部編七年級語文上冊 22詩兩首配套教案

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1、22 詩兩首 配套教案 教學(xué)目標 知識和能力目標 1、了解新詩的特點及郭沫若的創(chuàng)作。 2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。 3、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。 過程和方法目標 1、反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。 2、學(xué)習(xí)借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。 3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 情感態(tài)度價值觀目標 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活。 2、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。 教學(xué)重點： 1．朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準重音，讀出感情 2．激活學(xué)生的聯(lián)想和

2、想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗 教學(xué)難點： 通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵 教法學(xué)法：朗讀教學(xué)法，合作探究法，語言賞析法。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 學(xué)習(xí)《天上的街市》 一、 導(dǎo)入 兒　歌 一閃一閃亮晶晶， 滿天都是小星星， 掛在天上放光明， 好象許多小眼睛。 一閃一閃亮晶晶， 神奇可愛的小星星。 秋　夕 杜牧 銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水， 臥看牽?？椗?。 你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？ 二、作者簡介： 郭沫若（1892-1978）四川人。中國現(xiàn)代杰出的作家，詩人、歷史學(xué)家、劇作家等。1

3、914年赴日本留學(xué)，1918年開始新詩創(chuàng)作。1926年參加北閥戰(zhàn)爭，1927年8月加入中國共產(chǎn)黨。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。 展示圖片 如椽巨筆 郭沫若故居 三、朗讀指導(dǎo) 體會音樂的美： 請大家聆聽優(yōu)美的配樂朗誦；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。 朗讀要求： 　　一、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。 　　二、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。 　　請劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音。 天上的街市 　 　　　遠遠的/ 街燈/ 明了， 好像是/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。

4、 天上的/ 明星/ 現(xiàn)了， 好像是/ 點著/ 無數(shù)的 / 街燈。 我想那/ 縹緲的/ 空中， 定然有/ 美麗的/ 街市。 街市上/ 陳列的 / 一些物品， 定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。 你看，那淺淺的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 寬廣。 　 那/ 隔著河的/ 牛郎織女， 　 定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。 我想/ 他們/ 此刻， 定然/ 在天街/ 閑游。 不信，請看/ 那朵流星，

5、 是他們/ 提著燈籠/ 在走。 四、賞析詩歌 體會畫面的美： 請大家再次聆聽配樂朗誦 想像一下：詩中描寫的是怎樣的一幅畫面？ 欣賞圖片 想像與聯(lián)想： 想到 聯(lián)想：甲事物——--——————乙事物 因果聯(lián)系相似關(guān)系 存在 存在 創(chuàng)造出 想像：甲事物—————————乙事物 來源于客觀現(xiàn)實 存在 不存在 詩中如何進行聯(lián)想？想像又是怎樣逐步展

6、開的？ 聯(lián)想 街燈——明星 明星——街燈 想像 物品 珍奇 天上的街市 天河 淺淺、不甚寬廣 牛郎織女 來往、閑游 五、歸納主題 體會情感美: 展開聯(lián)想和想像，體會詩歌思想感情 說一說 你還記得傳說中牛郎織女的故事嗎？ 想一想 詩中描寫的牛郎織女的命運如何？詩人為什么要做這樣的改造？ 寫作背景： 《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”

7、運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了—— 《天上的街市》。 主題 詩人由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。 六、拓展練習(xí) 試一試 發(fā)揮想像和聯(lián)想，補充下列句子 [例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。 1、皎潔的月光像 ______________

8、 2、被放出籠子的小鸚鵡像__________ 3、老師手中的粉筆像_________ 七、作業(yè) 寫一寫 充分發(fā)揮你的想像和聯(lián)想，請將這首詩改寫成散文。 板書設(shè)計 聯(lián)想 街燈——明星 明星——街燈 想像 物品 珍奇 天上的街市 天河 淺淺、不甚寬廣 牛郎織女 來往、閑游 第二課時 學(xué)習(xí)《太陽船》 教學(xué)過程: 一、情景激趣： 吳望堯，浙江

9、金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展

10、的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定?！? 吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？ 余光中先生評價說：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用

11、來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。 今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。 二、初讀感知 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路， 批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 三、指導(dǎo)朗讀 吳望堯的《太陽船》（1982）： 白晝有一條神秘的航線， 劃來只鍍金的巨船， 當(dāng)它駛過頂空的子午線， 便緩緩地扯下了帆。 沿途它穿越緊密的光波， 或?？坑谠频暮０?， 當(dāng)它卸下批閃爍的白銀， 又駛向另一個港灣。 但在它駛近黑暗的時候， 船上卻焚起了大

12、火， 使它沉沒于灰色的浪濤， 卻濺起了銀星千顆! 四、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆 五、精讀課文，理解文意 課堂探究，理解文意 1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分） 2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表

13、達了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。 3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？ 明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。 作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。 4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。 六、背誦課文，探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄

14、托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。 1.?詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。 2.本詩的主旨對你有何啟示? 七、、質(zhì)疑問難，個性解讀 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。 1．你對本課還有哪些地方不理解？ ? 2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？ ? 總結(jié)固趣： 你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？ 八、布置作業(yè)： ??預(yù)習(xí)《女媧造人》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 板書設(shè)計 太陽船 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆 課后反思