2019-2020年人教版高中地理必修二1.1《人口數(shù)量的變化》word教案.doc

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2019-2020年人教版高中地理必修二1.1《人口數(shù)量的變化》word教案 課題：第一節(jié)　人口數(shù)量的變化　　　　　　課型： 新課 【教學目標】 1.理解人口數(shù)量在社會的發(fā)展過程中的變化趨勢，并能一一解釋其原因； 2.理解發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的差異和成因，并理解不同國家有不同的人口政策； 3.運用圖表分析世界人口增長模式的特點，并比較人口增長模式的時間和空間的差異； 4.通過學習，能讀懂并分析人口增長坐標圖；同時能辯證地認識人口增長的不同狀況采取的人口政策也不同。 【教學重、難點及解決辦法] 】 重點：分析并比較人口增長模式在時間和空間上的差異 難點：理解人口增長模式的三個指標 解決方法：讀圖分析比較法 調(diào)查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件　　　　　　　　　　　缺勤登記： 【板書設(shè)計】 第一節(jié)　人口數(shù)量的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化 一、人口的自然增長 （一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的 （二）世界人口增長在空間上的差異——不均衡 二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變 人口增長 模式 出生率 死亡率 自然增長率 所處歷史 階段 原因 原始型 高 高 低 農(nóng)業(yè)文明 生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略） 傳統(tǒng)型 高 低 高 工業(yè)文明 現(xiàn)代型 低 低 低 后工業(yè)文明 學生學、思過程設(shè)計 【講授過程】 　第一課時 【新課導入】 大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？ 老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？ 學生：略 老師小結(jié)：很多同學都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關(guān)人口變化的一個最直觀的，在數(shù)量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對？帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容—— 【板書】第一章 人口的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化。 【新課教學】：（圖片展示）：世界60億人口日 老師：圖片中，大家看到了什么？ 學生：安南抱著一個小孩。 老師：為什么這個小孩的出生，社會會如此關(guān)注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場？ 學生：因為他們降臨人世，意味著世界人口增長到了創(chuàng)紀錄的60億。 老師：是的，這個小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策……。從這個圖片，我們看到了世界的人口不斷增長，目前已經(jīng)達到了相當龐大的數(shù)量，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算下到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？ 學生：約65億。 【板書】一、人口的自然增長 （一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的 請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。 【新課教學】 請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。 （1）通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率 （2）根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)人口自然增長率 （課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長 結(jié)合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。 學生學、思過程設(shè)計 在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理坐標圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清坐標表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關(guān)系。 【教師小結(jié)】 人口增長的總體趨勢：不斷增長 影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題： 生產(chǎn)力 水平高低 出生率 死亡率 生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平 人口增長數(shù)量變化 【教師承轉(zhuǎn)】人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。 【板書】（二）世界人口增長在空間上的差異——不均衡 通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。 【新課教學】（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長 通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。 在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理統(tǒng)計圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。 結(jié)合P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異——發(fā)達國家與發(fā)展中國家 【教師小結(jié)】（表格對比） 自然增長率水平 人口增長 原因分析 今后變化趨勢 典型國家 舉例 發(fā)達國家 保持較低水平 緩慢 社會保障制度健全，生育觀念的轉(zhuǎn)變等 較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少 俄羅斯、德國和日本 發(fā)展中國家 水平較高 很快 政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降 人口增長開始趨于緩慢 中國、印度和巴基斯坦 【新課教學】 通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導學生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策，樹立學生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同的人口問題。） 為了幫助學生更好理解中國的計劃生育政策，采用以中國目前的人口增長數(shù)量與英國、法國、德國的總?cè)丝跀?shù)量作比較計算，同時比較他們的GDP世界排名。 學生學、思過程設(shè)計 其間，適當補充各國具體采用的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵生育，印度采用的抑制生育政策等。 【教師小結(jié)】 發(fā)達國家—人口增長太慢：勞動力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個人及社會贍養(yǎng)負擔增加，社會福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。 發(fā)展中國家—人口增長太快：勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會開支擴大，壓力增大，影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，影響人們的生活質(zhì)量。同時，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進一步被激化。 【作業(yè)設(shè)計】 閱讀1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。 課　時　計　劃 課題：第一節(jié)　人口數(shù)量的變化　　　　　　 學生學、思過程設(shè)計 　第二課時 【教師承轉(zhuǎn)】　通過前面的學習，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率來衡量的，而自然增長率=出生率－死亡率，這三項指標相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構(gòu)成人口的增長模式。 讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導。 【板書】二、人口的增長模式及其轉(zhuǎn)變 【新課教學】 （課本圖片展示）：圖1.6“人口增長及其轉(zhuǎn)變示意” 讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導： （1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長率的高低各有怎樣的差別？ （2）為什么會有這樣的差別？（引導學生注意從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。） （3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史時期？ 【教師小結(jié)】 人口增長 模式 出生率 死亡率 自然增長率 所處歷史 階段 原因 原始型 高 高 低 農(nóng)業(yè)文明 生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略） 傳統(tǒng)型 高 低 高 工業(yè)文明 現(xiàn)代型 低 低 低 后工業(yè)文明 【設(shè)計意圖】這一部分主要要求學生通過課本的圖掌握三種人口增長模式各自的特點和產(chǎn)生的時間及原因。采用問題引導法，幫助學生自主地尋找答案，加強記憶，同時，培養(yǎng)學生解決問題的思維方式。 【新課教學】 幻燈片展示表格： 世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年） 地區(qū) 出生率（％） 死亡率（％） 自然增長率（％） 非洲 3.8 1.4 2.4 拉丁美洲 2.4 0.6 1.8 亞洲 2.2 0.8 1.4 發(fā)展中國家 2.5 0.9 1.7 大洋洲 1.8 0.7 1.1 北美洲 1.4 0.9 0.5 歐洲 1.0 1.1 -0.1 發(fā)達國家 1.1 1.0 0.1 全世界 2.2 0.9 1.4 學生學、思過程設(shè)計 通過表格的數(shù)據(jù)，讓學生分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異，并引導學生對中國的人口增長模式的探討。 【教師小結(jié)】 人口增長模式的空間差異 發(fā)達國家：現(xiàn)代型的人口增長模式（例如：歐洲和北美） 發(fā)展中國家：大多數(shù)屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段（例如：亞非拉地區(qū)） 讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導。 全世界：以發(fā)展中國家居多——由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的過渡階段 【新課教學】 結(jié)合“案例1”：芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變及P7的“活動”，讓學生根據(jù)第二部分學 習的內(nèi)容，自主地歸納總結(jié)出針對芬蘭這個國家人口增長模式轉(zhuǎn)變的因素。 【設(shè)計意圖】前面由老師幫忙引導，在學生掌握了一定的知識內(nèi)容和分析方法之后，最后由學生自己來探討，有助于開拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力。 【課堂小結(jié)】教師對本節(jié)內(nèi)容作最后的概括評價。 【作業(yè)設(shè)計】 查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長的統(tǒng)計圖表，探究中國人口增長的發(fā)展趨勢 【教學反思】