高中語(yǔ)文 專題二 獲得教養(yǎng)的途徑 文本10 勸學(xué)(節(jié)選)課件 蘇教版必修1

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1、文本10勸學(xué)(節(jié)選)專題二獲得教養(yǎng)的途徑學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)。2.理解“學(xué)不可以已”的思想，理清本文的論證思路。3.學(xué)習(xí)本文的比喻論證方法。內(nèi)容索引預(yù)讀先學(xué)多讀厚積品讀研析預(yù)讀先學(xué)一、給下列加顏色的字注音一、給下列加顏色的字注音(1) 以為輪 () (2)木直中繩 () (3)雖有槁暴() (4)金就礪則利()(5)參省( ) (6)知明而行無(wú)過(guò)()(7)須臾() (8)跂而望()(9)假舟楫者() 語(yǔ)言知識(shí)強(qiáng)化(10)假輿馬者()(11)君子生非異也() (12)跬步()(13)鍥而不舍() (14)金石可鏤()(15)爪牙之利() (16)騏驥一躍()(17)二螯()

2、 (18)蛇鱔之穴()ruzhnyu o plcn xnzhyqjyxnkuqiluzhoq joshn二、識(shí)記文中基礎(chǔ)知識(shí)二、識(shí)記文中基礎(chǔ)知識(shí)1.解釋下列加顏色詞的含義解釋下列加顏色詞的含義(1)君子：(2)學(xué)不可以已：(3)木直中繩：(4)不復(fù)挺者：(5)金就礪則利：(6)君子博學(xué)而日參省乎己：(7)不如須臾之所學(xué)也：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人。停止。合于。直。就，動(dòng)詞，接近，靠近；礪，磨刀石。博學(xué)， 廣博地學(xué)習(xí)； 參， 檢驗(yàn)； 省， 反省， 省察。片刻。(8)吾嘗跂而望矣：(9)而聞?wù)哒茫?10)非利足也：(11)善假于物也：(12)故不積跬步：(13)無(wú)以至千里：(14)騏驥一躍：(15)駑馬十

3、駕：(16)鍥而不舍：踮起腳跟。清楚。腳走得快。外物。半步。沒(méi)有用來(lái)的(辦法)。良馬。駑馬，劣馬；駕，指馬行走一天的路程。用刀雕刻。(17)金石可鏤：_(18)蟹六跪而二螯：_(19)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者：_(20)用心躁也：_原指在金屬上雕刻，這里與“鍥”同義，泛指雕刻。腳。藏身。浮躁，不專一。2.寫(xiě)出下列通假字及意義寫(xiě)出下列通假字及意義(1) 以為輪/ 使之然也(2)雖有槁暴：(3)則知明而行無(wú)過(guò)矣：(4)君子生非異也：_同“煣”，以火烘木，使其彎曲?！坝小蓖坝帧?，再一次；“暴”同“曝”，曬干。同“智”，智慧。同“性”，天賦，資質(zhì)。3.寫(xiě)出下列加顏色詞的古義寫(xiě)出下列加顏色詞的古義(1)

4、以為輪古義：今義：認(rèn)為。(2)君子博學(xué)而日參省乎己古義：今義：學(xué)問(wèn)廣博精深。(3)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者古義：今義：托付；把理想、希望、感情等放在(某人身上或某種事物上)。以之為，把它制成。廣博地學(xué)習(xí)。藏身。(4)蚓無(wú)爪牙之利古義：今義：比喻壞人的黨羽。爪子和牙齒。4.解釋下列加顏色詞的意義解釋下列加顏色詞的意義(1)絕假舟楫者，非能水也，而絕江河：_忽然撫尺一下，群響畢絕：_自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境：_以為妙絕：_佛印絕類彌勒：_楚誠(chéng)能絕齊，秦愿獻(xiàn)商于之地六百里：_橫渡停止隔絕極點(diǎn)非常斷絕(2)強(qiáng)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)：_挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)：_如此則荊吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣：_

