正誤判斷題等。不同的類型，往往在題干的表述上有所反映，比如用“最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”來表述的常是辨析型的試題，而以“使用正確的一句是”來表達(dá)的是正誤判別類的題目。類型不同，給出的選項(xiàng)和語境也不同，解題的要求也就不同，一般來說，辨析型試題所涉及的語境大，往往要把幾個(gè)近義詞語放在兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子（語境）中去比較；正誤判別型試題，給出的句子完全不一樣，沒有可比性，須從本句所提供的語境出發(fā)考慮其用詞的正誤。 3、解題步驟： ①審讀題干，確定試題類型。 ②分析選項(xiàng)，確定詞語含義。辨析型試題，都提供同義詞或近義詞選項(xiàng)，采用選詞填空的形式，這類題要從辨析這些詞語之間的細(xì)微差異入手，能準(zhǔn)確把握住同中之異，就容易抓住解題的要害。正誤判別類，一般都給出加點(diǎn)詞，或特別指明句中含有成語，這類題必須分析加點(diǎn)的詞語或成語與其他詞語之間的關(guān)系。 ③結(jié)合語境，確認(rèn)正確答案。無論是以辨析為主還是以判別正誤為主，都離不開選項(xiàng)所給出的語境。仔細(xì)分析上下文，明確語境對(duì)語義的限制和補(bǔ)充解釋作用以判定詞語運(yùn)用的合理性。特別要注意的是，由于有了上下文，“不通”的可以變“通”，不合理的可以變合理。 六、作業(yè) 完成《配套練習(xí)》相關(guān)練習(xí) 課后 反思 備課組長(zhǎng)簽字 教研組長(zhǎng)簽字