《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第15課探尋新航路》優(yōu)質(zhì)課教案_7》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第15課探尋新航路》優(yōu)質(zhì)課教案_7（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、探尋新航路教學設計一、教材分析（一）地位分析1500年前后，世界以空前的廣度和深度日新月異，其中的關鍵 就是本節(jié)的新知“探尋新航 路”。1、上承西歐新經(jīng)濟的萌芽和新思想的流行：九年級上冊第四單元“步入近代”中的第13、14課分別從經(jīng)濟 和思想兩方面再現(xiàn)14-15世紀的西歐社會：手工工場和租地農(nóng)民出現(xiàn)， 資本主義工商業(yè)萌芽并逐步發(fā)展； 而形成中的資產(chǎn)階級對教會漸生異 議，要求一種新的生活哲學，人文主義思潮流行起來。西歐生產(chǎn)力發(fā) 展水平與特定的文化傳統(tǒng)相互作用，呼喚出一群“哥倫布”的大探險 活動。因此，“探尋新航路”是西歐經(jīng)濟、思想等領域進一步尋求發(fā) 展的產(chǎn)物，是西歐社會各個階級、各個階層共同追求
2、的產(chǎn)物。2、下啟西歐新制度的重建和世界市場的形成：16課再現(xiàn)了新航路探尋后西歐主要國家與“新世界”的密切聯(lián) 系， 史證“探尋新航路”在深化西歐社會經(jīng)濟、思想變革的同時，也 打破世界孤立； 在推動世界市場開始形成的過程中，殖民制度也隨之 確立。因此，我們在全面探討 “新路”緣起時，也要辯證分析其影響， 認識到“哥倫布們”是弄潮兒的主力，但又絕不片面歸功或歸過于個 人：時代眾多因素共同作用， “新路”必然楊帆，又反作用于眾多領 域，最終引發(fā)西歐政治重建資本主義制度初步確立。（二）內(nèi)容分析本課正文有三個子目： 探尋新航路的熱潮、 哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲、 麥哲倫船隊全球航行。 通過全面解讀課文， 明確課
3、文與前后知識的關 聯(lián)和領會課標要求， 我提煉出四個教學關鍵問題： 探尋新航路的背景、 過程、影響和內(nèi)涵，重點關注在史料實證中探究新航路的緣起，突出 經(jīng)濟和思想根源。在“過程”這個關鍵問題的教學中，用微課動態(tài)再現(xiàn)航程，提煉 時空信息，突出哥倫布和麥哲倫船隊的活動。在“影響”這個關鍵問 題的教學中，強調(diào)唯物史觀化繁就簡點到為止，下一課“早期殖民掠 奪”的教學中會再作深入。充分運用課后活動2的素材，發(fā)起“個人 與時代”相關話題進行討論，生成正向的價值判斷，實現(xiàn)情感升華。二、學情分析：九年級學生已經(jīng)具備明確、 達成和檢測學習目標的基本能力， 因 此我重在提供多樣性和針對性的達成學習目標方式， 有效滲透
4、學科核 心素養(yǎng)。我會嘗試融入前沿信息技術(shù)和教學方式， 設計不同思維情境 和多層問題鏈，搭建表達奇思妙想的平臺，刺激學生多感官能動，以 期疲倦、滯后的九年級山區(qū)學生在生成新知的同時， 保有課堂新鮮感、 認可學科魅力并肯定自我成長。三、教學目標：知識與技能 （核心知識）： 哥倫布等人的航行過程、 緣起和影響，航路“新”的體現(xiàn)，新航“路”的內(nèi)涵。過程與方法（關鍵能力） ：辨圖、析史，釋影，提煉信息、有效 關聯(lián)、準確表述，生成新知情感態(tài)度與價值觀（必備品格） ：客觀評價航海家們言行，全面 考察新生變化，及時捕捉精神體現(xiàn)，生成正向的價值判斷。四、教學立意：圍繞課題“探尋新航路”之“路” ，設計路之始、路
5、之源、路之 向、路之省這條明線，以“新”貫穿始終，落實過程、緣起、影響、 內(nèi)涵四個教學關鍵問題； 在個人、 國家、天下這條暗線中， 覺察融合， 反思沖突，升華主題在尊重人性、敬畏法規(guī)中追求個人價值、國 家富強和社會文明。五、教學重難點 重點：將新人、新路置于時代，重“走”航路，構(gòu)建時空觀念，認識到遠洋探險活動不是個人英雄或草莽行為， 而是當時西歐眾多社 會因素共同作用的結(jié)果，根植于經(jīng)濟和思想的新生。難點：對新人、新路全面考察，再“生”判斷，在歷史解釋中踐 行唯物史觀，認識到新路的探尋過程也是西歐人對“新發(fā)現(xiàn)地”的殖 民過程，在客觀上又推動了世界各地區(qū)間的交流， 促進歐洲近代自然 科學的進步，最