5、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)：_乃自強(qiáng)步，日三四里：_(3)假君子生非異也，善假于物也：_以是人多以書(shū)假余：_乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：_假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑：_強(qiáng)健、強(qiáng)壯有力的弓強(qiáng)盛有余，略多讀qin，勉強(qiáng)憑借，利用借，借給假裝假如，如果(4)望吾嘗跂而望矣：_日夜望將軍至，豈敢反乎：_先達(dá)德隆望尊：_在丙寅三月之望：_遠(yuǎn)看盼望，希望聲望農(nóng)歷每月十五日(5)聞聲非加疾也，而聞?wù)哒茫篲博聞強(qiáng)志：_初聞涕淚滿衣裳：_能謗譏于市朝，聞寡人之耳者：_況草野之無(wú)聞?wù)邭e：_以勇氣聞?dòng)谥T侯：_掃后更聞香：_聽(tīng)見(jiàn)見(jiàn)聞，見(jiàn)識(shí)聽(tīng)說(shuō)使聽(tīng)見(jiàn)聲望，聲名聞名，出名用鼻子嗅5.掌握下列加顏色詞語(yǔ)的活用類型，并寫(xiě)出其

6、含義掌握下列加顏色詞語(yǔ)的活用類型，并寫(xiě)出其含義(1)名詞的活用名詞用作動(dòng)詞非能水也，而絕江河：名詞作狀語(yǔ)a.君子博學(xué)而日參省乎己：b.上食埃土：c.下飲黃泉：游泳。每天。向上。向下。(2)形容詞的活用形容詞的使動(dòng)用法非利足也，而致千里：使快。6.寫(xiě)出下列加顏色虛詞的意義和用法寫(xiě)出下列加顏色虛詞的意義和用法(1)焉積土成山，風(fēng)雨興焉：_積善成德，而神明自得，圣心備焉：_以俟夫觀人風(fēng)者得焉：_不入虎穴，焉得虎子：_(2)于青，取之于藍(lán)：_而青于藍(lán)：_善假于物也：_兼詞，于之，在這里句末語(yǔ)氣詞代詞，它，指這篇文章疑問(wèn)代詞，怎么，哪里介詞，從介詞，比介詞，引出對(duì)象(3)而則知明而行無(wú)過(guò)矣：_積善成德，

7、而神明自得：_順風(fēng)而呼：_鍥而舍之：_取之于藍(lán)而青于藍(lán)：_連詞，表遞進(jìn)連詞，表承接連詞，表修飾連詞，表假設(shè)連詞，表轉(zhuǎn)折7.翻譯下列文中的句子翻譯下列文中的句子(1)君子曰：學(xué)不可以已。譯文：(2)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。譯文：(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。譯文：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)：學(xué)習(xí)不可以停止。 靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰塊是由水凝結(jié)成的，卻比水更寒冷。 積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。三、名言警句三、名言警句1.課文名句課文名句(1)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。(2)故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日

8、參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。(3)君子生非異也，善假于物也。(4)積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。2.課外名句課外名句(1)自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無(wú)志。荀子榮辱(2)蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。荀子勸學(xué)(3)天行有常，不為堯存，不為桀亡。荀子天論(4)不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能必讓，然后為德。荀子非十二子一、作者簡(jiǎn)介一、作者簡(jiǎn)介荀子(約前313前238)，名況，時(shí)人尊而號(hào)為“卿”；因“荀”與“孫”二

9、字古音相通，故又稱孫卿。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、教育家，先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。荀子是荀況的著作集。其中絕大部分是他自己的作品，僅小部分是其門人的作品，今存32篇。內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等。荀子一書(shū)既是先秦重要的哲學(xué)著作，也是重要的散文集。全書(shū)基本上都是獨(dú)立的專題散文，每篇都有題，作為各篇內(nèi)容的概括。其中“大略”“宥坐”等最后六篇，疑為門人弟子所記。荀子一書(shū)說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密，多作排比，又善于用喻。 文本常識(shí)積累二、背景展示二、背景展示荀子是先秦儒家學(xué)派的代表人物之一，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派。荀子認(rèn)為，自然界的存

10、在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人類可以用主觀努力去認(rèn)識(shí)它、順應(yīng)它、運(yùn)用它，以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。在認(rèn)識(shí)論方面，他認(rèn)為人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，首先要通過(guò)感覺(jué)器官和外界事物接觸，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。荀子有樸素的唯物思想。在政治上，他針對(duì)孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主張應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況去施政，要選賢能、明賞罰，兼用“禮”“法” “術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。他的許多思想為法家所汲取。在人性問(wèn)題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論，認(rèn)為后天環(huán)境可以改善人惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育的重要性。他與孟子一樣，也肯定人人都可

