2019-2020年高一政治 7.1按勞分配為主體多種分配方式并存教案.doc

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2019-2020年高一政治 7.1按勞分配為主體，多種分配方式并存教案 知識目標: 1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。 能力目標: 培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配形式，提高綜合分析問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過本框學習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。 2學情分析 高一的學生已經(jīng)具有相當?shù)谋容^、鑒別、歸納、發(fā)散等方面的思維能力，面對我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復雜多樣的個人收入方式，使得他們對這個問題感到困惑，他們在這種好奇心理的支配下，正在嘗試探究：我國目前的分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實，從理論角度來看，學生在以往的學習中已經(jīng)對這個問題有所涉獵，但在現(xiàn)實生活中，層出不窮的新的分配方式和收入方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導。 3 重點：以按勞分配為主體的多種分配方式 難點：按勞分配的含義與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 4教學過程 4.1第一學時 教學目標 知識目標： 1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。 能力目標：培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配形式，提高綜合分析問題的能力。 情感、態(tài)度價值觀目標：通過本框學習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。 學時重點 以按勞分配為主體的多種分配方式 學時難點 按勞分配的內容與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 教學活動 活動1【活動】按勞分配為主體，多種分配方式并存 （導入新課：）（播放音樂《我相信》）我相信我就是我,我相信明天;我相信青春沒有地平線.我相信有你們在我身邊.課堂會變得更加新鮮,同學們,（請大聲喊出我們的口號：是金子，總會發(fā)光的。）好開始上課. （師：）被世人矚目的xx年兩會成功閉幕了，但兩會熱議的話題卻在持續(xù)升溫。如深化改革、經(jīng)濟發(fā)展、一帶一路、簡政放權、反腐倡廉等，但人們關注度最高的則是分配制度改革問題，現(xiàn)在就讓我們共同傾聽一下老百姓的心聲。播放視頻《收入分配制度改革，人們的期待》 （視頻結束后過渡語）關于分配，老百姓都給出了自己的想法，那我國的分配制度到底是什么？怎樣分配才能更加合理呢，帶著這個問題，步入我們本課的學習《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。 [設疑自探]： （師：）（看大屏幕）如果說眉目可以傳情，那題目則是畫龍點睛之筆。大家能從這個題目里挖掘出哪些信息呢？或者說想知道什么？？請大膽的提出來。（學生設疑，教師根據(jù)學生設置的問題歸納出本堂課的自探提綱） 按勞分配的基本內容、地位、必然性及意義。 按個體勞動者勞動成果分配？ 健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配中包括哪些要素及意義？ 同學們的提出的問題都很有見蒂，現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮集體的力量，找出這些問題的答案。（合探開始） （學生評價開始：）首先，有請第五組對三組的展示進行評價。 針對按勞分配： （師：）董淑儀同學分別從按勞分配的適用范圍、分配尺度以及標準來具體分析按勞分配。知識點講解的非常到位。讓老師也對按勞分配有了深刻的理解。但寺廟里的老和尚卻被他的徒弟們給難住了，你們能幫他解答嗎？ （多媒體展示：） （1）多勞多得、少勞少得能不能不勞不得？為什么？（知識遷移：福利性分配和社會保障分配） （2）我國現(xiàn)階段，能不能實行平均分配或者是按需分配？為什么？（展示平均分配和按需分配） (3)按勞分配在生活中的具體體現(xiàn)有哪些？ （過渡：）在非公有制經(jīng)濟中，能實行按勞分配嗎？（不能）那可以實行哪種分配方式呢？ 按個體勞動者的勞動成果分配，現(xiàn)在有請四組對第六組的展示進行評價。 （學生評價：）針對按個體勞動者勞動成果分配： 它適應的經(jīng)濟形式是什么？在生活中有哪些具體體現(xiàn)？ （師：）按個體勞動者勞動成果分配是與個體經(jīng)濟相適應的分配方式，它集勞動者、經(jīng)營者、投資者于一身，真正做到了“我的事業(yè)我做主”這樣既調動了勞動者的積極性、創(chuàng)造性，也緩解了我國巨大的就業(yè)壓力！