2019-2020年粵教版必修一4.5《牛頓第二定律的應(yīng)用》WORD教案03.doc
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2019-2020年粵教版必修一4.5《牛頓第二定律的應(yīng)用》WORD教案03 ★新課標(biāo)要求 (一)知識(shí)與技能 1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析物體的受力情況,并能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行受力分析。 2、掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法。 3、學(xué)會(huì)如何從牛頓運(yùn)動(dòng)定律入手求解有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參量。 4、學(xué)會(huì)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參量的變化求解有關(guān)物體的受力情況。 (二)過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。 2、幫助學(xué)生提高信息收集和處理能力,分析、思考、解決問題能力和交流、合作能力。 3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題解題規(guī)律的能力。 4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在表達(dá)解決物理問題中的作用。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、利用我國的高科技成果激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望,能主動(dòng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 ★教學(xué)重點(diǎn) 用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法 ★教學(xué)難點(diǎn) 正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法 ★教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景一一導(dǎo)入課題一一實(shí)例分析一-實(shí)踐體驗(yàn)一一交流總結(jié) ★教學(xué)用具: 投影儀、多媒體等 ★教學(xué)過程 (一)引入新課 教師活動(dòng):利用多媒體投影播放“神州” 5號飛船的升空及準(zhǔn)確定點(diǎn)回收情景的實(shí)況錄像資料,教師提出問題,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生初步討論。 學(xué)生活動(dòng):觀看錄像,思考老師所提問題,在教師的引導(dǎo)下初步討論。 點(diǎn)評:通過實(shí)際問題的分析激發(fā)學(xué)生探索的興趣。 教師活動(dòng):提出兩個(gè)問題讓大家思考討論: l、我國科技工作者能準(zhǔn)確地預(yù)測火箭的變軌,衛(wèi)星的著落點(diǎn),他們靠的是什么? 2、利用我們已有的知識(shí)是否也能研究類似的較為簡單的問題? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論、閱讀教材并回答:牛頓第二定律確定了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使我們能夠把物體的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況聯(lián)系起來,從受力情況確定出物體的運(yùn)動(dòng)情況。 點(diǎn)評:趁熱打鐵,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生將新問題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系掛鉤。 教師活動(dòng):限于目前的知識(shí)水平,我們還不能直接研究上述問題,但我們可以本著由易到難的原則,從最簡單的例子入手去探討運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題的求解思路。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。 點(diǎn)評:充分利用新時(shí)期的高科技成果展示自然科學(xué)規(guī)律的巨大魅力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)探索的精神。 (二)進(jìn)行新課 1、從受力確定運(yùn)動(dòng)情況 教師活動(dòng):投影展示例題1 并布置學(xué)生審題:一個(gè)靜止在水平地面上的物體,質(zhì)量是 2kg,在 6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)。物體與地面間的摩擦力是4.2N。求物體在4s末的速度和4s內(nèi)的位移。 問:l、本題研究對象是誰?它共受幾個(gè)力的作用?物體所受的合力沿什么方向?大小是多少? 2、本題要求計(jì)算位移和速度,而我們只會(huì)解決勻變速運(yùn)動(dòng)問題。這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎?依據(jù)是什么? 3、FN和G在豎直方向上,它們有什么關(guān)系? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論后作答,并進(jìn)一步判定:物體所受的合力水平向右,根據(jù)牛頓第二定律其加速度一定水平向右,因此物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 FN和G在豎直方向上,大小相等、方向相反,是一對平衡力。 借機(jī)讓學(xué)生對平衡力和作用力與反作用力進(jìn)行比較鑒別。 