11、以經(jīng)過(guò)自己的努力成善成圣，只是成善成圣的途徑與孟子所說(shuō)的不同。他不是強(qiáng)調(diào)盡心知性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、積累和“注錯(cuò)習(xí)俗”，創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣以給人潛移默化的影響。他利用給學(xué)生演講的機(jī)會(huì)，規(guī)勸學(xué)子們要永不停息地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)圣人之道，以達(dá)到化惡為善的目的。這就是后來(lái)整理成文的勸學(xué)。品讀研析孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”；莊子說(shuō)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”；禮記有言“學(xué)，然后知不足”；唐代書(shū)法家顏真卿勸學(xué)云“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。今天，讓我們走進(jìn)荀子的勸學(xué)，聆聽(tīng)哲人教給我們的學(xué)習(xí)之道。課堂導(dǎo)語(yǔ)課堂導(dǎo)語(yǔ)根據(jù)圖示，回答下列兩個(gè)問(wèn)題：根據(jù)圖示，回答下列兩個(gè)問(wèn)題：(1)本文從三個(gè)角度論證了“學(xué)不可以已”這

12、一中心論點(diǎn)，根據(jù)圖示內(nèi)容，把這三部分填在圖中空缺處()。(2)在第三部分中，作者從哪三個(gè)角度論述了分論點(diǎn)？請(qǐng)?zhí)钤趫D中空缺處()。 通讀整體感知答案意義作用方法和態(tài)度積累堅(jiān)持不懈專一答案 深讀重點(diǎn)探究1.文本第二段所用的比喻有何特點(diǎn)？本段意在強(qiáng)調(diào)什么？答案答案(1)特點(diǎn)：本段采用“博喻”的修辭，只有一個(gè)本體“學(xué)習(xí)的作用”，卻有多個(gè)喻體：“跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)”，“登高而招”“而見(jiàn)者遠(yuǎn)”，“順風(fēng)而呼”“而聞?wù)哒谩?，“假輿馬者”“而致千里”，“假舟楫者”“而絕江河”。(知識(shí)補(bǔ)充：博喻是擁有一個(gè)本體多個(gè)喻體的比喻修辭格。作用有兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)某個(gè)事物，給讀者以深刻的印象；使文本的句式整齊勻稱，讀來(lái)音韻鏗

13、鏘。)(2)本段意在強(qiáng)調(diào)，有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人之所以能超越常人，并非先天素質(zhì)比一般人高，而是完全靠后天善于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。這就形象地說(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)君子成長(zhǎng)所起的作用。2.本文通篇設(shè)喻，使得所講道理形象生動(dòng)、深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。請(qǐng)?zhí)骄勘疚倪\(yùn)用比喻的特點(diǎn)。答案答案答案(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所成就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近、由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。(2)設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”“ 木為輪”“金就礪則利”等從正

14、面闡明學(xué)習(xí)的重要性。正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活。有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”，“鍥而舍之”“鍥而不舍”。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”

15、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。3.課文是怎樣運(yùn)用正反對(duì)比論證的？答案答案(1)課文中正反對(duì)比論證主要集中在最后一段，而且這些對(duì)比都隱含在一連串的比喻中。(2)課文末段做了以下三層四組正反對(duì)照：正面設(shè)喻“積土成山”“積水成淵”和反面設(shè)喻“不積跬步”“不積小流”形成對(duì)比論證，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。反面設(shè)喻“騏驥一躍”與正面設(shè)喻“駑馬十駕”形成對(duì)比論證，反面設(shè)喻“朽木不折”與正面設(shè)喻“金石可鏤”形成對(duì)比論證，兩組對(duì)比論證富有變化，說(shuō)明學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈。正面設(shè)喻蚯蚓“用心一”與反面設(shè)喻蟹“用心躁”形成對(duì)比論證，說(shuō)明學(xué)習(xí)要專一。答案4.怎樣理解本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”？答案答案答案“學(xué)不可以已”的解

16、釋是學(xué)習(xí)不可以停止。這句話包含兩方面的意思，一方面是說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！避髯訁s說(shuō)：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！眱扇说恼f(shuō)法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？ 延讀思維拓展答案答案(示例)兩位儒學(xué)大師的觀點(diǎn)看似矛盾，其實(shí)并不相悖?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)需要正確的態(tài)度和方法，學(xué)與思要結(jié)合起來(lái)；荀子并沒(méi)有否定思考，他反對(duì)的是只苦思冥想而不去學(xué)習(xí)的做法。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，荀子以親身體驗(yàn)，通過(guò)“終日而思”與“須臾之所學(xué)”的對(duì)比，論述了空想不如“善假于物”的學(xué)習(xí)方法。荀

