【先學后教當堂訓練】教學法的操作方法

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1、第四章【先學后教,當堂訓練】教學法的操作方法?(P77) ??????????——摘錄自《教學革命蔡林森與先學后教》 “先學后教,當堂訓練”教學法,有共同的規(guī)律、基本的原則,有一般的操作方法,但是,不同的年級,不同的學科,不同的課型,操作方法也有變動。運用“先學后教,當堂訓練”教學法要注重靈活,一般采用集中學、集中教、集中練,即一次性的“先學后教,當堂訓練”,數(shù)學、歷史等學科教學中常用;有時,可分散學、分散教,最后當堂訓練,即幾次“先學后教”,最后“當堂訓練”。這是語文、外語等學科教學中常用的。有時,可小步走,學一點、教一點、練一點,即邊學、邊教、邊練,在小學低年級常用。 ?但是,有一點

2、不變:即都是先讓學生學,發(fā)現(xiàn)問題后才教,教不是由教師教,而是“兵教兵”,教師補充;同時,要注意高中、初中、小學、幼兒園各個學段之間、各個年級之間的聯(lián)系、銜接,注意各門學科教學的相互促進、滲透。教師要熟悉相關(guān)學段、年級的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景,因為學生已學過了中國古代史。 ? ?????????????????????? ?第一節(jié)???? ????????????????????? 一般操作方法 “先學后教,當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)(約1分鐘左右),后3個環(huán)節(jié)為主要

3、環(huán)節(jié)(約44分鐘左右),下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng): ?一、板書課題 ?三言兩語引入,板書課題,或直接板書課題。 ?二、揭示目標 ?在“先學后教,當堂訓練”前,提示學習目標即教學目標,讓他們明確本節(jié)課的教學目標,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。 ?操作要領(lǐng): ?1、揭示目標的方式:中學及小學高年級可用投影或小黑板出示。小學低年級可為教師口述,確保每個小學生聽得懂、記得住。 ?2、文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的,至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握,靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術(shù)甚至教師的一舉一動等

4、滲透進行,一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。 ?3、要從實際出發(fā),準確地揭示學習目標,在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低,也不拔高,該“會運用”的,就要求能當堂運用,形成能力,不能人為地降低到“知道”的要求上;目標不能搞偏,搞錯,防止把語文課上成政治、常識課,把政治課上成語文課。 ?4、教學目標要具體,不要抽象,要簡明扼要,不宜內(nèi)容太多,要通俗易懂,讓學生一目了然。 ?5、揭示目標的時間要適當,要讓學生能夠看清弄懂,不要急于切換投影。 ?6、揭示目標時,教師要講究藝術(shù)效果,注意情感投入,誘導學生認真明確要求,教師不宜節(jié)外生枝,做閑事,說閑話。 ?三、自學指導

5、?揭示目標后,教師指導學生自學。自學指導的方式:中學和小學高年級常用屏幕出示,小學低年級可由教師口述。自學指導一定要具體,讓學生明確四方面的內(nèi)容:自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求(即自學后如何檢測)。這樣,自學就好比準備打仗,讓學生立刻緊張地思維,提高自學效率。 ?操作要領(lǐng): ?1、自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識,新知識不多,因此,自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分,新舊知識銜接的地方重點看。例如,學習列方程解應用題時,引導學生看例題中列方程部分,對解方程部分不要求看,因為解方程的方法已學過。如果教材內(nèi)容單一,一般為一次性自學;如果教材內(nèi)容多,可分幾次自學,但每次自學前都

6、必須講清楚自學的內(nèi)容(或范圍)。 ?2、自學的方法。例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,怎樣干好,就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考,不宜邊看邊討論。 ?3、自學的時間。時間不宜過長,要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉;又不能時間過短,讓學生有認真看書、思考的時間,切不可走過場,因為,看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提,一定要講究實效。中學尤其是高中,學生看書時間可長一些,小學尤其是小學低年級,看書時間要短些,因為小學低年級教材內(nèi)容少,小學生注意力持久性不強。 ?4、自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備,使學生看書能夠真正動腦

7、緊張地思維。 ?5、教師要流露出關(guān)心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言,使學生愉快地自學,但語言要簡潔,切不可講閑話、做閑事,也不可讓學生聽無關(guān)的音樂,看無關(guān)的錄像。 ?四、先學 “先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后,學生能夠明確學習目標,有正確的自學方法后,帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi),自學相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習。自學形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗,發(fā)現(xiàn)疑難作記號,做與例題類似的習題。 ?(一)“先學’’這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。 ?1、看書。 “看書”是指在“揭示目標”、“自學前

8、的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后,學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作,并準備參加檢測。學生緊張地看書,代替老師傳授課本知識。 操作要領(lǐng): ?① 學生看書時,教師不宜多走來走去,不能在黑板上寫字,不能走出教室,不能東張西望,要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍,教師對認真學的同學表示滿意的神情,對不夠?qū)P牡暮筮M生,可以說上一兩句悄悄話,給他們“指南針”,促使其高高興興地認真自學,但教師的話不宜多,以免分散學生的注意力。 ?② 看書的時間也可以變動,如內(nèi)容多學生沒看完,時間可延長些;如學生全部看完了,可提前結(jié)束。 ?2、檢測(檢查讀書的效果)。 ?采用提問、板演、書面練習等手段檢測,檢