點(diǎn)評:通過分析實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力,運(yùn)用物理語言的能力。 教師活動(dòng):經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)該題屬于已知受力求運(yùn)動(dòng)呢,還是已知運(yùn)動(dòng)求受力呢? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論并形成一致意見:已知受力求運(yùn)動(dòng)學(xué)情況。 點(diǎn)評:培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察并總結(jié)的能力。 教師活動(dòng):要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上,畫出受力分析圖,并完整列出解答過程,提醒學(xué)生寫明依據(jù)并與投影答案相對照。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生計(jì)算,交流合作,找出不完善的地方予以改正。 點(diǎn)評:培養(yǎng)學(xué)生書面表述清楚物理問題的能力。 教師活動(dòng):如果已知物體的運(yùn)動(dòng)情況,根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出物體的加速度,就可以根據(jù)牛頓第二定律確定物體所受的外力,這是動(dòng)力學(xué)所要解決的另一類問題。 2、從運(yùn)動(dòng)情況確定受力 教師活動(dòng):投影展示例2并布置學(xué)生審題:一個(gè)滑雪的人質(zhì)量是 75 kg,以v0=2m/s的初速度沿山坡勻加速滑下,山坡的傾角θ=30。在 t=5s的時(shí)間內(nèi)滑下的路程x=60m,求滑雪人受到的阻力(包括摩擦和空氣阻力) 問:本題屬于那類力學(xué)問題?人共受幾個(gè)力的作用?各力方向如何?它們之中哪個(gè)力是待求量?哪個(gè)力實(shí)際上是己知的?待求力是誰?物體所受的合力沿什么方向? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分小組思考討論,小組代表回答解題思路,描述物體受力情況。該題為已知受力求運(yùn)動(dòng),合力沿運(yùn)動(dòng)方向,動(dòng)力實(shí)際上是已知的。 點(diǎn)評:通過分析實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力,運(yùn)用物理語言表述物理問題的能力。 教師活動(dòng):提問題:本題中物體受力方向較為復(fù)雜,物體沿斜面方向勻加速下滑,我們應(yīng)當(dāng)如何建立坐標(biāo)系求合力? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分小組繼續(xù)思考討論,然后作出正確選擇:沿平行于斜面和垂直于斜面分別建立坐標(biāo)系的x軸和y軸,使合力的方向落在x軸的正方向上,然后求合力比較方便。 點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生仿照前4.3中例題2中的方法建立坐標(biāo)系求合力。溫故知新,相關(guān)知識(shí)及時(shí)記憶、整理和分析。 教師活動(dòng):讓學(xué)生口述解答步驟,教師板演解答過程,并提示學(xué)生注重代數(shù)式的運(yùn)算,必要時(shí)再代入數(shù)值。 學(xué)生活動(dòng):順應(yīng)解題思路,聯(lián)系力的分解知識(shí),討論交流,思維碰撞。 點(diǎn)評:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范做題的良好習(xí)慣. 教師活動(dòng):問題: l、上述兩個(gè)例題在解題方法上有什么相同和不同之處? 2、在例2中,為什么要建立平面直角坐標(biāo)系? 3、在運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中通常是以v0為正方向的,但在利用牛頓第二定律列方程時(shí),選什么方向?yàn)檎较蜉^為方便? 努力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論,交流合作,推舉學(xué)生回答,并相互補(bǔ)充: l、兩題都需畫受力圖,都要利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,畫受力圖是重要的解題步驟。不同之處是例1先用牛頓第二定律求加速度,而例2先用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求加速度。 2、例2中物體受力方向較為復(fù)雜,建立平面直角坐標(biāo)系后,就可以用G1和G2代替G,使解題方便。 3、因?yàn)榧铀俣鹊姆较蚓褪俏矬w所受合外力的方向,所以以加速度的方向?yàn)檎较?,?huì)給分析問題帶來很大方便。 點(diǎn)評:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、辨析、歸納綜合的能力。 教師活動(dòng):出示課堂練習(xí)(見實(shí)例探究),適當(dāng)加入學(xué)生討論。檢查練習(xí)結(jié)果并予以評價(jià)矯正。 學(xué)生活動(dòng):完成練習(xí),匯報(bào)討論。 點(diǎn)評:在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉能力。 (三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評 教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。 點(diǎn)評:總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開,計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 (四)實(shí)例探究 ☆力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1、一個(gè)物體放在光滑水平面上,初速為零,先對物體施加一向東的恒力F,歷時(shí)1秒,隨即把此力改變?yōu)橄蛭?,大小不變,歷時(shí)1秒鐘,接著又把此力改為向東,大小不變,歷時(shí)1秒鐘,如此反復(fù)只改變力的方向,共歷時(shí)1分鐘,在此1分鐘內(nèi) A.