2019-2020年浙科版生物必修1第四節(jié) 《 細胞核》word教案.doc

《2019-2020年浙科版生物必修1第四節(jié) 《 細胞核》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年浙科版生物必修1第四節(jié) 《 細胞核》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年浙科版生物必修1第四節(jié) 《 細胞核》word教案 一、教學目標： 1．知識目標：①概述細胞核的結構和功能。 ②比較動植物細胞結構。 2．能力目標：①學會運用模型的方法清晰圖示細胞的結構。 ②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。 ③學會運用實驗探究的方法學習。 3．情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 ②確立生物體結構與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。 細胞大小 原核細胞 真核細胞 代表生物 細胞質 ③培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習態(tài)度。 二、重點難點 1．教學重點：細胞核的結構和功能；比較動植物細胞結構。 2．教學難點： 細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 通過實驗探究，比較分析，得出結論，理解細胞是生命系統(tǒng)的控制中心。 三、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課：比較真核細胞和原核細胞的區(qū)別 第四節(jié)細胞核 一、細胞核的功能 1、細胞核控制著細胞的遺傳 2、細胞核控制著細胞的遺傳 二、細胞核的結構 【創(chuàng)設情景】植物細胞圖片和細菌圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內各結構的名稱。（既是對細胞壁、細胞膜、細胞質等知識的復習，又能從兩者的區(qū)別引出細胞核。） 【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區(qū)別，等我們學完這節(jié)課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處 展示三種細胞：植物成熟篩管細胞，人的成熟紅細胞、橫紋肌細胞 細胞核是細胞中最大的細胞器，一般而言，1個細胞有1個細胞核，少數細胞有多個細胞核，極少數細胞沒有細胞核。 【提問】細胞核在細胞中發(fā)揮什么作用呢？ 資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識 多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學家維爾穆特成功地克隆出了一只羊?？寺?羊“多莉”的誕生震驚了世界?？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現早衰現象，在2003年2月15日死亡， 多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關注，對克隆技術發(fā)展的再思考。 卵細胞 Ａ母綿羊 Ｂ母綿羊 乳腺細胞 多莉羊 分娩 妊娠 融合后的卵細胞 細胞質 細胞核 C母綿羊子宮 胚胎移植 早期胚胎 卵裂 【提問】多莉最像哪只羊？為什么？ 從多莉的培育過程，你得出什么結論？ 實驗探究：驗證細胞核控制著細胞的遺傳 實驗目的：驗證細胞核控制著細胞的遺傳。 實驗材料：傘藻（傘形帽和花朵帽） 實驗設計思路： 傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細胞(圖14－3)，它的細胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。（假根起著固著器，沒有疏導組織） 依據學生的設計思路，以圖示來表示： 【小結】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。 資料二：變形蟲實驗 死亡 死亡 取出核 一段時間后 植入細胞核 死亡 正常 【提問】變形蟲實驗得出什么結論？ 【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。 【講述】結構與功能相適應，那么細胞核的結構是如何呢？ 【提問】大家閱讀課本，思考：細胞核由哪些結構組成和相應的功能？ 學生觀察，回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。 植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞 細菌細胞：沒有細胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細胞。 通過觀察，發(fā)現不同的細胞，細胞核的個數不一樣。 。 學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細胞核；得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。 學生通過討論，提出設計思路： 嫁接實驗 １、切開 ２、重組 學生觀察，并回答： 結論：細胞核控制著細胞的代謝。 學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜（2層膜，有核孔，是大分子物質出入的通道）、核仁（與核糖體的形成有關），染色質（由DNA和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體） 培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的科學思維能力。 通過比較突出細胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細胞核。 用一個學生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學生的學習興趣，同時也引出細胞核的功能，進入下一個教學環(huán)節(jié)。 將課本中的知識以實驗探究的形式呈現，一方面使學生建立實驗探究的意識；另外，該實驗內容來自課本，降低了實驗設計難度，適合高二學生。 以變形蟲的實驗引出細胞核的另一個功能。 結構與功能相適應，從細胞核的功能過渡到細胞核的結構。 細胞核的結構屬于了解層次，所以由學生閱讀課本歸納。 四、板書設計 第二章 第四節(jié) 細胞核 一、細胞核的功能 細胞代謝和遺傳的控制中心，生命活動所必需的。 1、控制著細胞的遺傳 2、控制著細胞的代謝 二、細胞核的結構 外膜 核膜 內膜 核孔： 大分子物質進出細胞核的通道 核仁：與核糖體的形成有關 染色質： DNA 遺傳物質的主要載體 蛋白質 染色體 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m