17、子把“所學(xué)”和“善假于物”聯(lián)系起來(lái)，這就意味著學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去改造客觀世界。答案多讀厚積比喻論證比喻論證本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講的道理形象生動(dòng)、深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。 讀技法勤練筆技巧點(diǎn)撥1.排比式比喻：一句一個(gè)比喻，連用三句，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述。即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹， 也應(yīng)明白， 一枝獨(dú)放不是春天， 春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松， 也應(yīng)明白， 一株獨(dú)秀不算英雄， 成行成排的樹(shù)木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船， 也應(yīng)明白， 一船獨(dú)行不算風(fēng)景， 千帆競(jìng)發(fā)才能顯示大海的壯闊。2.

18、段落式比喻：提出觀點(diǎn)，建立比喻，分析比喻，總結(jié)比喻，重申觀點(diǎn)。(參見(jiàn)拿來(lái)主義)(1)所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！(提出觀點(diǎn))(2)譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑?姑且讓我這么說(shuō)說(shuō)罷)，得了一所大宅子，且不問(wèn)他是騙來(lái)的，搶來(lái)的，或合法繼承的，或是做了女婿換來(lái)的。(建立比喻)(3)那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”！但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了， 徘徊不敢走進(jìn)門， 是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！澳脕?lái)主義

19、”者是全不這樣的。他占有，挑選。看見(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在茅廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。(分析比喻)(4)總之，我們要拿來(lái)。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。

20、然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。(總結(jié)比喻)(5)沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。(重申觀點(diǎn))遷移運(yùn)用請(qǐng)以“人生”為話題，運(yùn)用比喻論證的手法，寫(xiě)一段文字，200字左右。答案答案(示例)人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、死乃是人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。為什么呢？因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀！答案一、課

21、本素材【點(diǎn)擊文本點(diǎn)擊文本】積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。 讀素材善積累【運(yùn)用示例】【運(yùn)用示例】“搞學(xué)問(wèn)就像滾雪球，越滾越大，不滾就化?！边@是一個(gè)懷著對(duì)科學(xué)無(wú)限熱愛(ài)與忠誠(chéng)的中國(guó)科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究員賈蘭坡先生的至理名言，也為他光輝的一生綴上了點(diǎn)點(diǎn)星火。北京周口店猿人遺址的發(fā)掘震驚了世界，在有戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，賈蘭坡記錄了周口店發(fā)

22、掘資料，不料在“文革”中被毀棄一空；正如他所說(shuō)的，他憑借著對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與真誠(chéng)再次譜寫(xiě)了一個(gè)科學(xué)家的忠誠(chéng)與敬業(yè)。“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)習(xí)不是一次性的行為，而是長(zhǎng)途的跋涉；求知要靠積累，而積累在專與勤。它不是一時(shí)一地抑或一朝一夕就能完成的，它是對(duì)我們恒心與毅力的最大考驗(yàn)。二、課外素材敲打敲打2 835下的耐心下的耐心史蒂夫諾曼是美國(guó)著名的營(yíng)銷大師。1983年，70歲的他宣布退休前，應(yīng)斯坦福大學(xué)之邀做最后一次成功經(jīng)驗(yàn)演說(shuō)。演講廳里座無(wú)虛席，所有人都安靜地等待著營(yíng)銷大師的精彩演講。當(dāng)大幕徐徐拉開(kāi)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上搭著一個(gè)大鐵架，鐵架正中央吊著一只巨大的鐵球。諾曼拿出一個(gè)比拳頭還小的鐵錘，隨意叫

23、了一位男同學(xué)，讓他用這個(gè)小鐵錘把大鐵球敲動(dòng)，晃動(dòng)的間距要達(dá)到一米?！斑@可能嗎？這把鐵錘太小了！”那個(gè)男同學(xué)說(shuō)。一個(gè)高個(gè)子男生走上來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)試試?！彼f(shuō)著，就拿過(guò)小鐵錘全力砸去，可鐵球一動(dòng)不動(dòng)?！斑@只鐵球太大，錘子卻太小，根本無(wú)法做到?！备邆€(gè)子男生沮喪地說(shuō)道。“是嗎？那看我的。”諾曼說(shuō)完，用小鐵錘全神貫注、氣喘吁吁地對(duì)著大鐵球“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地敲了起來(lái)。他敲一下，停一下，有規(guī)律，有節(jié)奏。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，諾曼依舊用小鐵錘輕輕地敲擊著大鐵球。當(dāng)這個(gè)富有節(jié)奏的敲擊持續(xù)到第26分鐘時(shí)，突然有個(gè)“觀眾”大聲喊道：“球動(dòng)了！”人們這才發(fā)現(xiàn)，大鐵球真的產(chǎn)生了小幅晃動(dòng)。鐵球的幅度在諾曼持續(xù)不斷地敲擊中越來(lái)越大