9、查學生自學的效果。 ?操作要領(lǐng): ?①一般以書面練習為主。 ?②盡可能讓后進生板演練習,最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。 ?③教師要巡視,搜集學生有哪些錯誤,并及時分類:哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類,為“后教”準備內(nèi)容,這實際上是在修改課前寫好的教案,進行第二次備課。 ?④學生板演練習時,教師不宜輔導后進生,因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣,也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。 (二)“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。 ?如語文、外語課上,一邊指名讀

10、書,其他同學更正、討論;有時提問,其他同學討論(說出錯的地方以及“為什么”)。 ?五、后教 “后教”不是指教師教,而主要是指學生自學后“兵教兵”,通過更正、討論,各抒己見,會的學生教不會的學生,即學生與學生互動,最后教師與學生互動,也就是教師補充、更正,幫助歸納、總結(jié),使學生進一步加深對所學知識的理解,最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。 ?這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題,是“補差”;同時,尖子生通過幫助后進生糾正錯誤,教學相長,更加透徹地理解知識,增強能力,養(yǎng)成合作精神,又是“培尖”。這樣,不同層次的學生都有提高。 (一)“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 ?數(shù)學

11、課上學生板演后,就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 ?1、更正。 ?更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正,或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。 ?操作要領(lǐng): ?①練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手,這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤,還可以了解學情。 ?②在舉手的學生中,要請后進生先更正。 ?③要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了,或者沒有改出錯誤,再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正,這樣有利于促使每個學生都緊張地思維;絕不可先讓好學生更正,或者一名后進生更正錯了,就由老師講(更正,說出理由)。 ?④學生更正時,教師要耐心等待,不輕易表態(tài)。 ?2、討論。 ?操作要領(lǐng): ?①

12、要盡可能讓大家暢所欲言,必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了,不管對否,就迫不及待滔滔不絕地講,以免學生不動腦,討論流于形式,課堂氣氛不活躍。 ?②要一類問題一類問題地討論,便于歸納,避免重復。 ?③在學生討論的過程中,如學生說錯了,就叫別的同學發(fā)言;如學生說對了,教師表示肯定,并做適當?shù)陌鍟? ?④教師該講的要講好,做到3個明確: ?明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容,即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的,堅決不講。若后進生做對了,說明全班學生都會了,老師就不要再講了。若后進生做錯了,引導中等偏上的學生分析,講清原因,引導更正

13、、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回升的問題,可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴,講的內(nèi)容就很少了,一般不超過五六分鐘。 ?明確講的方式。先“兵教兵”,后教師講,一般先引導學生更正,盡可能讓較多的學生一次又一次的更正,再引導大家討論,弄懂為什么。同學間可以相互質(zhì)疑、討論,最后教師作出評價,一般予以更正、補充。 ?明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案,而是要引導學生尋找出規(guī)律,真正讓學生知其所以然,并要幫助學生歸納,上升為理論,引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤,這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁,以免學生走彎路。 (二)有時侯教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。 ?也就是將“更正”與

14、“討論”穿插進行,或者邊更正邊討論,如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。 ?六、當堂訓練 “當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的,是指當堂完成課堂作業(yè),其目的有二:一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標,做到“堂堂清”;二是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。 ?當堂訓練對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”,減輕過重的課外負擔,都是極為有利的。 ?教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標,哪些學生課后還需要單獨進行輔導,并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,做出相應的處理。 ?操作要領(lǐng)

15、: ?①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。 ?②練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題,讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題,要注意練習題要有代表性、適度和適量,確保能在下課之前完成,交作業(yè)本。 ?③課堂作業(yè)要低起點,多層次,有必做題、選做題,有時還有思考題。 ?④要注意矯正學生坐姿,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 ?⑤練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成,教師不得輔導學生,不干擾學生,學生之間不討論,確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤,不要隨時指出,要留到課外輔導。 ?學生課堂作業(yè)時,如少數(shù)學生做得快,已完成了,教師可以先給他批改,還可以讓他幫助學習有困難的同學。 ?以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”,節(jié)約了時間,讓學生真正理解了,有了能力,才能做到“當堂訓練”,只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。 “先學后教,當堂訓練”教學法的6個環(huán)節(jié),構(gòu)成課堂教學的基本程序。教師運用時,要掌握一個原則,就是全過程都要指導學生自學,教師的“教”應該是在學生學了以后,針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因?qū)W情不一樣,科目不同,課型不同,年級不同等等,教師必須靈活運用,作出相應改動,不要生搬硬套、模式化。 ? 唉!坐在電腦旁一下午,到現(xiàn)在才打好這一章!希望對大家有幫助吧!累暈了我!頭昏昏耳鳴鳴眼茫茫腰酸酸······

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