附件1 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 教學(xué)研究項目申報書 項目名稱實踐教學(xué)

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1、附件1： 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 教學(xué)研究項目申報書 項目名稱：實踐教學(xué)評估體系及評價方法研究- 以統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)為例 項目類別： 一般項目 申 請 人： 張振華 所在單位： 思科信息學(xué)院 (蓋章) 聯(lián)系電話： 13697465049 廣東外語外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處 制 二○一一年十一月 

2、一、基本情況表 項目名稱 實踐教學(xué)評估體系及評價方法研究-以統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)為例 申報項目類別 A、重點項目 B、一般項目 C、青年項目 項目申請人 姓名 張振華 性別 男 出生年月 1972年10月 專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù) 講師（博士在讀） 最終 學(xué)位 碩士 項目組主要成員情況 序號 姓 名 最終學(xué)位 職稱 所在單位 分工 簽名 1 張振華 碩士 講師（在讀博士研究生） 思科信息學(xué)院統(tǒng)計系 實踐教學(xué)的帶參數(shù)模糊綜合評價研究 2 唐寶珍 碩士 講師 思科信息學(xué)院統(tǒng)計系

3、實踐教學(xué)課件開發(fā) 3 張立新 碩士 副教授 思科信息學(xué)院統(tǒng)計系 統(tǒng)計調(diào)查評估方法 4 黃發(fā)貴 碩士 副教授 思科信息學(xué)院統(tǒng)計系 統(tǒng)計評估方法研究 5 鄭奕君 碩士 副教授 思科信息學(xué)院統(tǒng)計系 實踐教學(xué)評估方法評價體系 6 馮然 碩士 講師 管理學(xué)院電子商務(wù)系 實踐教學(xué)課件開發(fā) 預(yù)期成果（多選） A、論文 B、調(diào)研報告 C、網(wǎng)頁或者軟件 D、論著或教材E、實驗或者試驗研究報告 F、其他（課件或者網(wǎng)絡(luò)課件） 預(yù)期完成時間 2013年6月 二、課題論證 1． 立項依據(jù)：（項目的意義、國內(nèi)外研究動態(tài)） 1.

4、1項目的研究意義 ①素質(zhì)教育改革的需要。 當(dāng)前高校教學(xué)改革應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)符合用人單位要求、社會需要的高素質(zhì)人才。而今，實踐教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的重點之一，高等教育既注重理論教育，又強調(diào)對分析、處理和解決實際問題的實操能力和動手能力的培養(yǎng)。因此，如何將理論與實踐有機的結(jié)合起來，對于大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，至關(guān)重要。 ②國內(nèi)實踐教學(xué)評估的改革需要。 目前國內(nèi)對于實踐教學(xué)改革的評估體系與評價方法研究尚處于初級階段，尤其是對于評估指標(biāo)體系的建立，以及在相應(yīng)評估指標(biāo)體系下的評價模型研究都處于探索階段。因此，基于實踐教學(xué)探索其評估體系和評價方法具有一定的研究價值。 ③我校雙高兩強培養(yǎng)目

5、標(biāo)實現(xiàn)的需要。 1998年以來，我校著力推進(jìn)外語與專業(yè)的融合，培養(yǎng)一專多能，“雙高”（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高）、“兩強”（外語實踐能力強、信息技術(shù)運用能力強）的高素質(zhì)人才。信息技術(shù)運用能力強是我校一專多能、雙高兩強的重點培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是迄今為止，信息技術(shù)中重要的一環(huán)：數(shù)據(jù)分析技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，卻仍顯得較為落后。例如，相當(dāng)多專業(yè)從未開設(shè)統(tǒng)計學(xué)類課程，即使開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生也未能掌握任何一門現(xiàn)代軟件分析技術(shù)，實踐能力極弱。因此，如何加強以統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計軟件應(yīng)用為核心的實踐統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，將直接關(guān)系到我校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。 ④我校學(xué)期制改革的需要。 目前我校正在逐步實

