2020高中地理 3.2自然地理 環(huán)境的整體性教案 湘教版必修1

2019-2020學(xué)年精品地理資料 2019.7第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.了解自然地理環(huán)境整體性的概念。2.理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。3.通過(guò)多種因素對(duì)土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。4.使學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。 二、過(guò)程與方法1.自主學(xué)習(xí)，分析討論法。2.通過(guò)分析景觀圖片，回想個(gè)人對(duì)不同自然要素之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性。3.探究與活動(dòng)，理解自然地理要素的相互作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀念，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。教學(xué)重點(diǎn)1.地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。2.自然地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。3.自然地理要素間的相互作用。教學(xué)難點(diǎn)成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、人類活動(dòng)等因素對(duì)土壤形成的作用。教具準(zhǔn)備多媒體課件、景觀圖片。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師 （復(fù)習(xí)提問(wèn)）1.生物進(jìn)化、生物滅絕和今天的人類活動(dòng)與環(huán)境演變之間反映了什么問(wèn)題？2.地球表層各要素在長(zhǎng)期的演化歷史中，形成了什么樣的關(guān)系？生 （回答）1.反映了某自然地理要素變化會(huì)對(duì)整體環(huán)境演變產(chǎn)生影響，整體環(huán)境演變也會(huì)影響某一自然地理要素的變化。2.彼此之間形成了相互依賴、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體。師 地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約，就是地理環(huán)境的整體性。板書(shū)：第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性推進(jìn)新課投影：“熱帶雨林景觀和熱帶疏林草原景觀”熱帶疏林草原海南島熱帶季雨林問(wèn)題：1.圖中自然景觀包含了哪些地理要素？2.這些要素之間具有怎樣的聯(lián)系？3.這些地理要素之間是如何相互制約的？如何保持景觀的一致性？學(xué)生回答：1.包含了大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素。2.這些地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。師熱帶雨林景觀，全年高溫多雨，濕度大，年降水總量達(dá)2000毫米左右。植物茂密，種類豐富，喬木高大分層，有的可以分為45層，終年常綠；林內(nèi)陰暗潮濕，葉尖有滴水現(xiàn)象，所以稱為雨林。由于植物種類多，果實(shí)豐富，動(dòng)物也相當(dāng)多，代表性動(dòng)物主要有猩猩、河馬等。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤?？傊搮^(qū)的自然地理各要素與環(huán)境整體性相協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出高度的一致性，這是自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)之一。板書(shū)：一、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)師 要求學(xué)生閱讀教材70的活動(dòng)，并展示“大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”。問(wèn)題：1.圖中有哪幾種地理要素？2.水在各要素間是如何傳遞的？生 （回答）1.包括大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈等自然地理圈層。2.大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。師 說(shuō)得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀清晰呢？（生繪制，師總結(jié)）師 地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，地理環(huán)境中的能量交換、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)（如水循環(huán)、碳循環(huán)、氫循環(huán)等）往往跨越圈層界線，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。