第二單元《千克與克》教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第二單元《千克和克》 教材分析： 千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。 全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動”的線索編寫。 1從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。 學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。 第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已

2、有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。 用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。 第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。 2教學(xué)“千克”的活動多樣。 第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的

3、針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。 第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實(shí)踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的

4、做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。 第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運(yùn)物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。 3教學(xué)“克”的方法有特色。 首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。 接著讓學(xué)生體

5、驗(yàn)——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn) 1克。 然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。 4結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行計算和估計。 第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，

6、求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。 第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點(diǎn)。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。 5以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動。 第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜

7、是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。 第1課時　認(rèn)識千克 教學(xué)內(nèi)容：教材第29～32頁 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： １、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。 ２、使學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。 ３、使學(xué)

8、生在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活、引入概念： １、感知輕重 (1)媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對媽媽說：這兩袋食品，哪一袋重一些？ (2)猜一猜：你認(rèn)為哪一袋重？ (3)掂一掂就可以知道哪一個重一些呢） (4)出示一袋果珍，你知道紅棗和果珍哪一個重一些呢？掂一掂可以嗎？ (5)質(zhì)疑：看來物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就要用到秤。 ２、認(rèn)識生活中常見的秤 (1) 說一說：你曾見過哪些的秤？它一般在什么情況下使用？ (2) 圖

9、片展示各種秤，介紹：在生活中，人們秤一般物品時都使用臺秤。 (3)出示實(shí)物臺秤，觀察：你在臺秤上看到了什么？ (4)介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。 (5)操作：在臺秤上放上兩袋鹽，指針指著數(shù)字幾？ (6) 說明：秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千克。 （7）你知道兩袋鹽的重量是多少嗎？ （8） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克嗎？ 二、抽象概括、形成概念： （1）讓學(xué)生拿出2袋鹽，再次感知1千克的重量。 （2）老師掂出１千克大米，裝在袋子里，稱量，看是否接近1千克。 （3）學(xué)生掂出１千克桔子，裝在袋子里，到老師處稱量，看是否接近1千克

10、。 （4）再數(shù)一數(shù)1千克桔子有多少個？老師能數(shù)出1千克米的粒數(shù)嗎？為什么？ （5）小結(jié)：我們認(rèn)識了質(zhì)量單位“千克” 三、基本訓(xùn)練、鞏固概念 １、鞏固練習(xí) （1）買蔬菜 ①小明和媽媽又來到了蔬菜專區(qū)，買了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。 ②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說每種蔬菜各重幾千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？ ③看了這幾幅圖，你能提出什么問題？ （2）買水果 ①小明和媽媽又來到了水果專區(qū)，買了西瓜和菠蘿。 ②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說一說西瓜和菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ （３） 買大米 ①小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重多

11、少千克？可以算一算。 ②交流：你是怎樣想的？ ２、拓展知識 （1） 理解“凈含量” 出示“想想做做第１題”： ①你能說出下面的物品各有多重嗎？ ②“凈含量”表示什么意思？ ③說明：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重。 （2） 理解“載重量”（出示“想想做做第２題”） ①你知道它們各可以載重多少千克嗎？ ②“載重量”表示什么意思？ ③說明：“凈含量”是指能負(fù)擔(dān)的重量。 （3） 聽“你知道嗎？” 四、拓展延伸、發(fā)展概念 1、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。 2、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。 3、紅棗和果

12、珍到底誰重一些呢？其實(shí)不用稱老師就知道，因?yàn)榘b上都寫著500g,g又是一個什么質(zhì)量單位呢？下節(jié)課我們再來研究！ 板書設(shè)計： 第2課時　認(rèn)識克 教學(xué)內(nèi)容：教材第33～35頁 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的重量，要用克作單位。 2、通過實(shí)踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。 3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)過程： 一、 激疑導(dǎo)入 昨天我們認(rèn)識了千