6、施嵌入式學(xué)期制教學(xué)改革，其核心在于在兩個大學(xué)期環(huán)境下分設(shè)兩個實踐教學(xué)小學(xué)期制，其中的小學(xué)期重點實施實踐教學(xué)。因此，如何進(jìn)行實踐教學(xué)的效果評估將成為其中重要的組成部分。本課題依托我校小學(xué)期制改革的背景，研究實踐教學(xué)的實施效果及其評估指標(biāo)體系，并設(shè)計相應(yīng)的評價模型，以適應(yīng)未來學(xué)期制改革的需要。 1.2國際、國內(nèi)對教學(xué)評估體系與評估方法的研究動態(tài) ①國內(nèi)研究動態(tài)。 國內(nèi)研究教學(xué)評估的論文很多，自21世紀(jì)以來，中國期刊網(wǎng)收錄了5366篇研究論文，但其中主要是針對指標(biāo)體系的建設(shè)或具體領(lǐng)域教學(xué)方法的研究，而對評估方法的研究相對較少。迄今為止，僅有62篇文獻(xiàn)研究評估方法，其中黃炎焱（2008）等研

7、究了扇形面積評估方法，王笑巖（2010）、李九天和唐乾剛(2007)、劉建國和彭三城等（2006）研究了模糊綜合評價的評估方法，耿建軍和焦德杰(2006)、李春愛等(1999)研究了馬爾科夫鏈教學(xué)評價模型，高曉康等(2010)研究了粗糙集理論的教學(xué)評估模型，孫燁等(2011)研究了可拓學(xué)的教學(xué)評估模型，王秋瑾(2010)、劉立軍等(2010)研究了基于形成性評估的英語教學(xué)評估模型。 ②國際研究動態(tài)。 國際上對教學(xué)評估方法和指標(biāo)體系的研究也很多，其中美國的研究更加注重指標(biāo)體系的人性化設(shè)計和公正性設(shè)計，即更注重問卷和指標(biāo)設(shè)計。在分析方法研究領(lǐng)域，國外與國內(nèi)研究相似，以模糊綜合評價方法和統(tǒng)計分析

8、方法為主。 ③我們的研究方法。 針對目前國際國內(nèi)對于完成指標(biāo)設(shè)計和問卷調(diào)查后的模糊綜合評價模型，我們設(shè)計了比傳統(tǒng)模糊集更為細(xì)致的帶參數(shù)直覺模糊集和帶參數(shù)區(qū)間值直覺模糊集方法。在模糊多屬性決策、模糊控制和模式識別等領(lǐng)域的應(yīng)用實踐表明，在處理不確定決策問題時，帶參數(shù)模糊集模型比傳統(tǒng)模糊集模型擁有更強的分析和表示能力，因此適宜運用到教學(xué)評估領(lǐng)域。 1.3國際國內(nèi)對實踐教學(xué)評估的研究動態(tài) ①國內(nèi)實踐教學(xué)評估研究動態(tài)。 據(jù)中國期刊網(wǎng)顯示，國內(nèi)研究實踐教學(xué)的論文多達(dá)51775篇，但迄今為止，研究實踐教學(xué)評估的論文僅有49篇。據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)實踐教學(xué)評估的研究最早始于1996年翟緒發(fā)、鄧寶英

9、等撰寫的關(guān)于農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐教學(xué)改革的文獻(xiàn)，而且其他大多數(shù)文獻(xiàn)是2006年以后的。上述數(shù)據(jù)說明，國內(nèi)對于實踐教學(xué)評估的研究目前還在初級階段，是具有較高研究價值的、新穎的研究領(lǐng)域。 ②國內(nèi)實踐教學(xué)評估方法研究動態(tài)。 在上述49篇研究實踐教學(xué)評估的文獻(xiàn)中，大多數(shù)是針對各自研究領(lǐng)域所作的、具體的實踐教學(xué)指標(biāo)研究和實踐教學(xué)模式分析，鮮有對實踐教學(xué)評估方法的探索。唯有高曉康等(2010)研究了粗糙集（RS）理論的實踐教學(xué)評估模型，孫燁等(2011)研究了可拓學(xué)的實踐教學(xué)評估模型，劉建國和彭三城等（2006）研究了模糊綜合評價的實踐教學(xué)評估方法。 ③我們的研究方法。 針對前人研究的不足，我們提出了基于