投影：“小尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”問(wèn)題：1.若圖中森林植被大量砍伐，地理環(huán)境要素將會(huì)發(fā)生哪些變化？2.若圖中河流上中游地區(qū)植被破壞嚴(yán)重，會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？生 （閱讀教材及插圖，分析回答）1.砍伐森林，植被減少，水土流失加劇，森林涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流的作用減少，導(dǎo)致河流含沙量增大，地表徑流量變化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趨于貧瘠化），綠色植物的光合作用減弱，對(duì)空氣質(zhì)量也產(chǎn)生影響，這一系列連鎖反應(yīng)最終會(huì)導(dǎo)致整個(gè)自然地理環(huán)境的退化。2.河流上中游河道泄洪能力降低，發(fā)生洪澇災(zāi)害的可能性增大；泥沙淤積又不斷抬升下游河床，影響地表水系的演化，還使下游地區(qū)地下水位升高，總蒸發(fā)量大于總降水量時(shí)，下游地區(qū)容易發(fā)生土壤鹽漬化。師從以上分析，我們能看出地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)有哪些？（學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納）師地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在：板書(shū)：（1）地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分。（2）地理環(huán)境要素之間相互制約，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。（3）不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。師 通過(guò)上面兩個(gè)問(wèn)題，給我們什么啟示？生 人們要特別重視以各種方式（例如植樹(shù)造林）來(lái)恢復(fù)植被，以便改善整個(gè)生態(tài)環(huán)境，要特別重視上中游地區(qū)植被的恢復(fù)，搞好水土流失的治理。師 自然地理環(huán)境中，人類活動(dòng)更容易引起生物發(fā)生變化，并由此而帶動(dòng)其他要素的變化，所以我們要保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)，避免給環(huán)境帶來(lái)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的后果。投影：（填表說(shuō)明修建水庫(kù)對(duì)自然地理環(huán)境的影響，填表后逐個(gè)顯示）影響地下水水位上升時(shí)，水量豐富生物種類增多地方氣候溫度增加，降水增多，溫差變小泥沙沉積泥沙含量減少洪水災(zāi)害減少（舉例）：讓學(xué)生舉出地理環(huán)境整體性的例子。投影：西北內(nèi)陸東北地區(qū)海陸位置距海遠(yuǎn)距海近氣候溫帶大陸性氣候，干旱，多風(fēng)沙溫帶季風(fēng)氣候，濕潤(rùn)水文地表水貧乏，多內(nèi)流河、咸水湖地表水豐富，多外流河外力作用風(fēng)化、風(fēng)力作用強(qiáng)流水作用明顯地貌以高原、盆地、山地為主，多風(fēng)蝕地貌平原植物植被稀少，以草原和荒漠為主溫帶落葉闊葉林、針葉林土壤有機(jī)質(zhì)含量少，荒漠土黑土、黑鈣土師 我國(guó)西北地區(qū)最突出的自然特征是干旱。西北地區(qū)的植被、地貌、土壤以及河流特征都是與干旱的氣候相一致的。西北地區(qū)各自然地理要素也與環(huán)境整體特征一致，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。（補(bǔ)充案例）厄爾尼諾現(xiàn)象投影：“厄爾尼諾成因示意圖片”當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致魚(yú)類死亡、大氣環(huán)境異常、水旱災(zāi)害頻發(fā)等連鎖反應(yīng)。（討論）正常年份與厄爾尼諾年份自然地理環(huán)境各要素的差異，學(xué)生討論后，教師提問(wèn)，并歸納總結(jié)。