13、克，誰能來說說哪些東西大約重1千克？（雞蛋） 問：15個雞蛋大約是1千克，那1個雞蛋大約是幾千克呢？ 那老師就是想知道1個雞蛋重多少，該怎么辦？ 引出：秤一些比較小的物品重量時，那就需要比千克更小的重量單位。 二、認(rèn)識克 1、認(rèn)識天平 稱出比較輕的物品，常用“克”做單位，也可以用符號“g”來表示。 在生活中，我們常用天平稱比較輕的物品，（出示天平）。 用天平稱物品時，需要用砝碼（出示砝碼），這些砝碼各有重量，（老師分別說一說：1克、2克……） 師介紹天平的使用方法 2、認(rèn)識1克 （1）猜：什么東西可能重1克？ 隨著學(xué)生猜，老師很快地稱一稱。（不過，因?yàn)槔蠋熓孪茸寣W(xué)生準(zhǔn)備

14、1個2分的硬幣，我估計肯定有學(xué)生很快地就會想到“2分硬幣”） （2）稱：2分硬幣是眾多學(xué)生猜的東西中最接近1克的。 讓學(xué)生掂2分的硬幣，說說自己的感覺：非常的輕，輕地都幾乎感覺不到。 （3）繼續(xù)找：有沒有也大約是1克的東西？ 邊稱邊引導(dǎo)學(xué)生估計一些小東西大約重幾克。 （4）結(jié)：你認(rèn)為用克做單位的這些東西，有什么共同的地方嗎？ 指出：克是用來稱一些非常輕的物品時用的重量單位。 （5）用天平，秤出10克的黃豆 數(shù)一數(shù)，10克的黃豆有多少粒？（26粒左右） 現(xiàn)在，請你估一估1克黃豆大約有多少粒？ 3、認(rèn)識克與千克之間的關(guān)系 出示課本上的圖 （1） 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖 你

15、能看出下面的水果大約各重多少克嗎？ （2） 大家觀察中間的兩幅圖，說一說，一袋鹽重500克，2袋鹽重多少克？ 再用秤稱一稱，看看是幾千克？ 你發(fā)現(xiàn)千克與克之間有什么關(guān)系？ 板書：1千克=1000克 （3）讀一讀，讀出單位的不同。 三、試一試 1、 估一估數(shù)學(xué)書有多少克？ 稱一稱數(shù)學(xué)書大約重多少克。記一記。 2、 再估計鉛筆盒大約重多少克？ 說說你是怎樣估計的？（以書為參照） 稱一稱 3、 先估計比1克重還是比1克輕，再稱 皮筋、尺、紙巾等。 四、鞏固練習(xí) 1、想想做做1 你能說出下面的物品各有多重嗎？ 你還知道哪些物體的重量？ 2、想想做做3 請大家做

16、在課本上 集體訂正 3、想想做做4 引導(dǎo)學(xué)生自己看懂圖的意思，然后再填寫。 指出：這150克就是杯內(nèi)水的“凈含量”。 五、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？ 板書設(shè)計： 第3課時　練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步鞏固對千克和克的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的重量估測能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，懂得學(xué)的知識要在生活里加以應(yīng)用。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)提問 這兩天我們學(xué)習(xí)了什么？這兩個單位都是用來干什么的？都稱為質(zhì)量單位 生活中哪些物體的質(zhì)量常用千克作單位？ 哪些物體的質(zhì)量常用克作單位？

17、千克和克是什么關(guān)系？ 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1、練習(xí)四（1） 請大家估計一下它們分別有多重，用線連起來 生完成后集體訂正 說說你是怎么想的？ 結(jié)：策略：可以先讓學(xué)生把最輕、最重的東西分別挑出來，然后再分別選對應(yīng)的數(shù)量；然后再繼續(xù)找。 2、練習(xí)四2 要求學(xué)生在課本上完成 讓學(xué)生依照對這些物體重量的感受說說自己的想法 3、練習(xí)四3 請同學(xué)們做在你的課堂練習(xí)本上 提問：2千克和1500克是怎么想的？ 思考：3000克和28千克哪個重？為什么？ 三、解決實(shí)際問題 1、練習(xí)四4 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說看，根據(jù)這幅圖，你得到了什么信息？ 根據(jù)你觀察的，你怎么解決這個問題？指