6、終引發(fā)西歐政治重建。六、教學流程環(huán)節(jié)一：導入學生活動：讀“2世紀托勒密繪制世界地圖”和“1569年墨卡托 繪制地圖”，思考歐洲人筆下的地圖世“界”發(fā)生了什么變化？觀看 大國崛起視頻剪輯，思考歐洲人重繪世“界”的直接因素是什么？教師活動：引入課題“探尋新航路” ：墨卡托地圖中美洲被“界”入世，視頻中“地理大發(fā)現(xiàn)” ，都與新航路的探尋密切相關。 環(huán)節(jié)二：生成（一）路之始：新路航何處？學生活動：觀看微課，結(jié)合教材72至73頁，描繪地圖航線，完 善表格要點，對新知進行解讀，如：誰人領航？航路向哪？新在何處？教師活動：投屏展示部分作品，及時評價， 夯實基礎 。小結(jié)點明 關鍵問題：領航“人”是一群“哥倫布
7、” ，不同國籍，不同身份，相 同的是都敢于挑戰(zhàn)神權(quán)張揚個性；航路“新”在對對未知的發(fā)現(xiàn)、對 已有的延伸和對猜想的實證。（二）路之源：新路因何來？學生活動：閱讀四則史料、 “14世紀歐亞主要商路圖” ，結(jié)合教 材70至71頁探討：航路未知，為什么有人以身犯險？舊路通航，為 何棄舊尋新？葡萄牙、西班牙為何領先？教師活動：參與討論，進行讀史的方法指導提煉信息、有效 關聯(lián)、準確表述，突出重點 。投屏展示部分作品， 小結(jié)點明關鍵問題： 經(jīng)濟新發(fā)展、思潮新主張、 尋金新熱潮、連接新阻礙和技術(shù)新突破為 “探新”提供了必要性和可能性。 其中資本主義新經(jīng)濟的萌芽是根本 原因，奧斯曼土耳其帝國對商道的控制是直接原
8、因。（三）路之向：新路生何變？學生活動：讀圖辨析新路通航前后歐洲商貿(mào)中心、內(nèi)容、范圍等 處的異同，讀圖讀史再現(xiàn)新路領航者葡萄牙和西班牙的所作所為， 結(jié) 合教材74頁第一段分析新路影響，豐富新路內(nèi)涵。教師活動：參與討論，進行析問的方法指導唯物史觀， 易化 難點。小結(jié)點明關鍵問題：新路催生一系列新變化，如新中心、新聯(lián) 系和新世界等，橫向、縱向、積極、消極等變化相互交織，新路已不 僅是一條風浪起伏的地理航線，也是一條個人榮辱、國家興衰、天下 捭闔之路。（四）路之?。盒侣愤z何思？學生活動：觀看大國崛起視頻剪輯，結(jié)合教材74頁課后活 動2再識新路并探討：“哥倫布們”是英雄或魔鬼？海洋、太空是深 淵或紐帶
9、？教師活動：分享自己對新路的歷史解釋，聯(lián)系今年4月22日至25日青島多國海軍活動的現(xiàn)實， 生成價值觀 ：肯定“哥倫布們”在 政治地理中的貢獻，鼓勵對海、空等未知世界的探尋，不放棄對文明 的追求，但在求新求變的過程中，請尊重人性、 遵守法規(guī)，共生和諧。 環(huán)節(jié)三：總結(jié)以“路”為線，以“新”作引，再現(xiàn)“探尋新航路”中從新渴求 到新探尋到新變化的關鍵事件及各事件之間的密切關聯(lián)，回歸教材， 落實課標，強化重點，再明主題。環(huán)節(jié)四：反饋學生制作思維導圖，重建新知，個性內(nèi)化。七、教學反思（一）既得滿足1、學生學習：學生清楚課程學習目標并通過自主、合作和探究活動建設課堂， 在廣泛和深入地思維碰撞中檢視目標達成情
10、況。2、教師教學課程教學環(huán)節(jié)清晰， 圍繞基于課標的教學目標依次夯實基礎、 突 出重點、易化難點和內(nèi)化解釋，并適時進行學法指導。3、課程性質(zhì) 明確立意，整合資源，設問題鏈驅(qū)動教學，及時評價，將時空觀 念和史料實證等學科核心素養(yǎng)融入情境體驗，重視程序性知識的生 成。4、課堂文化精選圖文資料，融合多媒體技術(shù)，關注高級知識技能，嘗試在思 考、民主、創(chuàng)新和關愛的氛圍中，師生共建務實且個性的課堂。 （二）成長空間有意給予學生天馬行空的時間和空間， 及時捕捉學生在建設課堂 中生成的個性目標，探索“立德樹人”可行方式的多樣性和有效性。 附1：課堂板書附2：學生繪制的思維導圖課堂板書第 T 性姝十新就色 翹蠻二=崗株才站瓦iZ學生繪制的思維導圖旺眷字王歆
(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第15課探尋新航路》優(yōu)質(zhì)課教案_7
