部編七年級(jí)語文上冊(cè) 3雨的四季配套教案

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1、3 雨的四季 配套教案 教學(xué)目標(biāo): 1．理解并積累字詞 2．有感情朗讀課文，體會(huì)語言之美。 3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。 4．體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1. 分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。 2．賞析本文的語言特色。 教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。 教法學(xué)法: 朗讀法 ,情景體驗(yàn)法,合作探究法,練習(xí)法. 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 雨與魚的故事 雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒暢。于是，雨用千年?duì)I造了

2、河流。雨與魚快樂地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬年?duì)I造了湖泊。雨與魚快樂地生活了萬年，雨又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年?duì)I造了海洋?？稍谶@千年、萬年、億年的時(shí)光中，雨漸漸失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對(duì)魚說：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可我卻丟失了自己?！濒~流著淚對(duì)魚說：“你那無盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子。”這是一個(gè)與“雨”有關(guān)的故事，下面再讓我們來學(xué)習(xí)一篇與“雨”有關(guān)的文章——《雨的四季》。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。 2.通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能

3、力。 3.感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。 三、作者簡介 劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。主要作品有《無題抒情詩》，譯著《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》等。 四、字詞積累 斗笠 lì 靜謐 mì 高邈 miǎo 蒞臨 lì 草垛 duò 粗獷 guǎng 花苞 bāo 咄咄逼人 duō 咄咄逼人 ：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 靜謐：安靜。 高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙

4、遠(yuǎn)。 蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。 造訪：拜訪，書面語。 端莊：端正，莊重。 吝嗇：小氣，不大方。 五、整體感知 理清思路 速讀課文，理清課文思路。 雨的四季 喜雨 美 喜歡 總 繪雨 春雨圖 柔美而有生機(jī) 夏雨圖 熱烈而又粗獷 分 秋雨圖 端莊而又沉思 冬雨圖 空靈而又蜜情 贊雨 美麗 使人愛戀 總 第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。 第二

5、部分（ 2-5 ），作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。 第三部分（6-7），抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。 自主探究 1.文章寫了哪個(gè)季節(jié)的雨？ 2.它們各有什么特點(diǎn)？ 春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？ 柔軟 春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容 透明 夏雨的特點(diǎn) 粗獷 夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 熱烈 秋雨的特點(diǎn) 端莊 深情 秋雨淅瀝 傾訴 沉

6、思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 輕 發(fā)光 冬雨和南國的雪 平靜 冬雨化雪 降臨溫暖 帶來蜜情 透明 結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗? 雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。 如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？ “四季的雨”： 單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。 “雨的四季”： 充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化， 充滿情趣和意境?！　? 第二課時(shí) 六、研讀課文 合作探究 1.“我喜歡雨

7、，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！边@兩句話在文中有什么作用？ 明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對(duì)雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。 2.第5段“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句話彪了作者怎樣的思想感情？ 明確：作者對(duì)冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字里行間流露出對(duì)冬雨的無限喜愛之情。 3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心

8、，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。 4.在作者眼中，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美。 明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。 5.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)大自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨戰(zhàn)士出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。 技

9、法運(yùn)用 1.意境優(yōu)美。 例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。 2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。 例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。 3.欲揚(yáng)先抑的寫法。 例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。 七、分析文章的語言特征 1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？ 使用了擬人的

10、修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。 2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。 八、課文小結(jié) 本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。 九、拓展訓(xùn)練 賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛

11、 像一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動(dòng)的絨線球 西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會(huì)不期而降 大自然 你的美每攪動(dòng)一次 心靈便有一千種和諧的音響 十、布置作業(yè) 1.作業(yè)本《雨的四季》。 2.寫一篇有關(guān)“雨”的散文。 板書設(shè)計(jì) 雨的四季 喜雨 美 喜歡 總 繪雨 春雨圖 柔美而有生機(jī) 夏雨圖 熱烈而又粗獷 分 秋雨圖 端莊而又沉思 冬雨圖 空靈而又蜜情 贊雨 美麗 使人愛戀 總 教后反思