河南省九年級物理全冊 22.3太陽教案 （新版）新人教版能.doc

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《太陽能》教案 課 題 22.3 太陽能 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 《課標》23頁：3.6.4了解我國和世界的能源狀況。對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。 學習目標 1.通過多媒體展示，說出認識太陽的結構，知道太陽能是人類能源的寶庫． 2.閱讀課本，大致了解太陽能的利用方式． 教學重點 初步認識太陽的結構，知道太陽能是人類能源的寶庫 教學難點 了解太陽能的利用方式．有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識 教學方法 教學準備 課前作業(yè) 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、情境導入 長期以來，人們就一直在努力研究太陽能．我們地球所接受到的太陽能，只占太陽表面發(fā)出的全部能量的二十億分之一左右，這些能量相當于全球所需總能量的3萬～4萬倍，可謂取之不盡，用之不竭．巨大的太陽能是怎樣產生的呢？人類可以怎樣利用太陽能呢？ 二、新課教學 1．太陽能 【思考】　太陽能有哪些優(yōu)點？ 【教師點撥】　 (1)太陽能十分巨大．照射在地球上的太陽能十分巨大，科學家研究表明，太陽每秒鐘到達地面的總能量高達80億千瓦，大約40 min照射在地球上的太陽能，便足以供全球人類一年能量的消耗． (2)太陽能供應時間長久，天文學家研究表明，太陽目前正處于精力旺盛的主序星階段，它含有大量氫原子，這些氫原子發(fā)生的聚變，至少還可以使太陽穩(wěn)定地燃燒50億年之久．對人類來說，太陽能幾乎可以說是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源． (3)太陽能獲取方便．太陽能分布廣泛，處處可以利用，既無需挖掘開采，也無需運輸． (4)太陽能安全、環(huán)保．太陽能利用起來安全、清潔，開發(fā)利用太陽能不會給環(huán)境帶來污染． 太陽能的利用 展示利用太陽能的圖片，請學生總結利用太陽能的幾種方式． 讓學生比較不同的利用太陽能的方式，總結太陽能的幾種利用方式． 【教師歸納】　(1)光熱轉換，光熱轉換即靠各種集熱器把太陽能收集起來為人類服務． 早期的太陽能應用是將水加熱，現今全世界有數百萬個太陽能熱水裝置． (2)光電轉換． 光電轉換即將太陽能轉換成電能，電能是當今社會最重要的能量，所以將太陽能的光能轉化為電能是人們的研究重點．目前，太陽能用于發(fā)電的途徑有二：一是熱發(fā)電，就是先用集熱器把太陽能變成熱能，再通過汽輪機將熱能轉變?yōu)殡娔?；二是光發(fā)電，就是利用太陽電池的光電效應，將太陽能直接轉變?yōu)殡娔埽谶@兩個途徑中，光發(fā)電又是研究的熱點和難點． 【知識拓展】　光化轉換也是利用太陽能的一種方式．光化轉換即先將太陽能轉換成化學能，再轉換為電能等其他能量，我們知道，植物靠葉綠素把光能轉化成化學能，實現自身的生長與繁衍，若能揭示光化轉換的奧秘，便可實現人造葉綠素發(fā)電．目前，太陽能光化轉換只在積極探索、研究中． 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 太陽能的利用 太陽能光伏 光伏板組件是一種暴露在陽光下便會產生直流電的發(fā)電裝置，幾乎全部由以半導體材料(例如硅)制成的薄身固體光伏電池組成．由于沒有活動的部分，故可以長時間操作而不會導致任何損耗．簡單的光伏電池可為手表及計算機提供能源，較復雜的光伏系統可為房屋提供照明，并為電網供電．光伏板組件可以制成不同形狀，而組件又可連接，以產生更多電力，近年，天臺及建筑物表面均會使用光伏板組件，甚至被用作窗戶、天窗或遮蔽裝置的一部分，這些光伏設施通常被稱為附設于建筑物的光伏系統． 太陽能暖房 冬天，利用太陽能暖房，在許多寒冷地區(qū)已使用多年．因寒帶地區(qū)冬季溫度甚低，室內必須有暖氣設備，若欲節(jié)省大量化石能源的消耗，可應用太陽輻射熱．大多數太陽能暖房使用熱水系統，亦有使用熱空氣系統．太陽能暖房系統是由太陽能收集器、熱儲存裝置、輔助能源系統，以及室內暖房風扇系統所組成，其過程是太陽輻射的熱量經收集器內的工作流體將熱能儲存，再供熱至房間．至于輔助熱源則有裝置在儲熱裝置內、直接裝設在房間內或裝設于儲存裝置及房間之間等不同設計．當然亦可不用儲熱裝置而直接將熱能用到暖房的直接式暖房設計，或者將太陽能直接用于熱電或光電方式發(fā)電，再加熱房間． 課中作業(yè) 課后作業(yè)設計： （修改人： ） 板書設計： 一、太陽能的來源：核聚變 二、太陽能的利用 1．用集熱器把水等物質加熱 2．用太陽能電池把太陽能轉化成電能 教學反思：