10、區(qū)間值模糊集、動態(tài)模糊集的模糊推理評價模型和基于因子分析、馬爾科夫鏈等的統(tǒng)計評價模型。并在此基礎(chǔ)上開展對實踐教學(xué)效果的評價研究。 2. 與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績 2.1實踐教學(xué)工作經(jīng)驗 項目申請人與主要研究者都有多年的統(tǒng)計實踐教學(xué)經(jīng)驗和實際調(diào)查研究經(jīng)驗，擁有豐富的SPSS統(tǒng)計軟件、SAS統(tǒng)計軟件、EXCEL統(tǒng)計工具箱、統(tǒng)計學(xué)原理、統(tǒng)計調(diào)查方法、案例分析等課程的教學(xué)經(jīng)驗，有較強的統(tǒng)計實踐研究能力。其中部分老師曾是甘肅省統(tǒng)計局社會調(diào)研專家組成員，部分研究成員曾經(jīng)或即將赴海外學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查的實踐教學(xué)。 2

11、.2實踐教學(xué)改革實驗 自2009年下半年以來,項目申請人已逐步實施統(tǒng)計實踐化教學(xué)改革。迄今為止，已經(jīng)在新聞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)，政管學(xué)院心理學(xué)和行政管理專業(yè)，管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)，信息學(xué)院信息管理專業(yè)和統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)，國際學(xué)院部分專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)實驗，取得了良好的教學(xué)效果，深受相關(guān)學(xué)院教師和廣大同學(xué)們的歡迎和好評。 2.3相關(guān)評估方法的已有研究成果 僅2011年以來，在帶參數(shù)直覺模糊集、帶參數(shù)區(qū)間值直覺模糊集、區(qū)間值Vague集決策分析等領(lǐng)域，項目申請人已發(fā)表和已錄用到國際國內(nèi)核心期刊文章十余篇，其中《information》等SCI檢索期刊論文3篇，《Journal of Comput

12、ers》等EI核心檢索期刊論文6篇，EI檢索會議論文2篇（ISCID2011，CAC2011），CSCD國內(nèi)核心期刊論文3篇（其中計算機科學(xué)2篇，計算機工程與應(yīng)用1篇）。 2.4實踐教學(xué)改革目標(biāo) 擬逐步推廣到全校各專業(yè)，并在未開設(shè)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的北校區(qū)語言類等各文科專業(yè)中推廣統(tǒng)計軟件實踐課程的學(xué)習(xí)，拓寬同學(xué)們的知識面和就業(yè)面，增強就業(yè)能力。 附2011年以來項目申請人前期研究成果： 1. 帶參數(shù)區(qū)間值直覺模糊集及其在模式識別中的應(yīng)用，《計算機科學(xué)》(CSCD核心期刊)，2011(9). 2. 一種新區(qū)間值vague集及其在模式識別中的應(yīng)用，《計算機科

13、學(xué)》(CSCD核心期刊)，2011(10). 3. 變參數(shù)區(qū)間值直覺模糊集在模式識別中的應(yīng)用，《計算機工程與應(yīng)用》(CSCD核心期刊)，2011(10),vol.29. 4. Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Multiple Attribute Decision Making, Information (SCI Index), 2012(3). 5. A Scoring Function of Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Para

14、meters and Its Application to Multiple Attribute Decision Making, Journal of Computers (EI Index), 2012(6). 6. Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Pattern Recognition, Information Technology Journal (EI Index), 2012(5). 7. Intuitionistic Fuzzy Sets with Double P

