2019-2020年新人教版政治必修1《揭開貨幣的神秘面紗》word教案.doc

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2019-2020年新人教版政治必修1《揭開貨幣的神秘面紗》word教案 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識(shí)與技能目標(biāo) 識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念；理解貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的兩種基本職能；了解商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律；運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。同時(shí)，從具體材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；學(xué)會(huì)用紙幣知識(shí)認(rèn)識(shí)假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。 二、過(guò)程與方法目標(biāo) 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能的角度，說(shuō)明應(yīng)該如何正確地對(duì)待金錢；從某些具體的材料入手，在積累一定量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)和職能，實(shí)現(xiàn)對(duì)貨幣的科學(xué)認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。 [教學(xué)重點(diǎn)] 貨幣的本質(zhì)及基本職能、紙幣。 [教學(xué)難點(diǎn)] 紙幣。 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 1-2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 新課導(dǎo)入 小品導(dǎo)入(教師扮演店主，三生扮演顧客) 情境1:一顧客是店主多年不見的一好友，她看上了一禮品，店主便送了一份給她。問：在這種情況下，該物品是否是商品？ 情境2:另一名顧客偶然來(lái)商店逛逛，他也看上了那種禮品，經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)后，他花50元買下了，問：在這種情況下該物品是否是商品，與前者有何區(qū)別。 情境3:最后一名顧客亦看上了一件商品,他欲用50枚康熙通寶購(gòu)買而不得。問：為什么這枚康熙通寶在清朝可以購(gòu)買到商品但現(xiàn)在卻不能? 新課教學(xué) 一、揭開貨幣的神秘面紗 1、貨幣的本質(zhì) 思路：在講貨幣的本質(zhì)之前，先要讓學(xué)生明白什么是商品，再由商品交換的過(guò)程推導(dǎo)出貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,其本質(zhì)是一般等價(jià)物。 步驟： 引導(dǎo)學(xué)生一起分析把握商品的相關(guān)知識(shí) （1）含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。（帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這一概念，首先它必須滿足兩個(gè)條件，第一必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，可以稍微提示一些特殊情況，比如人的內(nèi)臟不是勞動(dòng)產(chǎn)品，但亦可以成為商品；第二必須用于交換，如果是自己消費(fèi)，用于捐獻(xiàn)，饋贈(zèng)就不是商品） （2）兩個(gè)基本屬性(簡(jiǎn)單了解) 使用價(jià)值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性。 價(jià)值：凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)。 結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)情景（采用課本的第二個(gè)探究）讓學(xué)生分角色扮演，切身體會(huì)物物交換的困難，該如何解決。從而引出一般等價(jià)物的產(chǎn)生，含義，并與學(xué)生一起探討，貝殼，牲畜，布匹等作為一般等價(jià)物可以跟其他的一切商品相交換，但仍有一些不足，比如如果是很小數(shù)量的交換，用牲畜有什么不方便等等，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并選出最適宜充當(dāng)一般等價(jià)物的商品—金銀！當(dāng)金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，貨幣也就產(chǎn)生了。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容分析得出貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。 2、貨幣的基本職能 思路：貨幣的基本職能是本課的核心,它是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn).在講它的兩個(gè)基本職能的時(shí)候可以借助于形象的圖案---直尺和橋梁幫助學(xué)生理解，另外要有意識(shí)地讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到行使這兩個(gè)基本的職能有何不同。 步驟： （1）價(jià)值尺度職能 含義：是指貨幣所具有的衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。在這里可以用直尺引入，直尺衡量的是物體的長(zhǎng)度，貨幣衡量的則是價(jià)值大小，并且是一切商品價(jià)值大小，要強(qiáng)調(diào)“一切”二字，因?yàn)槿绻饬康牟皇且磺猩唐返膬r(jià)值，而是一個(gè)或幾個(gè)，那就不是貨幣，而只是一般性的等價(jià)物。 原因：貨幣本身有價(jià)值，所以可以用來(lái)衡量其他商品的價(jià)值。