24、。當(dāng)大鐵球的晃動(dòng)間距達(dá)到一米時(shí)，演講廳里爆發(fā)出了熱烈的掌聲。這時(shí)，已是第47分鐘。諾曼把小鐵錘放進(jìn)口袋，說(shuō)：“你們剛才都說(shuō)不可能成功，但我做到了。我用了47分鐘，敲了2 835下，你們有耐心敲2 835下嗎？成功就像敲打鐵球，需要堅(jiān)持和等待！”【選材感言】【選材感言】成功就像敲打鐵球，需要堅(jiān)持和等待！學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累、漸進(jìn)的過(guò)程，也需要堅(jiān)持和等待！在堅(jiān)持和等待的過(guò)程中，更需要你不懈和持久的努力。養(yǎng)在深閨人未識(shí)養(yǎng)在深閨人未識(shí)鮑鵬山寫(xiě)出“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”這個(gè)題目，我是在說(shuō)，儒家學(xué)說(shuō)到了荀子，如同深閨美人一般，初長(zhǎng)成啦！春心動(dòng)啦，可以嫁人，相夫教子啦。嫁誰(shuí)呢？當(dāng)然是嫁與帝王家。相夫，就是相帝王，這“

25、相夫”之“相”與“宰相”“垂相”之“相”是一個(gè)意思?！敖套印苯陶l(shuí)呢？教化人民啊。官為父母，民為子女，視民如子嘛。當(dāng)然，更下之，則民為禽獸，如此更需馴育，教民也就成了“牧民”的重要手段：先馴化之，然后再驅(qū)使之。漢代官職中，“牧”，就是把民當(dāng)禽獸“牧”。生而野性，何以能牧？當(dāng)先教之。以何教之？以荀子思想?！爸佑跉w，宜其室家”(詩(shī)桃夭)，荀子的思想確實(shí)很宜帝王之家。 讀美文會(huì)賞析大約在八十歲(一說(shuō)五十歲)的時(shí)候，荀子做出了一個(gè)不論對(duì)儒家學(xué)派還是對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)都極重要的決定，那就是，打破“儒者不入秦”的傳統(tǒng)，去秦國(guó)考察。八十多歲了，這匹儒家的老驥，仍志在千里，也真是一位壯心不已的烈士。這是一個(gè)極富象征意

26、義的舉動(dòng)，它預(yù)示著儒家的仁政學(xué)說(shuō)，將與專制統(tǒng)治聯(lián)姻，開(kāi)始對(duì)帝王暗送秋波。在秦國(guó)，他不僅大拍應(yīng)侯范雎的馬屁，自打嘴巴般地夸獎(jiǎng)秦國(guó)官吏如何好、人民如何乖(以前，在荀子性惡篇中，他可是大罵過(guò)秦地百姓不懂禮義的)，而且還與秦昭王進(jìn)行了頗有意思的對(duì)話，極似產(chǎn)品推銷者與買主之間的討價(jià)還價(jià)。秦昭王對(duì)儒家學(xué)派頗不以為然，他對(duì)荀子說(shuō)：“儒者對(duì)國(guó)家沒(méi)有用處?！睌[出一副拒絕的姿態(tài)。荀子在秦昭王面前全沒(méi)有孔孟的骨氣與正氣，局局于闡明儒者之用，屑屑于表明投懷送抱之心。他說(shuō)：儒者，效法先王，尊崇禮義，謹(jǐn)守臣子的本分，是非常敬重他的主上的。主上錄用他，就守職本朝，事事相宜；不用他，就退處鄉(xiāng)里，恭恭謹(jǐn)謹(jǐn)，必定做一個(gè)順從的百姓