15、arameters and Its Application to Automatic Control System, International Journal of Applied Mechanics and Materials (EI Index), 2011(12). 8. A Generalized Interval-Valued Intuitionistic Fuzzy Sets Theory, International Journal of Procedia Engineering (EI Index), 2012(3). 9. Intuitionistic Fuzzy Se

16、ts with Double Parameters and Its Application to Multiple Attribute Decision Making of Urban Planning, International Journal of Procedia Engineering (EI Index), 2011(12)。 10. A Score Function of Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Pattern Recognition, Internatio

17、nal Journal of Procedia Engineering (EI Index), 2012(1). 11. Intuitionistic Fuzzy Sets with Single Parameter and Its Application to Pattern Recognition, 2011 Fourth International Symposium on Computational Intelligence and Design (ISCID2011, EI Index). 12. Interval-Valued Intuitionistic Fuzzy Sets

18、 with Double Parameters and Its Application to Pattern Recognition, Information (SCI Index), 2012(10). 13. A Score Function on Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Dynamic Multiple Attribute Decision Making, Information (SCI Index), 2012(5). 14. A Dominant Rankin

19、g Function on Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Multiple Attribute Decision Making, 2011中國自動化大會, (CAC2011, EI Index). 15. Some Random Ranking Function on Intuitionistic Fuzzy Sets with Double Parameters and Its Application to Multiple Attribute Decision Making

20、, Summit to Information Science (SCI Index, IF 2.3). 附部分參考文獻(xiàn)： 1. 吳紅英.高校教學(xué)評估方法與手段的反思與建構(gòu)[J].黑龍江教育(高教研究與評估版)，2005（10）. 2. 裴建明，王躍明，王俊杰，師建國等.淺析中國當(dāng)代教學(xué)評估方法[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2006（1）. 3. 馮源.美國高校教學(xué)評估方法及其參考價值[J].中國高教研究，2011（4）. 4. 黃炎焱，王仁武，彭棟. 一種基于扇形面積的課堂教學(xué)評估方法[J].高教發(fā)展與評估，2008(6). 5. 王秋瑾.形成性

21、評估在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010(30). 6. 王笑巖.基于模糊綜合評判的高校教學(xué)評估方法研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報, 2010(3). 7. 耿建軍，焦德杰.基于馬爾科夫鏈的統(tǒng)計分析的教學(xué)評估方法研究[J].聊城大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2006(4). 8. 劉臻，陳平，魏紅，鐘秉林.融合信息技術(shù)、完善評估方法、改善評估效能-新一輪本科教學(xué)評估基本問題探析(六)[J].中國高等教育, 2009(18). 9. 賈瀟.高等職業(yè)教育教學(xué)方法改革探討-談比較評估法在商業(yè)服務(wù)類教學(xué)中的應(yīng)用[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2011(4). 10. 劉立軍.形成性評估在英

22、語教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].文學(xué)界(理論版)，2010(7). 11. 劉立軍，劉曉鵬.形成性評估在綜合英語教學(xué)中的作用[J].安順學(xué)院學(xué)報, 2010(4). 12. 李春愛，張銘勤，端木通知，張興志等.試論齊次馬氏鏈在公共課教師教學(xué)效果評估中的應(yīng)用[J].洛陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報, 1999(3). 13. 尤宏兵.淺析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革-以南京理工大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為例[J].北方經(jīng)貿(mào), 2008(7). 14. 張興旺.高校實踐性教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建與實踐[J].江西化工, 2007 (1). 15. 高曉康，石鋼，洪海濤.一種基于RS理論的實踐

23、教學(xué)評估模型[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2010(3). 16. 劉建國，彭三城.實踐教學(xué)計算機模糊評估系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2006(3). 17. 張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理, 2011(2). 18. 孫燁，劉長亮，鮑傳美，成堅.基于可拓學(xué)的GBL無人機實踐教學(xué)評估模型[J].微計算機信息, 2011(5). 19. 趙成柏.經(jīng)管類應(yīng)用型本科社會實踐教學(xué)組織與實施[J].大眾科技, 2006(8). 20. 洪林，王愛軍.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索, 200

