八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案2 （新版）蘇科版.doc

《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案2 （新版）蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案2 （新版）蘇科版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 教學(xué)目標(biāo)： 1.歸納出光合作用的概念。 2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章節(jié)的探究活動(dòng)。 3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳-氧平衡方面的重要作用。 4.通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)光合作用的探究實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。 5.闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意義，培 養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧氣。 2.理解綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡方面的重要作用。 3.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。 教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景 資料一 人體吸入的空氣中主要含有氧氣、氮?dú)夂投趸既N氣體。氮?dú)馑嫉娜莘e比例雖很大，但由于它對(duì)人體既無用又無害，所以我們?cè)谟懻撊梭w氣體交換時(shí)可以不作考慮。附表如下： 氣體成分 吸入氣體 呼出氣體 肺泡氣體 氧氣 20.96% 16.4% 14.3% 二氧化碳等 0.04% 4.1% 5.6% 氮?dú)? 79% 79.5% 80.1% 教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行資料分析，空氣中氮?dú)?、氧氣和二氧化碳等氣體所占的比例分別是多少呢？ 學(xué)生：空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。 教師：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢？ 學(xué)生：在綠色植物與生物圈中存在著碳-氧平衡的問題。生物圈的空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，所以我們要愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。 2.演示實(shí)驗(yàn)，觀察思考 教師的演示實(shí)驗(yàn)：觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在太陽光下是否放出了氣泡。（然后等氣體充滿試管容積的1/2左右時(shí)，教師取出試管迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)試管內(nèi)，讓學(xué)生注意衛(wèi)生香的燃燒情況。） 注意：為了保證觀察演示實(shí)驗(yàn)的成功，要注意如下五點(diǎn)。①如果教室內(nèi)光線不夠充足，可以用事前準(zhǔn)備好的100w或200w白熾燈來照射金魚藻。②選用500ml 大號(hào)燒杯和柄長10.5cm漏斗。③要選新鮮的金魚藻。④在燒杯的清水中可加適量碳酸氫鈉，具體做法是每100ml 清水加0.1g碳酸氫鈉。⑤燒杯中的清水不要太冷，可用20℃～25℃的溫水，以提高光合作用的速度，促進(jìn)放氧。 3.學(xué)生討論，教師指導(dǎo) 教師：“光合作用產(chǎn)生了什么氣體？” 學(xué)生思考并展開討論。 教師：設(shè)置一組對(duì)照組來檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生了什么氣體。 （具體做法如下，準(zhǔn)備a、b、c三支試管分別是貯存有用化學(xué)方法制備的氧、空氣中氧和綠色植物光合作用所獲取的氣體，然后用快要熄滅的衛(wèi)生香逐個(gè)插入，讓學(xué)生觀察其燃燒的情況） 學(xué)生得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生了氧。 4.學(xué)生探究，教師引路 17世紀(jì)有一位荷蘭的科學(xué)家海爾蒙特，他嘗試找出植物是怎樣生長的。他把一棵重2.5kg的柳樹栽在一個(gè)裝有90kg泥土的木桶中，只澆雨水。5年后，他的柳樹長到了85kg，而稱一稱桶內(nèi)的泥土卻只少了大約60g。由于加到桶內(nèi)的除泥土之外水是唯一的物質(zhì)，所以，他認(rèn)為使柳樹生長所需要的物質(zhì)是水。同學(xué)們，你們認(rèn)為海爾蒙特的結(jié)論有道理嗎？ 5.聯(lián)系生活，歸納概念 教師：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎？ 學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等 教師指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。 學(xué)生分析：對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。 教師： （1）碳-氧平衡會(huì)被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來預(yù)防？ （2）你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些？ 如果環(huán)境中的二氧化碳過多會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響 6.課堂小結(jié) 這節(jié)課我們探討了綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧氣，理解了綠色植物對(duì)維持生物圈中碳—氧平衡的重要性。掌握了探究綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧氣的方法。 板書設(shè)計(jì) 第2節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 1.光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣。 光能 葉綠體 光合作用：二氧化碳 + 水 有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+ 氧氣 2.大氣中二氧化碳—氧氣的平衡。 光合作用 呼吸作用 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