2020湖南省郴州市七年級語文下冊 13音樂巨人貝多芬學案 人教版

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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料 13音樂巨人貝多芬 【導學目標】 1．通過閱讀探究，了解貝多芬，體會偉大音樂家的人格魅力。 2．指導學生學習課文運用肖像描寫展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的手法。 3．學習貝多芬與命運頑強抗爭的精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生態(tài)度。 【導學重點、難點】 1．重點：學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。 2．難點：理解文中幾個難句的含義。 第一課時 【預習導學】 4．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流。 5.本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文

2、，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的？ 【合作探究】 6.品讀課文，賞析句子。 認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學交流。（下面幾個句子提供作參考，如有其它句子，請再找出來） ⑴“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛” ⑵貝多芬為什么說 “一株樹也比一個人好……”？ ⑶“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！? ⑷“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？ ⑸“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》，在那

3、本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！? ⑹“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思？ 7.走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。 ⑴.讀完全文，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（用簡潔的語言概括）其中，最讓你感動的是他的什么精神？ ⑵我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。 【拓展提升】 8.后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么。 9.

4、 像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，請結(jié)合自己的閱讀和見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。 第二課時 【預習導學】 1.再讀課文，探究寫法。 ⑴作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的？ ⑵跳讀課文，圈畫出這些語段，反復誦讀，說說這些描寫的作用。 【合作探究】 2.閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。 從羅丹得到的啟示 茨威格 我那時大約25歲，在巴黎研究寫作。許多人都已稱贊我發(fā)表過的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。 在這個時期，一個偉大的人給了我一個偉大的啟

5、示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。 有一晚，在比利時名作家魏格爾哈侖的家里，一位年長的畫家慨嘆著雕塑美術(shù)的衰落。我年經(jīng)而好饒舌，熱烈地反對他的意見?！熬驮谶@城里，”我說，“不是住著一個與米開朗基羅媲美的雕塑家嗎？羅丹的《沉思者》、《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎？” 當我傾吐完了的時候，魏爾哈侖高興地拍拍我的背?！拔颐魈煲タ戳_丹，”他說，“來，一塊兒去吧。凡像你這樣贊美他的人都該去會他?！? 我充滿了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我?guī)У侥堑窨碳夷抢锏臅r候，我一句話也說不出。在老朋友暢談之際，我覺得我似乎是一個多余的不速之客。

6、 但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時。羅丹轉(zhuǎn)向著我?！拔蚁肽阋苍S愿意看看我的雕刻，”他說，“我恐怕這里簡直什么也沒有。可是禮拜天，你到麥東來同我一塊吃飯吧。” 在羅丹樸素的別墅里，我們在一張小桌前坐下吃便飯。不久，他凝視著我，溫和的眼光充滿著激勵，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。 在他的工作室，有著大窗戶的簡樸屋子，有完成的雕像，許許多多小塑樣——一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指節(jié)；他已動工而擱下的雕像，堆著草圖的桌子：一生不斷的追求與勞作的地方。 羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像變成了一個工人。他在一個臺架前停著。 “這是我的近作，”他說，把濕

7、布揭開，現(xiàn)出一座女正身像，以粘土美好地塑成?！斑@已完工了。”我想。 他退后一步，仔細看著，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。 但是在審視片刻之后，他低語著，“就在這肩上線條還是太粗。對不起……” 他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動起來了，他的眼睛閃耀著?！斑€有那里……還有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把臺架轉(zhuǎn)過來，含糊地吐著奇異的喉音。時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著。他捏好小塊的粘土，粘在塑像身上，刮開一些。 這樣過了半小時，一小時……他沒有再向我說過一句話。他忘掉了一切，除了他要創(chuàng)造的更崇高的形

8、體的意象。他專注于他的工作，猶如在創(chuàng)世的太初的上帝。 最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，以一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙在女正身像上。接著，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。 在他快走到門口之前，他看見了我。他凝視著，就在那時他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶?！皩Σ黄?，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……”我握著他的手，感動地緊握著。也許他已領悟我所感受到的，因為在我們走出屋子時他微笑了，用手攙著我的肩頭。 在麥東的那天下午，我學到的比在學校所有的東西都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。 再沒有什么像親見一個人

9、全然忘記時間、地方與世界那樣使我感動。那時，我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的思維貫注在一件事情上的本領。 于是，我察覺我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的熱忱，一個人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——別的秘訣。 ⑴．閱讀全文，概括地說一說是什么事給了作者什么重要的啟示？ ⑵.文章開頭交代去見羅丹的緣由后，為什么不立即

10、寫文章的中心事件——目睹羅丹專心工作的事情 ⑶.體味文中畫線句子所蘊含的人物的思想感情。 ⑷. 羅丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地緊握著”他的手，這表達了“我”怎樣的情感？

11、 ⑸.請具體說一說文章倒數(shù)第三段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用。 ⑹.同《音樂巨人貝多芬》一樣，在寫羅丹工作情景時，也兩次寫到他的肖像，請找出來說說各有什么作用。  第二課時:1⑴.（肖像描寫）⑵（主要集中在6、7、9節(jié)。這些描寫抓住了人物特征，表現(xiàn)出了他的生活遭遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十

12、分陳舊甚至是不整潔的”的衣飾，“拖在后面的”“早已失效的助聽器”“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都印證著他窘迫的生活和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子” 的寬闊的雙肩，“有力的大手”“有一種不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都顯示著他對于不幸遭遇和苦難命運的不屈服不妥協(xié)的抗爭意志。說明他是敢于“扼住命運咽喉”的英雄。） 從羅丹得到的啟示 ⑴.（是作者目睹羅丹全神貫注、精益求精地修改作品，忘記了身邊客人的事，使作者悟出成功的秘訣在于全身心投入、專心致志追求完美這個道理。） ⑵.（可以首先表現(xiàn)羅丹對老朋友十分親熱，對新朋友十分和善的性格特點，為下文

13、寫羅丹因?qū)Ｐ墓ぷ鞫浬磉叺呐笥炎麂亯|。） ⑶（傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品后，對心愛的女正身像傾注了深情，倍加愛護。） ⑷.（羅丹的忘我和專注是給“我”印象最深，影響最大的地方，為此作者才由衷地感激羅丹，并對羅丹的工作精神充滿敬意。） ⑸.（由上文寫羅丹的忘我工作，過渡到下文寫由此給“我”的啟示，且與開頭第二段中“在這個時期，一個偉大的人給了我一個偉大的啟示”一句相呼應。） ⑹（第一處：“這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。”表現(xiàn)羅丹老當益壯的精神風貌。） （第二處： “時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙肩苦惱地蹙著?！眰鬟f出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。）