18、名口答 你還能提出哪些問題？同桌互相說一說。 2、練習(xí)四5 說一說，你看到了什么？ 這些食品的凈含量各是多少？ 指名口答第一個問題和第二個問題 說一說，你是怎么解決這個問題的？ 你還能提出哪些問題？ （小組內(nèi)討論，每位同學(xué)提出問題，小組解決，記錄員記錄，發(fā)言人向全班同學(xué)匯報） 3、練習(xí)四6 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，并解決第一個問題，1號杯里的水重多少千克？ 你能估計出2、3號杯里的水大約各重多少克嗎？ 你是怎么估計的？ 4、思考題 天平兩端的蘋果和菠蘿各有多少個？ 請小組討論一下，你們準(zhǔn)備怎么解決這個問題？ 四、知識拓展 p32與p37頁上的“你知道嗎？ 學(xué)

19、生自主閱讀課本 說說你了解了哪些知識？ 板書設(shè)計 第4課時　稱一稱 教學(xué)內(nèi)容：教材第33～35頁 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力。 2、讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。 3、在學(xué)生自己稱一稱水果和蔬菜及自己的體重。 教學(xué)準(zhǔn)備：健康秤、水果、蔬菜、臺秤、彈簧秤等 教學(xué)過程： 一、秤水果和蔬菜 1、估一估 （1）請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的水果。 （2）請每位同學(xué)先估計一下，你帶來的水果滿1千克嗎？ （3）再估計一下，你們幾個小

20、朋友帶的水果滿1千克嗎？ （4）估計一下每一種水果1千克大約會有多少個？說說你估計的理由是什么？ 2、稱一稱 （1）請小組內(nèi)的同學(xué)合作： 把帶來的水果按種類分好，然后分別稱出一千克來。 數(shù)一數(shù)，一千克的水果大約有多少？ （2）生數(shù)過后小組匯報。 和你估計的差不多嗎？ （3）達(dá)成共識： 1千克蘋果大約有6-8個。 （講清楚這樣幾個問題： 1、 學(xué)生要看清楚蘋果的個頭，如果是較大的，數(shù)量就少；如果是較小的，數(shù)量就多。 2、讓學(xué)生通過個大、個小蘋果的稱一稱活動，體會1千克的蘋果個數(shù)只是一個可能性，它并沒有一個唯一的答案。 3、讓學(xué)生體會到估計的時候要有一個比較合理的標(biāo)準(zhǔn)，

21、比如：通過稱，大家都知道1千克大約有6~8個，那如果把1千克蘋果說成是2個或是二十幾個就顯得不是很合理。） 橘子1千克大約也差不多有6-8個。 西紅柿1千克6個（注意讓學(xué)生看到個頭的大小。問：如果換成大一點(diǎn)的西紅柿，1千克也是6個嗎？那可能會是多少個？） （4）學(xué)生還可能會帶一些別的水果，如梨等。 可以讓學(xué)生在依據(jù)估計的前提下，再稱。 二、稱體重 1、請每個小組拿出稱體重的健康秤，說一說，你會使用健康秤嗎？ 2、在稱的時候要注意些什么？ （健康秤的刻度一定要在“0”，上去稱的時候動作要輕一點(diǎn)。 看清楚健康秤上的刻度。 如果自己的體重不是正好幾千克的時候，可以自己選一個更接近的數(shù)。） 3、開始小組活動，請每同學(xué)稱一稱自己的體重。 4、請同學(xué)們比一比，在你們小組里，誰最重？誰最輕？ 全班交流：誰最重？誰最輕？ 5、指出：我們?nèi)昙壍膶W(xué)生體重一般在二十幾、三十幾千克。 三、你知道嗎？ 學(xué)生自主閱讀課本，閱讀后，讓學(xué)生按這一方法算一算自己的體重應(yīng)該是多少。然后，再和自己的實(shí)際體重比一比，看看是否差不多？ 板書設(shè)計： 專心---專注---專業(yè)