【人教版】新起點五年級上冊::Unit 1Classmates第2課時教案精校版

上傳人:仙*** 文檔編號:62346213 上傳時間:2022-03-14 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?86KB
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1、人教新起點精品英語資料?精校版 Unit1 第2課時教學設計 【內(nèi)容來源】人民教育出版社(一起點)五年級上冊Unit1 Classmates 【課 時】第2課時 一、教學目標 1. 能夠聽懂、會說用來描寫性格特征的功能句:What’s your friend like?及其答語:He/She is ..., 初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。 2. 能夠根據(jù)問句寫出答語。 二、教學建議 A. Look, listen and answer. 1. 熱身活動 教師出示上節(jié)課的目標詞匯卡,請學生讀一讀。然后做組際間的快速讀詞比賽,學生輪流參與。如:教師出示詞卡,每列第一排的

2、學生同時讀詞,找出最快讀出單詞的學生,給他/她所在的小組加上1分;接著第二排開始比賽,以此類推,最后對得分最多的小組進行獎勵。 Tip:此環(huán)節(jié)既是熱身,激活學生大腦,幫助他們迅速融入英語課堂的步驟,也是對上節(jié)課重點詞匯的復習。在操作過程中,教師要注意班級中程度稍差的學生,當單詞被搶答后,也要讓他們讀一讀。有拼讀規(guī)律的單詞讓他們試著拼讀,遇到?jīng)]有拼讀規(guī)律的或 不易讀準的單詞,要讓他們跟其他同學讀。 2. 呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容 教師出示A部分聽力練習的主題圖,提出問題,引導學生預測對話內(nèi)容:Who are they? Where are they? What are they doing? Wh

3、at are Bill and Yaoyao talking about? ... Tip:如果教師選擇讓學生看書上的圖,那么一定要讓學生用其他東西將主題圖下面的聽力對話文字遮住,再進行預測和聽力練習。 3. 功能句學習和操練 (1) 功能句學習 ①第一遍聽錄音,讓學生帶著剛才的問題聽對話,初步感知對話的大意。 ②第二遍聽錄音,讓學生試著回答上 面的問題,看看自己的預測是否與對話內(nèi)容一致,完成活動1: What is the dialogue about? ③完成聽后練習 第三遍聽錄音,教師先提問,提出本單元功能句:What is Tom like? 并板書在黑板上。學生邊聽邊完

4、成活動3。然后,教師請五位學生分別說出五個練習的答案與大家分享。如S1: make model planes, Tom likes making model planes.等。在分享答案過程中,教師可以根據(jù)情況追問細節(jié):Why do we say Tom is careless?同時在黑板上板書答案,然后再請學生總結(jié)What is Tom like? 教師板書:Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活動2。 (2) 功能句操練 ①學生模仿錄音跟讀對話。第一遍跟讀先不看書,鍛煉學生的短時聽力記憶和模仿能力。 ②第二遍模仿錄音看書跟讀

5、。 Tip:在此環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生模仿錄音的語音、語調(diào)、語氣、連讀等。 ③教師帶讀板書中的對話。 ④豐富板書 教師把表示不同性格特征的單詞卡片依次放到板書He/She is后面,然后提問,并請學生回答,再互換角色進行練習,以此幫助學生操練對話。 ⑤請部分學生根據(jù)實際情況和老師進行對話練習:Who is your friend? What is he/ she like? He/She is ... ⑥鞏固功能句 學生同伴活動:S1: What is ... like? S2: He/She is ... 三、備選活動 學生采訪4-5名同學并做記錄,然后進行匯報:Who is

6、 your friend? What is he/ she like? ...’s friend is ... He/She is ... B. Let’s play a guessing game. 1. 鞏固功能句 教師結(jié)合A項的聽力內(nèi)容,導入B項的活動。T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bill’s friend Tom’s like. Tom is ... Now let’s talk about our friends. What is your friend like? T: S

7、1, who is your good friend? S1: ... is my good friend. T: What is ... like? S1: He/She is... T: S2, who is your friend? ... 2. 利用思維導圖,完成猜一猜游戲 (1) 教師示范 教師先想一個自己的朋友,讓學生和自己一起做思維導圖,猜一猜這個朋友什么樣。學生每猜對一個特征,教師就在思維導圖中畫出一個框,并寫上或簡單畫出相應信息,如T: I have a good friend. S: He is a man. 教師就畫一個簡單的男士頭像。S: He is a

8、 teacher ...,等一個完整的思維導圖出來后,教師可以自己或請學生來整體描述一下自己的朋友。 Tips: 1. 猜測的過程中,教師可以提供信息,如寫出某個特征的首字母,或進行簡單描述來提示學生。如遇學生沒學過的單詞,教師可直接寫出,以拓展學生的學習內(nèi)容。 2. 根據(jù)學生情況,教師可以將He’s good at ... His hobby is ... 等信息加入到思維導圖中。 (2) 角色扮演 學生兩人一組,分角色讀書上范例。 (3) 自由活動 學生做自己的思維導圖。然后自由組合活動,相互提問猜測。 Tip:在自由活動中,教師可以在投影上補充一些其他內(nèi)容,有能力的學

9、可以對自己的思維導圖進行擴充,例如:What is he/she good at? He/She is good at ... What does he/she often do on the weekend? He/She often ... What does he/she like to eat? He/She likes to eat ... (4) 猜謎游戲 每次請一名學生向班中任意一名同學提問:What is your friend like? 被問的學生描述,然后大家一起猜測他/她的朋友是誰。 C. Let s write. 1. 根據(jù)問句寫出答語。 2. 學生同伴活動,互相讀一讀,查一查,判一判。 3. 請1-2名學生分享自己的句子,并由學生做點評。點評時以學生點評為主,讓學生從句子開頭是否大寫、姓名等開頭是否大寫、字母書寫是否正確等方面內(nèi)容進行評價。其他學生邊聽點評,邊再次查看修改自己的書寫,修改時可使用彩色筆來強調(diào)。 【板書設計】 Unit1 【教學反思】

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