真是一箭雙雕。 在非公有制經(jīng)濟中，只能實行這種分配方式嗎，當然不是，還有生產(chǎn)要素按貢獻參與分配呢。有請七組對第一組的展示進行評價。 （學生評價：）針對生產(chǎn)要素按貢獻參與分配： (1)生產(chǎn)要素中包括哪些要素？ (2)健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義是什么？ （多媒體展示：）各種生產(chǎn)要素有什么區(qū)別呢。讓我們共同來了解一下。 （展示人物圖片）健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配有利于激活各種要素的活力。把這種分配方式運用的游刃有余的有這樣一個人。大家知道他是誰嗎？ 雷軍：1969年12月出生于湖北，畢業(yè)于武漢大學。小米科技創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官，金山軟件公司、歡聚時代、順為基金董事長。小米科技作為中關村的第二大民營企業(yè)，它的收入已過千億。為什么小米集團能如此迅猛的發(fā)展，除了他的核心技術外，跟它的分配模式是分不開的?，F(xiàn)在就讓我們共同探訪小米總裁：雷軍。 （多媒體展示）據(jù)雷軍介紹，作為中國民營企業(yè)的領頭羊，小米采用了按貢獻參與分配的模式，充分調動了不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬不等。基層營銷人員基本工資3000元；軟件工程師基本月薪10000元左右；高層管理人員年薪可達幾百萬；在小米企業(yè)中，還推行員工持股。每年按股份的多少分紅，讓每個員工都成為了小米的真正主人。 在小米這一民營企業(yè)中都包含哪些生產(chǎn)要素的分配呢？ （師：）雷軍曾經(jīng)說過：“如果沒有對知識產(chǎn)權的保護，結果只能是誰創(chuàng)新誰倒霉?！边@恰恰體現(xiàn)了健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度的重要性，它體現(xiàn)了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重；有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。 俗話說的好：“戲里戲外都是人生?！爆F(xiàn)在就讓我們一起走進戲里，重溫經(jīng)典，感受美麗的鄉(xiāng)村愛情吧！你們還記得他們的名字嗎？劇中主人公劉能、王天來、謝廣坤、大腳嬸等詼諧幽默的表演給我們留下了深刻的印象。在這部電視劇里，主要講述的是象牙山人民奮力拼搏、發(fā)家致富的故事。象牙山的這些能人們各是通過哪種分配方式獲得收入的呢？ （多媒體展示） 原村主任王長貴在縣水利局工作，每月有工資和獎金。 謝大腳經(jīng)營著自己的超市，錢也不少賺。 趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營鮮花的運輸和銷售。 王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個村開了三四個連鎖店。 謝永強的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬成了最大的股東；大學生陳艷南以技術入股，是公司的技術骨干；謝永強是總經(jīng)理，負責公司日常管理。他們都有著不菲的收入。 （學生調查：）同學們找到了象牙山能人們發(fā)家致富的途徑，那有誰知道自己家庭的收入都源于哪？屬于哪種分配方式呢？現(xiàn)在有請我們班的記者對大家進行實地探訪。（你的爸爸、媽媽或者親屬都是做什么工作的？并指出分別屬于哪種分配方式？） （過渡：）非常感謝xx記者給我們發(fā)來的現(xiàn)場報道。 通過剛才的學習，我們了解了現(xiàn)階段我國的分配方式主要有三種，即按勞分配、按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配?，F(xiàn)在就讓把理論應用于實踐、一展身手吧。 [運用拓展]——我當高考命題小專家 （多媒體展示：）1、請同學們根據(jù)這節(jié)課學習的知識及高考的考點要求，自主編題，并在組內展示，擇優(yōu)向老師推薦。（教師提示，可以是填空題、選擇題、簡答題、等） （師：）誰愿意把自己的試題與大家分享！ （用平板展示學生編的試題：） 鑒于時間關系，今天的試題展示先告一段落。 最后，有請我們的學科班長對本節(jié)課做出總結和評價。 [課堂總結]：針對收入分配改革問題，習近平總書記在兩會中突出強調：“要把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感?！倍覈F(xiàn)階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度，恰恰為人們營造了鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)良好社會氛圍。這也告訴我們，一定要努力學習科學文化知識，提高自身的技能和素質，從而成長為一個有益于國家的人，有益于人民的人，為社會創(chuàng)造出更多的物質財富和精神財富，成就自己無悔、輝煌的人生！