《千克、克、噸》教材分析及教學建議(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 北師大版三年級下冊第四單元《千克、克、噸》 教材分析及教學建議 一、單元教學目標 1、 結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量 2、 掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。 3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。 二、單元編寫意圖 本單元教學的主要內(nèi)容是：干克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關(guān)系及干克、噸的簡單應用。這些內(nèi)容安排在“有多重”和“1噸有多重”兩個情境活動之中。教材結(jié)合《有多重》的具體情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有

2、多重及它們之間的關(guān)系。結(jié)合“1噸有多重”讓學生感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學習有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個量比較柚象，尤其是克、噸這兩個質(zhì)量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且教學時應注意以下幾點： 1．數(shù)學學習活動要與學生的生活實際密切聯(lián)系起來教學時，應以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學生經(jīng)常能接觸或看到的；結(jié)合具體的生活情境和學生的想象，使學生對1千克、1克、1噸多一些親身感受。 2．創(chuàng)造條件讓學生開展實際操作活動 1千克、1克、1

3、噸到底有多重?教師要讓學生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種條件，準備充分的教具、學具和實物等，讓學生進行猜猜、掂掂、稱_稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。教師也可以設(shè)計系列的體驗活動。如逐步體驗1000克、100克、10克、1克有多重。 三、三下第三單元學習者分析 學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。他們對質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗是來自于他們對輕重的感覺，當物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢或者很難抬起時，他們就會體會到重量。他們逐漸就會執(zhí)意到些詞匯：重、輕、更

4、重、更輕、最重、最輕。這些元遠早于學習衡量重量的時間，即便這樣，這些概念仍然不像長度和大小那樣直觀，而且也不會出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此，在課堂中對輕與重的概念加以強化是十分必要的?？梢酝ㄟ^一系列的比較活動達到目的。 《有多重》教學目標 1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。 2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。 3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。 教材分析與教學建議： 本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了便于學生理解

5、克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和干克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用教材安排了“有多重”“稱—稱，掂掂”“估一估，稱—稱”“練一練”四部分教學內(nèi)容?！坝卸嘀亍边@一教學情境，目的是讓學生感知物體有輕有重，引出可以用千克和克做單位來表示物體有多重?！胺Q—稱，掂掂”目的是通過操作活動感受并認識千克和克。教師要在課前準備一些秤和有關(guān)物體，也可以要求學生以小組為單位準備一個彈簧秤以及一些物體(如一小袋米、一些蘋果、幾袋小包裝食品、兩個熟雞蛋等)，以便于開展實際操作活動。“估一估，稱—稱”的目的是使學生通過操作活

6、動進一步感受1千克和1克有多重。部分內(nèi)容的學習可以通過以下教學過程來實現(xiàn)。 (1)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。 (2)實踐體驗，建立觀念。①認識秤。②建立千克的質(zhì)量概念。稱稱：請學生用臺秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽重1千克；掂一掂：小組內(nèi)每位同學掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克；估一估：估計一下1千克蘋果大約是幾個，然后再稱—稱；找找：教師讓學生找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，然后以千克為單位找一找生活中熟悉的物品的質(zhì)量。③建立克的質(zhì)量概念(可參照千克的教學過程)。④探索千克和克的關(guān)系。首先讓學生通過稱一稱，算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽等活動；然后，用“

7、kg"表示千克，用“g”表示克，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。 (3)鞏固練習，實踐活動。具體教學過程可參見前面的教學過程設(shè)計片段。 《1噸有多重》教學目標 1.結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重 2.掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。 3．結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 本課是在學生認識了千克和克的基礎(chǔ)上進行教學的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時學生接觸較少。教材首先通過猜_猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”，接著通過看一看、說一說，從不同的角度感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實際，鞏固千克、克、噸之間

8、的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教材還設(shè)計了多幅情境圖，有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本課是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學知識引入到富有情趑的課堂學習中。這一內(nèi)容的學習可以通過以下教學過程來完成 (1)猜猜。讓學生猜一猜大象的質(zhì)量，從而引出質(zhì)量單位“噸”。 (2)看看。利用多媒體(或圖片)逐一出示—個個情境，讓學生看看，算一算，再說一說，以此讓學生感知1噸有多重。 (3)說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材的例子中，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量 (4)練練。通過練習，進一步鞏固質(zhì)量單位“噸”。 專心---專注---專業(yè)