2019年三年級17課《可貴的沉默》集體備課.doc

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2019年三年級17課《可貴的沉默》集體備課 時間 第七周星期三 地點 語文辦公室 參加人員 彭永計 王子道 梁榮丹 黃夢霞 中心內(nèi)容 三年級下冊第17課《可貴的沉默》 組織者 彭永計 活 動 情 況 要 點 一、教材分析 《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文主要記述一次課上，老師抓住學(xué)生"沉默"的契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、通過學(xué)生自主識字，能準(zhǔn)確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。 2、讓學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受父母對自己的關(guān)愛。 過程與方法 1、在學(xué)生自主閱讀、主動交流中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對人物的語言、神態(tài)、動作等特點的生動描寫。 情感、態(tài)度與價值觀 1、讓學(xué)生學(xué)會感受父母對自己的愛。 三、教學(xué)重難點：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。 四、學(xué)情分析 中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學(xué)習(xí)，要讓孩子們在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報父母之愛，學(xué)會關(guān)心別人，同時積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感。 五、教法學(xué)法 教法：導(dǎo)讀法。 學(xué)法：讀悟、交流、探究法。 六、課時安排 2課時 七、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)探究 　　創(chuàng)設(shè)情境，初識“可貴的沉默”　　 1、 說詞語，演神情?！　? 開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機板書）　　 2、補充課題，讀題質(zhì)疑?！　? 3、先聽教學(xué)演示課件《可貴的沉默》中的課文范讀，再自己自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。 　4、出示初讀課文要求：自讀課文 （1）讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文?！　? （2）你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”　　 （二）合作交流 1、這位老師提了三個問題，同學(xué)們有了截然不同的哪三種反應(yīng)？找出文中的詞來說說。　 學(xué)會自由讀課文。 2、檢查生字詞的認(rèn)讀。 (三)品讀體驗 凸現(xiàn)第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默” 　　 1、默讀課文，找找課文中那部分的內(nèi)容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）　　 邊讀邊從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?　　 2、學(xué)生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？ （異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。 3、（找到課文中相對應(yīng)的畫面） 4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就_________________；有的說：我生日的時候，爸爸_________________，媽媽_________________；還有的說：_________________。 5、交流：（引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們驕傲的心情。）　　 6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了?！　? 板書： 感受 愛　　 7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀?！　? (四)研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”　　 1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應(yīng)的詞，想想你從中知道了什么？　　 （安靜 依然安靜 沉靜 悄然無聲——靜到什么程度？）　　 2、指導(dǎo)朗讀，讀出“靜”來?！　? 3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？此刻他們在想什么呢？出示練?xí)：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責(zé)著 在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己 　 在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流 　　 (請選擇其中的一句話為開頭續(xù)寫)　　 4、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設(shè)計的。　　 （讀第10自然段）自己讀一讀。　　 這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論?！　? 誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛?！　? 板書： 回報 愛　　 5、有一個成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關(guān)的句子?！　? 誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？　　 從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛?！　? 細(xì)讀課文第三個畫面，感悟“可貴”　　 1、他們是怎么回報父母的愛的呢？　　 讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）他們此刻的心情如何？　　 2、學(xué)到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”　　 （如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）　　 （五）鞏固延伸?！? 1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達(dá)自己對父母的愛。冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對母親的愛。　　 2、課外鏈接　 《紙船》　　　作者：冰心　　 3、就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比?！蹦呐率且凰倚⌒〉募埓?！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？　　 學(xué)生發(fā)言。把你內(nèi)心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！　　 4、總結(jié)：因為你有父母的愛，所以是幸福的；因為父母有你的愛，所以他們會覺得比你更幸福！ 5、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們在單元導(dǎo)讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。 　?。ㄈ?，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等。 6、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。 　7、出示要求會寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。 　 此環(huán)節(jié)結(jié)合課件“學(xué)一學(xué)”部分輔助進(jìn)行。《可貴的沉默》教學(xué)演示課件.ppt 　　a、讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。 　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2、把自己喜歡的詞句抄下來。 備 課 反 思 本次備課在彭老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、完成識字和寫字目標(biāo) 本課要認(rèn)的生字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式來達(dá)到識字教學(xué)。本課要寫的生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當(dāng)?shù)脑u價等多種形式來完成寫字教學(xué)。 在第二課時復(fù)現(xiàn)詞語時，我們精心設(shè)計全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計“開心大禮包”這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能更積極更主動地投入到學(xué)習(xí)中。 2、在具體的語境中深透地理解了詞語 中年級學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。我們會更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會相應(yīng)地提高。 3、重視朗讀，能夠很好地體會人物的內(nèi)心情感 “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在設(shè)計教學(xué)教學(xué)過程中，我們采用“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學(xué)重難點。我們教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。 教學(xué)時，引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略。在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。