18《陳毅市長》學(xué)案

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1、18《陳毅市長》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概； 、整體把握劇情，了解劇中的矛盾沖突； 、欣賞個(gè)性化的人物語言，咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語句。 重難點(diǎn)： 整體把握劇情，分析矛盾沖突，品味文章語言特點(diǎn)。 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)： （預(yù)習(xí)方法：了解以下內(nèi)容，然后再通讀一遍課文，完成練習(xí)。 ） 1 、寫作背景 1945 年 5 月 27 日，上海解放，當(dāng)時(shí)工廠大半關(guān)閉，商店紛紛關(guān)門，秩序，垃圾成山，城市面 臨斷糧，斷煤的威脅。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，身為上海市軍事管制委員會(huì)主任，上海市人民政府市長的陳 毅同志，依靠上海各階層群眾的支持，采取了恢復(fù)生產(chǎn)

2、，發(fā)展生產(chǎn)的有力措施，只用一年多時(shí)間使 上海局面有了根本改觀。帝國主義所做的關(guān)于共產(chǎn)黨要“爛在上海”的預(yù)言完全破產(chǎn)了。作者選取 這一段時(shí)間作為歷史背景，抓住了在上海這個(gè)特定環(huán)境中陳毅與各種人物的關(guān)系，創(chuàng)作出話劇《陳 毅市長》，以此作為對上海解放 30 周年的紀(jì)念。 2、劇情簡介 《陳毅市長》是十場話劇劇本。課文節(jié)選全劇第五場。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上 海之前的一次講演作為開端，提出了到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上 海染成紅彤彤的 \' 問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面 里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同

3、志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢 復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)， 怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子， 發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè) ; 怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)， 等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突， 多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。 上一場寫陳毅視察剛開業(yè)的國營百貨商店， 正直群眾來買急需的盤尼西林， 但這種藥全靠進(jìn)口， 由于帝國主義的封鎖，無貨供應(yīng)，不法藥商又乘機(jī)漲價(jià)，普通勞動(dòng)人民無力購買。這種情況引起陳 毅深思，由此引出了夜訪化學(xué)家齊仰之這一場戲。這場戲情節(jié)完整，從開始拒絕接待陳毅到后來與 陳毅“秉燭夜談”，兩人間的矛盾的產(chǎn)生，發(fā)展，轉(zhuǎn)化和解決，層次清楚，

4、充滿戲劇性。 3、作者簡介：沙葉新，一九三九年生于南京，回族。當(dāng)代劇作家。 1956 年開始發(fā)表短篇小說《妙 計(jì)》。次年考入華東師大中文系， 1961 年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)上海戲劇學(xué)院戲曲創(chuàng)作研究班學(xué)習(xí)， 1963 年 會(huì)》（1978年）、《假如我是真的》 （與人合作， 1979年）、《陳毅市長》（ 1980 年《劇本》第五期） 、《馬 克思“秘史”》等。 《陳毅市長》獲全國優(yōu)秀話劇創(chuàng)作獎(jiǎng)和少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。 秋分配到上海人民藝術(shù)劇院任編劇。主要?jiǎng)∽饔校? 一分錢》（1966 年）、《焦裕祿》（與人合作） 、《約 4、初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 偌 駑 羹 撳

5、秉賜 喏 慚ZU 0 wa ng __駕 釋詞： 閉門羹 -- 無事不登三寶殿 弩鈍 -- 大而化之之謂圣 枉駕 -- 才疏學(xué)淺-- 深居簡出 -- 5、請用一句話概括出文中發(fā)生的事件，寫在下面： 6、在閱讀時(shí)你遇到了哪些困難寫在下面： 二、學(xué)習(xí)研討： 1 、導(dǎo)入：誰能說一說（三顧茅廬）的故事 2、預(yù)習(xí)情況檢測： 3、快速閱讀課文，小組討論以下問題： （1）、劇中的矛盾沖突是誰與誰之間矛盾沖突？具體是什么矛盾？矛盾沖突是怎樣起來的? （2）、兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、變化和解決充滿了戲劇性，可

6、以分為幾個(gè)回合？這場戲情節(jié)的 發(fā)展可謂波瀾迭起，一波三折，請具體劃分戲的情節(jié)。 （提示：這場戲中的人物只有兩個(gè)，而且這兩個(gè)人物自始至終都在舞臺(tái)上，因此不能以人物的上下 場來確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。 ） 明確〗碰到了被拒門外、談話限時(shí)、請齊出山這三個(gè)難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。 據(jù)此，這場戲可分為三個(gè)部分： （1）矛盾的產(chǎn)生（開頭至“齊仰之請陳毅進(jìn)屋”）一一解決了難以 進(jìn)門的矛盾；（2）矛盾的發(fā)展（至“齊仰之又請陳毅坐下”）一一解決了談話限時(shí) 3分鐘的矛盾； （3）矛盾的轉(zhuǎn)化、解決（至幕閉）一一解決了請齊仰之出山的矛盾。第三部分

7、是全場的高潮。 三、拓展訓(xùn)練： 1、 分角色朗讀課文，體味個(gè)性化的人物語言對人物形象的塑造的作用。 組長分好角色，小組先進(jìn)行表演讀，課堂內(nèi)選擇三組同學(xué)完成三個(gè)小片段的朗讀與表演。 2、 精段閱讀訓(xùn)練： 從“齊仰之：你們真的要辦藥廠？”到“陳毅：我們身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中 和了？”，完成以下練習(xí)： （1） 解釋下列加黑的詞： 只可就見 不可屈致 枉駕來訪 禮賢下士 （2） “所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧” ，這句話出自成語 表現(xiàn)了 （3） 齊仰之的一段話充分表達(dá)了他的性格，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A 固執(zhí)急躁 B 自我醒悟 C認(rèn)識(shí)正確 D

8、 愛國情感 （4） 語段中“化學(xué)”比喻 ； “堿性”比 喻 ； “中和”比喻 。 （5） 這段話在全場中的地位和作用是什么？ 四、課外閱讀 三顧茅廬 漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和 關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉 備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游 去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國 家危險(xiǎn)局面的意思。過了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛

9、名， 未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備 把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站 到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就 出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬 卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮， ---- 次日，玄德同關(guān)、張并從人等來隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓 蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？” 答曰：“乃臥龍先生 所作也?！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉 期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未 服英雄志，屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。