24、4(9). 21. 劉正浩，潘曉芩.改進(jìn)大學(xué)生社會實踐教學(xué)的路徑與對策[J].思想理論教育, 2009(13). 22. 陳莉，王思專，陸超.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系及運行機制研究[J].福建電腦, 2009(9). 23. 翟緒發(fā)，鄧寶英，陳遇春，桑玉梅，高昌.深化實踐教學(xué)改革、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量-西北農(nóng)業(yè)大學(xué)開展實踐教學(xué)檢查評估的作法和體會[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 1996(2). 24. 付家才，沈顯慶. “本科+技師+工程師”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報, 2008(S1). 3. 項目主要內(nèi)容、實施方案及實施計劃 （注：一般項目、青年項目研究期

25、限為18個月；重點項目研究期限為30個月） 3.1項目的主要研究內(nèi)容 3.1.1實踐教學(xué)評估體系與評估方法研究內(nèi)容 ①依托統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)實踐，構(gòu)造適宜于實踐教學(xué)評估的指標(biāo)體系。 ②利用我們在2011年提出的帶參數(shù)模糊集體系（帶參數(shù)模糊集、帶參數(shù)直覺模糊集、帶參數(shù)區(qū)間值直覺模糊集），構(gòu)造其上的隨機模糊決策算法和模糊綜合評價模型，并開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)評估軟件。 ③基于帶參數(shù)模糊集體系，構(gòu)造相應(yīng)的時間參數(shù)模糊集體系，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行時序變化的模糊評估模型和算法體系構(gòu)建，同時開發(fā)相應(yīng)的評估軟件。 ④依據(jù)統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)中的實驗數(shù)據(jù)，利用因子分析模型，分析實踐教學(xué)評估的指標(biāo)體

26、系，并利用馬爾科夫模型對時序狀態(tài)變化的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動態(tài)評估。 ⑤對比模糊綜合評價方法和統(tǒng)計分析與評價方法的異同，開發(fā)出適合實踐教學(xué)評估的綜合評價模型，并盡量開發(fā)出相應(yīng)的評估軟件。 3.1.2統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查的實踐教學(xué)課程研發(fā) ①基于SPSS、SAS、EXCEL的統(tǒng)計軟件實踐教學(xué)課程研發(fā)。 主要內(nèi)容涵蓋：描述統(tǒng)計、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、判別分析、相關(guān)分析、多元回歸分析、聚類分析、因子分析、時間序列、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算等。 ②統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)課程研發(fā)。 主要內(nèi)容涵蓋：基本調(diào)查方法和試驗設(shè)計，調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計、問卷設(shè)計、分析方法等等。 3.2實施方案 3.2.1教學(xué)

27、體系設(shè)計 合理設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)計劃，實驗計劃，評估計劃，評估報表等。 3.2.2實驗體系設(shè)計 ①預(yù)計在現(xiàn)行開設(shè)SPSS統(tǒng)計軟件的班級率先進(jìn)行實驗。在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重點開展對統(tǒng)計專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、信息管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等已經(jīng)有較長時間的統(tǒng)計實踐教學(xué)的專業(yè)進(jìn)行試點研究。 ②適當(dāng)延伸擴展到對統(tǒng)計調(diào)查有較多需求的部分專業(yè)（已開設(shè)統(tǒng)計學(xué)），諸如：新聞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)，政管學(xué)院心理學(xué)專業(yè)，以及經(jīng)貿(mào)、管理和財經(jīng)學(xué)院部分專業(yè)。 3.2.3合理分工，理論研究與實踐教學(xué)研究同時進(jìn)行 在設(shè)計實踐教學(xué)課程和實施實踐教學(xué)過程中，分階段獲取相關(guān)教學(xué)評估數(shù)據(jù)。同時，在理論評估方法體系研究領(lǐng)域也要取得相應(yīng)進(jìn)展

