2019年(春)五年級語文下冊《題西林壁》教案 長春版.doc

2019年(春)五年級語文下冊題西林壁教案 長春版執(zhí)教時間課型序號學習內(nèi)容5題西林壁學習目標1有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。重點難點理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。板書設(shè)計5題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。執(zhí)教教師修改案預習反饋 1、學會本課的生字和詞語。2、有感情地朗讀古詩。教后反思教師引導、點撥案（教師活動）自主、合作、探究案（學生活動）執(zhí)教教師修改案一、導入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩題西林壁。師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文（一）解詩題，知作者1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2師：誰知道蘇軾的生平？（二）抓字眼，明詩意師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺， 連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是 不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用 我站在_看到 _說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。三）多誦讀，悟詩情 1多誦讀：師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬 山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對 廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。生讀古詩生交流蘇軾的資料1（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？四人小組表演過關(guān)展示案執(zhí)教教師修改案一、讀題西林壁，按要求填空。 1.題西林壁的作者是_代詩人_。前兩句寫了詩人從_、_不同的角度，處在_、_、_、_不同位置觀看_的感覺。這兩句詩的意思是_。 2.俗話說：“當事者迷。”詩中有哪句詩說明這個道理，請?zhí)钤跈M線上。 _ 二、從題西林壁這首詩中得到的啟發(fā)是（） A.對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。 B.對復雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。C.對復雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗，去分析。三、把下面的詞組織成句，句子要通順。 1.來了果子野的早已秋天滿山熟透 _2.這個想到心驚有點一就肉跳我 _