在這里仍然可以以直尺為例，直尺之所以可以衡量其他物體的長(zhǎng)度是因?yàn)樗旧碛虚L(zhǎng)度。 擔(dān)當(dāng)主體：觀念中的貨幣。先請(qǐng)學(xué)生回答他是如何理解何為觀念中的貨幣的,然后結(jié)合P6的探究活動(dòng)簡(jiǎn)要分析,如自行車的標(biāo)價(jià)是380元/輛,問學(xué)生當(dāng)你們看到這個(gè)價(jià)格標(biāo)簽的時(shí)候是不是就已經(jīng)知道了380元是一個(gè)怎樣的概念,需不需要放380元錢在旁邊呢？學(xué)生回答不需要，教師進(jìn)行補(bǔ)充，也就是說(shuō)在這里價(jià)格只是用來(lái)表現(xiàn)其他商品的價(jià)值，而不是實(shí)現(xiàn)。 價(jià)格：首先請(qǐng)學(xué)生回顧第一目的相關(guān)內(nèi)容后討論回答:在貨幣產(chǎn)生前,如果你要實(shí)現(xiàn)一只羊的價(jià)值有什么方法?那么在貨幣產(chǎn)生后比如說(shuō)現(xiàn)在同樣你要實(shí)現(xiàn)一只羊的價(jià)值又有什么方法? 學(xué)生回答后,教師板書: 貨幣產(chǎn)生前:一只羊=一把石斧 =一匹布 實(shí)物形式 =…… 貨幣產(chǎn)生后：一只羊=200元 貨幣形式 從而推導(dǎo)出價(jià)格的含義：指的是通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值。 （提示學(xué)生課后思考價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系。） (2)流通手段職能 含義：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。（用形象的說(shuō)法讓學(xué)生了解即起的是橋梁的作用）。 商品流通 含義：指的是以貨幣為媒介的商品交換。（與貨幣產(chǎn)生前的物物交換進(jìn)行比較，一個(gè)是直接的物物交換，買和賣同時(shí)進(jìn)行，其公式是商品—商品；一個(gè)是以貨幣為媒介，買和賣分離，其公式是商品—貨幣—商品） 提示學(xué)生注意流通手段與商品流通的區(qū)別。 探究：貨幣能夠與其他一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？如果不是該如何衡量。 學(xué)生討論。 教師舉例分析：假設(shè)社會(huì)上只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，它的待售數(shù)量是1萬(wàn)件，單價(jià)為10元，貨幣流通次數(shù)為一，讓同學(xué)計(jì)算此時(shí)需要多少貨幣量。學(xué)生答需要10萬(wàn)，由此得出流通中所需要的貨幣量公式。（這一知識(shí)點(diǎn)在課堂上不展開講解，通過(guò)課后習(xí)題讓學(xué)生自主鞏固其計(jì)算、正反比關(guān)系等等） 商品價(jià)格總額 待售商品量X價(jià)格水平 流通中所需要的貨幣量=——————— = ————————————， 貨幣流通次數(shù) 貨幣流通次數(shù) 其他職能 這一部分內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。提示學(xué)生注意三個(gè)問題：一是貯藏手段職能。與我們?nèi)粘Ｉ钪械膬?chǔ)蓄是不是一回事；一是要將支付手段職能與流通手段區(qū)別；一是執(zhí)行世界貨幣職能具有哪些作用。 3、紙幣 思路：以教具---100元人民幣為例讓學(xué)生回答發(fā)行紙幣的主體、特點(diǎn)（紙幣較之金屬貨幣優(yōu)點(diǎn)），最終定位，推導(dǎo)出紙幣的概念，然后讓其分析、理解紙幣產(chǎn)生的必然性和發(fā)行的規(guī)律，以及當(dāng)紙幣發(fā)行過(guò)多或過(guò)少的時(shí)候會(huì)發(fā)生怎樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 (1)含義：是由國(guó)家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。 讓學(xué)生思考回答：國(guó)家是否有權(quán)利決定紙幣的面值、購(gòu)買力、發(fā)行量 (2)紙幣的發(fā)行量及與之相關(guān)的兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象 由紙幣的含義可以了解到紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，國(guó)家不可以任意發(fā)行。分析發(fā)行過(guò)多或過(guò)少所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：通貨膨脹和通貨緊縮。（這一內(nèi)容不要求學(xué)生完全掌握，點(diǎn)到為止。因?yàn)橥ㄘ浥蛎涍@一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)生原因其實(shí)是比較復(fù)雜的）。 小結(jié) 練習(xí) 單項(xiàng)選擇題 1、商店中一臺(tái)彩電的售價(jià)為1000元，這1000元是在執(zhí)行貨幣的（A ） A、價(jià)值尺度職能 B、流通手段職能 C、支付手段職能 D、貯藏手段職能 2、假設(shè)市場(chǎng)上待售的商品價(jià)格總額為800億元，每1元貨幣在一定的時(shí)間內(nèi)平均流通4次，那么流通中實(shí)際需要的貨幣量為（ B ） A 1000億元 B 200億元 C 400億元 D 1600億元 3、決定流通中所需貨幣的因素不包括（ D ） A、商品的價(jià)格水平 B、待售商品的數(shù)量 C、貨幣流通的速度 D、市場(chǎng)供求狀況 4、下列關(guān)于貨幣和紙幣關(guān)系的說(shuō)法中，正確的有（D　） Ａ、貨幣就是紙幣，紙幣就是貨幣 Ｂ、紙幣是由國(guó)家發(fā)行的強(qiáng)制使用的貨幣 Ｃ、貨幣和紙幣都具有價(jià)值尺度和流通手段的職能 Ｄ、紙幣的發(fā)行量以流通中實(shí)際需要的貨幣量為限度 5、某公司用儲(chǔ)備的外匯１００億美元從美國(guó)購(gòu)買了一套先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這１００億元是在執(zhí)行貨幣的（　C　） Ａ、貯藏手段的職能 Ｂ、價(jià)值尺度的職能 Ｃ、世界貨幣的職能 Ｄ、支付手段的職能