28、，研究教師分組分別進(jìn)行教學(xué)評估方法的研究與設(shè)計。 3.3實施計劃 3.3.1實踐教學(xué)部分 ①2012年1-12月，繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)計軟件和統(tǒng)計調(diào)查的實踐教學(xué)改革實驗。 2009年起已經(jīng)開始試點實驗。2011年9月以來，在國際學(xué)院2011級國際商務(wù)專業(yè)、信息學(xué)院2010級信息管理專業(yè)進(jìn)行了試驗，2012年暫定2010級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)。另外可以通過通選課形式，將統(tǒng)計實踐教學(xué)擴展到其他專業(yè)。 ②2013年1-6月，形成合理的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)課程指導(dǎo)體系。 形成統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)課件體系，并逐步推廣到全校各專業(yè)。 3.3.2實踐教學(xué)評價體系與評價方法理論研究部分

29、 ①2012年1-12月，評價方法的理論研究。 分組分別進(jìn)行基于帶參數(shù)模糊集的模糊綜合評價模型與時間型模糊推理評價模型研究，以及基于統(tǒng)計的因子分析決策模型和馬爾科夫評價模型研究。 ②2013年1-6月，實踐教學(xué)中的評價方法的實際對比研究。 利用已有的實驗數(shù)據(jù)，對上述方法進(jìn)行實踐對比，從中提取出適合實踐教學(xué)的教學(xué)效果評估方法，并開發(fā)其計算流程，選取適宜于實現(xiàn)的算法，開發(fā)相關(guān)教學(xué)效果評估軟件模型，并逐步推廣到其他實踐類課程的教學(xué)評估研究領(lǐng)域。 4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處 4.1本項目的特色 ①將實踐教學(xué)的教學(xué)方式研究、課程建設(shè)研究、教學(xué)評估指標(biāo)

30、體系和評價方法的研究結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一整體，有利于實踐課程的全面建設(shè)。 ②實踐教學(xué)的評估方法目前研究較少，基于直覺模糊集、區(qū)間值模糊集的此類研究文獻(xiàn)目前還未發(fā)現(xiàn)。因此，運用直覺模糊集方法和區(qū)間值模糊集方法研究實踐教學(xué)的評估模型是本課題的特色之一。 4.2創(chuàng)新之處：探索適合實踐教學(xué)的評估指標(biāo)體系和評估方法 ①基于直覺模糊集、區(qū)間值模糊集和帶參數(shù)模糊集體系的實踐教學(xué)評估方法是本課題創(chuàng)新點之一。 ②提出基于時間變化的時間型模糊集，并研究其上的模糊推理評估模型。 ③利用因子分析法研究實踐教學(xué)的統(tǒng)計評估方法體系及其評估指標(biāo)體系。 ④利用馬爾科夫過程研究實踐教學(xué)的時間變化評估模型

31、。 5. 項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等） 5.1成果形式 ①至少兩篇以上教學(xué)及研究論文：C類核心期刊以上（含核心期刊、EI檢索的會議與期刊、SCI檢索的期刊或國際公開發(fā)表的期刊）評價方法研究論文及公開發(fā)表的實踐教學(xué)研究論文。 ②構(gòu)建統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)課件體系。 5.2預(yù)期推廣 ①將新的實踐教學(xué)評估方法推廣到各學(xué)科。 ②將統(tǒng)計軟件實踐教學(xué)課程推廣到全校各專業(yè)。 5.3應(yīng)用范圍 ①新的實踐教學(xué)評估方法推廣到全校各學(xué)科實踐教學(xué)課程。 ②統(tǒng)計軟件實踐教學(xué)課程推廣到全校各學(xué)院各級學(xué)生。

32、5.4受益面 ①評價方法：全校各實踐教學(xué)類科目均可相應(yīng)進(jìn)行后續(xù)研究。 ②統(tǒng)計軟件實踐課程：全校各級各類學(xué)生。 三、申報審批 所在單位 推薦意見 （公章） 單位領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 學(xué)校主管 部門意見 （公章） 主管領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日 備 注 12