物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng),時(shí)而向西運(yùn)動(dòng),在1分鐘末靜止于初始位置之東 B.物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng),時(shí)而向西運(yùn)動(dòng),在1分鐘末靜止于初始位置 C.物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng),時(shí)而向西運(yùn)動(dòng),在1分鐘末繼續(xù)向東運(yùn)動(dòng) D.物體一直向東運(yùn)動(dòng),從不向西運(yùn)動(dòng),在1分鐘末靜止于初始位置之東 ☆牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 2、用 30N的水平外力 F,拉一靜止放在光滑的水平面上質(zhì)量為 20kg的物體,力 F作用 3秒后消失,則第5秒末物體的速度和加速度分別是 A.v = 7.5 m/s,a = l.5m/s2 B.v = 4.5m/s,a = l.5m/s2 C.v = 4.5 m/s,a = 0 D.v = 7.5 m/s,a =0 3、質(zhì)量是3kg的木塊,原來在光滑水平面上運(yùn)動(dòng),受到8N的阻力后,繼續(xù)前進(jìn)9 m速度減為原來的一半,則原來的速度是 m/s,木塊作勻減速運(yùn)動(dòng),直到靜止的時(shí)間是 s 4、質(zhì)量是 5kg的物體,在水平恒為F=20N的作用下,從靜止開始經(jīng)過 2s速度達(dá)到 2m/s,則物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)是 。 5、用2N的水平拉力,正好使木塊在水平地面上作勻速直線運(yùn)動(dòng),現(xiàn)用4N的水平拉力使木塊在 2s內(nèi)速度從2 m/s增加 6m/s,則木塊的質(zhì)量是 . 6、質(zhì)量為2 kg的物體,在8N的水平力作用下以10m/s的速度沿粗糙水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),撤去拉力后4秒鐘內(nèi)物體的位移是多少米? 7、一個(gè)物體從10m長,5m高的斜面頂端自靜止開始滑下,設(shè)物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2,求它滑到斜面底端所用的時(shí)間和末速度。 ★課余作業(yè) 1、課后完成課本91頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。 2、課后你能否用圖表的形式具體總結(jié)一下兩種動(dòng)力學(xué)題目的基本解題思路? 點(diǎn)評:布置課外研究作業(yè),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深入研究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 ★教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂,是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng),物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花,水中月。 附錄1 教材分析 本章主要內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué),而牛頓運(yùn)動(dòng)定律的運(yùn)用這方面的知識(shí)不僅是本章的一個(gè)難點(diǎn),也是力學(xué)中常用的主要方法之一。 本節(jié)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析,以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待實(shí)際問題,特別注意畫受力圖時(shí),不要多畫力,也不要少畫力。 力的平衡知識(shí)是初中所學(xué)內(nèi)容,在此應(yīng)注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)。“正交分解法”是非常實(shí)用的分解方法,可明確給學(xué)生提出。 請學(xué)生回答問題時(shí),不必請一些成績好的學(xué)生,也可以找一些中等程度的學(xué)生回答,在回答問題時(shí)暴露出的缺陷更有利于教學(xué)。 本節(jié)課的例題教學(xué),應(yīng)盡量使用多媒體或幻燈機(jī),以使達(dá)到較好的效果。 附錄2 學(xué)生分析 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)規(guī)律、二力平衡及建立平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí),但由于本節(jié)課的綜合程度較高,特別是對高一學(xué)生來說,他們一時(shí)不太適應(yīng),所以教師在選題時(shí)每個(gè)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)一時(shí)不可過多,應(yīng)循序漸進(jìn)。解題時(shí)要規(guī)范學(xué)生的解題步驟,注意提醒學(xué)生每寫一個(gè)式子,都必須有客觀依據(jù),必須從基本公式著手。式子中的每一項(xiàng),甚至每一個(gè)“+”、“-”號,必須有根據(jù),不可想當(dāng)然,主觀臆斷。 由于題目分析過程中牽涉到的知識(shí)點(diǎn)比較多,在課堂上可放手讓學(xué)生討論、交流。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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