投影：洋流狀況大氣環(huán)流氣候狀況海洋生物正常年份秘魯寒流沿秘魯沿岸向西北流存在對(duì)流性環(huán)流，赤道太平洋西岸氣流上升，東岸氣流下沉西岸降水較多，東岸降水較少，形成荒漠生物繁盛形成秘魯漁場(chǎng)厄爾尼諾發(fā)生年份溫暖海水從赤道向南流動(dòng)，迫使秘魯寒流向西流動(dòng)形成增強(qiáng)型對(duì)流，赤道太平洋中部氣流上升，西岸氣流下沉，東岸下沉氣流因水溫升高而減弱大陸西岸出現(xiàn)嚴(yán)重旱災(zāi)，東岸荒漠地帶暴雨成災(zāi)該海區(qū)水溫升高，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，浮游生物和魚(yú)類、鳥(niǎo)類死亡課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要運(yùn)用案例來(lái)理解地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，希望同學(xué)們多搜集這方面的實(shí)例，并認(rèn)真加以分析，以增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)整體性表現(xiàn)地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分各要素之間相互制約，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域活動(dòng)與探究探究課題：如何保持土壤不被沖刷探究?jī)?nèi)容：經(jīng)觀察，你認(rèn)為保護(hù)斜坡上的土壤不被水沖走的最好辦法是什么？探究過(guò)程、方法：將3千克土壤分成兩份，分別置于兩個(gè)較大的盤(pán)子中央，堆成形態(tài)大體相同的兩個(gè)圓錐體，在其中一個(gè)土堆上覆蓋一層草皮。分別將200毫升水在距土堆頂部20厘米的高度上慢慢淋至兩盤(pán)內(nèi)，比較沉積在土堆邊緣泥土的多少。設(shè)計(jì)一種方法，當(dāng)沒(méi)有草皮覆蓋時(shí)，怎樣保持土壤不被水沖走。（提示：你可以用紙片、樹(shù)葉、秸稈等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）探究結(jié)果：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行組內(nèi)交流。第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師 （復(fù)習(xí)提問(wèn)）1.自然地理環(huán)境是由哪些自然地理圈層組成的？2.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)是什么？生 （回答）1.由巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層組成。2.（1）地理環(huán)境每一要素都作為整體的一部分；（2）某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；（3）不同區(qū)域之間相互聯(lián)系，某一要素的變化還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。投影：“大尺度范圍各自然地理要素的相互作用示意圖”師 處在巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸地帶的自然地理要素是什么？生 土壤。（承轉(zhuǎn)）土壤與周圍環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，也是反映自然地理環(huán)境整體性的一面“鏡子”。土壤的形成受氣候、地表物質(zhì)、地形、水文條件、生物乃至人類活動(dòng)等多種因素的影響，是各自然地理要素綜合作用的產(chǎn)物。板書(shū)：二、自然地理要素的相互作用推進(jìn)新課第一幅畫(huà)面：地表裸露的巖石投影：第二幅畫(huà)面：用動(dòng)畫(huà)演示風(fēng)吹、雨打、日曬地表裸露的巖石，與此同時(shí)，巖石逐漸風(fēng)化，在風(fēng)化作用下形成疏松的成土母質(zhì)。投影： 機(jī)械風(fēng)化示意球狀風(fēng)化地貌板書(shū)：（一）成土母質(zhì)與土壤活動(dòng)：比較成土母質(zhì)與土壤的區(qū)別與聯(lián)系。生閱讀教材“成土母質(zhì)與土壤”部分，思考回答，并填寫(xiě)下表內(nèi)容。投影：成土母質(zhì)土壤區(qū)別風(fēng)化作用使巖石破碎，理化性質(zhì)改變，形成結(jié)構(gòu)疏松的風(fēng)化物指陸地表面具有一定肥力，能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層聯(lián)系成土母質(zhì)是土壤的初始狀態(tài)，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素（氮除外）的最初來(lái)源。在氣候與生物的長(zhǎng)期作用下，成土母質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變成可生長(zhǎng)植物的土壤。成土母質(zhì)對(duì)土壤的物理性狀和化學(xué)組成均有極其重要的影響師 不同的母質(zhì)成土過(guò)程不同，使土壤的質(zhì)地、土壤中的化學(xué)元素和養(yǎng)分也不同。問(wèn)題探討：1.成土母質(zhì)的粒度與土壤質(zhì)地有什么關(guān)系？2.土壤中的化學(xué)元素和養(yǎng)分是由什么決定的？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）成土母質(zhì)的粒度與土壤質(zhì)地（土壤粗細(xì)狀況）關(guān)系密切。