《牛津初中英語》教學之探

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1、牛津初中英語教學之探全日制義務(wù)教育英語課程標準（試驗）中認為,在英語教學中,應(yīng)該緊緊圍繞課程的教學目標要求,注重發(fā)揮學生學習的主體作用 運用多元化的教學思維模式,鼓勵學生在學習實踐活動的過程中增 加他們的知識和技能。由此可見,新課程英語教學注重發(fā)揮學生學 習的積極性和主動性,倡導在教學的過程中培養(yǎng)學生的多種學習方 法,從而培養(yǎng)學生具有正確的情感態(tài)度和審美價值觀。一、 發(fā)揮學生學習的主體作用,培養(yǎng)學生多元化的學習方法牛津初中英語在教材的編排上注重了按照學生的學習認知規(guī) 律來組織材料,倡導運用任務(wù)型教學方式進行教學。學生在教師的 指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標,感受成

2、功。由此可見,發(fā)揮學生學習的主體作用,一方面,能夠激活 學生學習英語的主動性和積極性,增強他們的學習情感體驗;另一 方面,能夠讓學生在任務(wù)探究的過程中增長自身的英語知識和技能 促進他們多元化學習思維方法的生成。對此,筆者以為,在新課程初中英語教學中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導作用,關(guān)注學生的學習過程和方法,鼓勵學生運用多元化的學習思維參與課堂教學。 教師應(yīng)該為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,學生是真正的探究者,感悟者、體驗者。教師應(yīng)把課堂這個展示才華 的舞臺還給學生,以學生為主體,以學生的實踐活動為主線,鼓勵他 們在自主學習的基礎(chǔ)上,進行合作探究。例如,在每個單元的“integrated skills”教學中,筆者就通過