投影：成土母質(zhì)土壤顆粒較細(xì)發(fā)育在顆粒較細(xì)母質(zhì)上的土壤，質(zhì)地一般較細(xì)，含粉砂和黏粒較多，含砂粒較少顆粒較粗發(fā)育在較粗母質(zhì)上的土壤，質(zhì)地一般較粗，含砂粒較多而含粉砂和黏粒較少殘積物和坡積物發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤含石塊較多洪積物和沖積物發(fā)育在洪積物和沖積物上的土壤具有明顯的質(zhì)地分層特征成土母質(zhì)的化學(xué)成分，在很大程度上決定著土壤中的化學(xué)元素和養(yǎng)分。投影：二氧化硅含量土壤中化學(xué)元素含量基性巖45%52%鐵、錳、鎂、鈣的含量高，鈣含量最高酸性巖65%75%硅、鈉、鉀的含量高（承轉(zhuǎn)）土壤是由礦物質(zhì)、有機(jī)物、水分和空氣四種物質(zhì)組成的，土壤中的水分和空氣具有很大的流動(dòng)性，與氣候的關(guān)系也最密切。板書(shū)：（二）氣候與土壤師 （提問(wèn)）1.氣候?qū)ν寥烙心男┲苯佑绊懀?.氣候是如何間接影響土壤的形成和發(fā)育的？生 閱讀教材“氣候與土壤”，總結(jié)回答：1.通過(guò)土壤與大氣之間不斷進(jìn)行的水分和熱量交換，氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過(guò)程的性質(zhì)與強(qiáng)度。2.氣候還通過(guò)影響巖石風(fēng)化過(guò)程、外力地貌形態(tài)以及動(dòng)植物和微生物的活動(dòng)等，間接地影響土壤的形成和發(fā)育。師1.我國(guó)東北黑土和南方紅壤，哪一種有機(jī)質(zhì)含量高？為什么？2.為什么從熱帶到寒帶，風(fēng)化殼逐漸變??？學(xué)生先回答，教師歸納總結(jié)：1.我國(guó)東北黑土的有機(jī)質(zhì)含量高。因?yàn)樵诤涞臍夂驐l件下，土壤凍結(jié)時(shí)間長(zhǎng)，微生物分解作用非常緩慢，使有機(jī)質(zhì)積累起來(lái)；在常年溫暖濕潤(rùn)的氣候條件下，微生物活動(dòng)旺盛，全年都能分解有機(jī)物，使有機(jī)質(zhì)含量趨于減少。2.從干燥的荒漠地帶或苔原地帶，到高溫多雨的熱帶雨林地帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，有機(jī)殘?bào)w歸還逐漸增多，風(fēng)化殼（風(fēng)化產(chǎn)物殘留原地）逐漸加厚。（承轉(zhuǎn)）生物是土壤有機(jī)質(zhì)的來(lái)源，也是土壤形成過(guò)程中最活躍的因素。土壤肥力的生產(chǎn)與生物作用密切相關(guān)。板書(shū)：（三）生物與土壤投影：“土壤的形成和發(fā)育示意圖”師 為什么說(shuō)生物是土壤形成過(guò)程中最活躍的因素？師 為什么不同的植被類型土壤的有機(jī)質(zhì)含量不同？生 綠色植物有選擇地吸收母質(zhì)、水體和大氣中的養(yǎng)分元素，并通過(guò)光合作用制成有機(jī)質(zhì)，然后以枯枝落葉和殘?bào)w的形式，將有機(jī)養(yǎng)分歸還給地表。不同的植被類型有不同的養(yǎng)分歸還方式，所形成土壤的有機(jī)質(zhì)含量也是不同的。投影：圖片“喬木發(fā)達(dá)的根系”讀圖分析：為什么森林土壤的有機(jī)質(zhì)含量低于草地？生 （探究后回答）森林土壤的有機(jī)質(zhì)含量一般低于草地，這是因?yàn)椴蓊惛得芮壹性诮乇淼耐寥乐校蛳聞t根系的集中程度遞減，從而為土壤表層提供了大量的有機(jī)質(zhì)；樹(shù)木的根系分布很深，直接提供給土壤表層的有機(jī)質(zhì)不多，主要是以落葉的形式將有機(jī)質(zhì)歸還到地表。師 地形對(duì)土壤也有影響，主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。在山區(qū)，土壤的成分和性質(zhì)為什么發(fā)生顯著的垂直分化？板書(shū)：（四）地形與土壤生 在山區(qū)，由于溫度、降水和濕度隨著地勢(shì)升高的垂直變化，形成不同的垂直氣候帶和植被帶，導(dǎo)致土壤的組成成分和理化性質(zhì)發(fā)生顯著的垂直分化。問(wèn)題：1.坡度的陡緩對(duì)土壤的發(fā)育有什么影響？2.坡向如何影響土壤的發(fā)育？（學(xué)生閱讀教材，歸納）生1 在陡峭的山坡上，地表疏松物質(zhì)的遷移速度較快，很難發(fā)育成深厚的土壤；在平坦的地方，地表疏松物質(zhì)的侵蝕速率較慢，成土母質(zhì)能在穩(wěn)定的氣候、生物條件下逐漸發(fā)育成深厚的土壤。生2 坡向可改變水熱條件和植被狀況從而影響土壤的發(fā)育。陽(yáng)坡由于接受太陽(yáng)輻射能多于陰坡，溫度狀況比陰坡好；陽(yáng)坡的蒸發(fā)量相對(duì)較大，水分狀況比陰坡差。師（歸納）總之，在上述各種成土因素中，母質(zhì)和地形是比較穩(wěn)定的影響因素，氣候和生物則是比較活躍的影響因素。土壤是一個(gè)構(gòu)成復(fù)雜、不斷變化的自然綜合體，其形成過(guò)程是相當(dāng)緩慢的。出示材料：鄂爾多斯的毛烏素沙地，原是一塊殷實(shí)的草原。在清光緒末年，大片草原被開(kāi)墾，而且只用不養(yǎng)。最初產(chǎn)量很高，隨后就急劇下降，幾年后即行撂荒，再開(kāi)新荒地，致使原來(lái)的生荒地變成熟荒地，熟荒地又變成老輪荒地，最后成為流動(dòng)沙地。師 通過(guò)以上資料，你獲得哪些信息？生 人類活動(dòng)也有意或無(wú)意地參與土壤的形成過(guò)程。板書(shū)：（五）人類活動(dòng)與土壤師 人類生產(chǎn)活動(dòng)主要通過(guò)改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。人類是如何改造土壤的？生 討論后回答。師 （總結(jié)）人類通過(guò)耕耘改變土壤的結(jié)構(gòu)、保水性、通氣性，通過(guò)灌溉改變土壤的水分、溫度狀況，通過(guò)農(nóng)作物的收獲剝奪本應(yīng)歸還土壤的部分有機(jī)質(zhì)，從而改變土壤的營(yíng)養(yǎng)元素組成、數(shù)量和微生物活動(dòng)等，最終將自然土壤改造成各種耕作土壤。如我國(guó)北方黑土、南方水稻土的形成，就是我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期耕作和培育形成的人工土壤。那么有沒(méi)有相反的情況呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。生1 不合理的耕作經(jīng)營(yíng)，會(huì)引起土壤退化，如水土流失、鹽堿化、荒漠化等。生2 人類活動(dòng)可以破壞土壤肥力。生3 人類大量噴灑農(nóng)藥造成土壤污染。師 人們?cè)诶猛寥赖耐瑫r(shí)，應(yīng)重視土壤的保護(hù)和培育，做到用養(yǎng)結(jié)合，促使土壤不斷改良。同時(shí)，土地資源數(shù)量有限，我們應(yīng)十分合理地珍惜和利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。從土壤形成與自然地理要素的關(guān)系中，我們可以看出，各種自然地理要素的相互作用造就了地理環(huán)境的整體特征。這種整體特征不僅表現(xiàn)為自然地理環(huán)境具有所有要素各自的屬性，而且具有它們相互作用而產(chǎn)生的更多屬性。認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性，對(duì)我們利用自然資源、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)和改善環(huán)境質(zhì)量，都具有重要意義。板書(shū)：三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用師 人類利用自然資源，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，從而對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。（展示材料）1.塔里木河上中游過(guò)度引水，造成下游徑流量減少，河床干涸，植被枯萎，動(dòng)物死亡，生態(tài)環(huán)境更加干旱。2.黃土高原土地過(guò)度開(kāi)墾，水土流失加劇，生態(tài)惡化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，也是造成黃河下游地區(qū)形成“地上河”、洪澇、鹽堿化等災(zāi)害的重要原因。3.每生產(chǎn)出1噸銅，需要消耗相當(dāng)于3噸煤炭的能源，會(huì)產(chǎn)生12噸廢渣。同時(shí)，開(kāi)采礦石使土地廢棄，排出廢物和消耗能源也不可避免地會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不利影響。師 上述資源的開(kāi)發(fā)利用，分別是怎樣反映地理環(huán)境整體性的？生 （討論總結(jié)，回答）1.資源開(kāi)發(fā)利用改變了某一種自然資源或自然地理環(huán)境中的某種成分，這必然要影響到周圍的其他環(huán)境要素。2.各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的。3.不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環(huán)境因素。師 因此，自然資源的開(kāi)發(fā)利用要有綜合的考慮和對(duì)策。如，在河流上修建大型水利工程，既要考慮發(fā)電、供水、防洪、航運(yùn)等效益和該工程對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利方面，也要考慮其地質(zhì)基礎(chǔ)、淹沒(méi)范圍以及對(duì)河流上下游水文、生物、泥沙、河岸侵蝕等生態(tài)環(huán)境的影響，甚至要考慮到國(guó)際安全等方面的因素。課堂小結(jié)在利用資源、改造自然的過(guò)程中，要充分運(yùn)用地理環(huán)境整體性理論，學(xué)以致用，綜合分析當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)、地質(zhì)背景、資源和人文條件，因地制宜，探索適合當(dāng)?shù)厝丝?、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。板書(shū)設(shè)計(jì)活動(dòng)與探究探究課題：土壤剖面觀察探究探究?jī)?nèi)容：1.結(jié)合氣候和植被條件，判斷當(dāng)?shù)赝寥李愋?，其特征如何?.觀察當(dāng)?shù)赝寥榔拭妫哂袔讉€(gè)土層？ 探究過(guò)程、方法：采集各土層的土樣，取各土層土壤溶液，化驗(yàn)土壤的酸堿度。探究結(jié)果：解答土壤的各種問(wèn)題，根據(jù)土壤的肥力特征，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供各類土壤適合種植何種農(nóng)作物的建議。