27、職位在別人之上，他就是輔佐王公的干材；職位在別人之下，他就是國(guó)家的能臣、君主的瑞寶。多好的一塊“寶貝”！嚴(yán)守臣道，尊崇君主，即便被遺棄，也做個(gè)順順?biāo)焖斓牧济?！孔子說(shuō)“君子不器”，莊子是“王公大人不能器之”，孟子是不官不王，而荀子則屑屑于證明儒者是國(guó)君最順手、最有用的“器”！近來(lái)學(xué)者們?cè)谡勈裁础罢y(tǒng)”與“道統(tǒng)”，若荀子，何來(lái)“道統(tǒng)”？ “道統(tǒng)”不過(guò)是“政統(tǒng)”的“臣妾”而已！經(jīng)他改造過(guò)完善過(guò)的儒家學(xué)說(shuō)，綜合先秦各家學(xué)說(shuō)中的治世良策，形成了一整套適合專制統(tǒng)治的內(nèi)法而外儒的政治理論?！梆B(yǎng)在深閨人未識(shí)”畢竟是不甘心的，既然“天生麗質(zhì)難自棄”，當(dāng)然渴望“一朝選在君王側(cè)”，漢武帝的“獨(dú)尊儒術(shù)”，二百多年前的

28、荀子就已在那里眼巴巴地盼望著了！公正地說(shuō)，魯國(guó)的國(guó)君，還有權(quán)臣季氏，對(duì)孔子還是很尊重的，也很想和他合作，但他們就是找不到和這個(gè)固執(zhí)倔強(qiáng)的老頭子溝通的途徑，他們與孔子總是話不投機(jī)，道不同不相為謀。孟子也一樣，齊宣王對(duì)他是極尊重、極用心籠絡(luò)的，滕文公更是小心翼翼地聽(tīng)從他的教導(dǎo)，把一線希望寄托在他的指教上。連梁惠王這樣粗魯?shù)娜艘捕己苷嬲\(chéng)地向他請(qǐng)教過(guò)有關(guān)治國(guó)的問(wèn)題。但孟子一開(kāi)口便“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，他們之間，也總是對(duì)不上茬口。他們的思路實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。究其原因，乃在于孔孟等人懸得太高，立論太苛。他們都熱衷于使自己的理論完美，以追蹤所謂古代圣王的治跡，而不介意其與現(xiàn)實(shí)間的差距。孟子希望“中道而立，能

29、者從之”。但假如沒(méi)有人能跟從而來(lái)怎么辦呢？那他們也就自甘于其理論的寂寞，而不愿使自己的理論貶低降值。在這種情形之下，他們的理論和興趣都集中在對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨和批判上，至于能否與他們合作，這倒是次要的。這種傾向，至荀子，則為之一變。他關(guān)注的是用，是器，而不是道本身的完善。理論而求為器，不就是御用的開(kāi)始嗎？不就是墮落嗎？使一種理論更完善，有兩種方式：一種是使理論本身更具理性，更具邏輯性，更具有目的性；一種則是努力使理論更具適用性。前者往往使理論趨近于理想境界，成為一種空想式的烏托邦，后者則往往使理論蛻變?yōu)閷?shí)用工具，增加它的御用性。荀子顯然更重視的是其實(shí)用性、適用性。他在小心地尋找理論與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，尋

30、找學(xué)術(shù)與世俗政治合作的途徑。為此，他不再自居王者之上，不以道自任，而是甘心去做一個(gè)忠實(shí)的、勤勉的、盡職盡責(zé)、嘔心瀝血的幕僚。他把興趣與精力都放在具體問(wèn)題的處理上，而把方向性的、價(jià)值取向性的大問(wèn)題交給“君”去做決定了。臣民們只是去完成君主制定的長(zhǎng)期或短期目標(biāo)，目標(biāo)由君主決定，方向由君主把握，藍(lán)圖由君主繪制，理想由君主確立，我們只是去無(wú)怨無(wú)悔地完成這些任務(wù)，而對(duì)這些任務(wù)的合理、合法性不能思考，更不能詰問(wèn)。理論完全工具化了。道的淪喪自此拉開(kāi)了序幕，人的淪喪也從此開(kāi)始：當(dāng)我們放棄了思想，我們即只能是工具性的存在。是幕僚，就要一方面能把握大局、窺測(cè)方向、預(yù)測(cè)未來(lái)，有良好的規(guī)劃與安排，適時(shí)地提出正確的政策

31、和策略；一方面又要能委曲求全、堅(jiān)韌不拔、忍讓周曲，不論在什么情況下，堅(jiān)持合作第一。像范增就不是一個(gè)好幕僚，因?yàn)樗皇軞?，就不合作了。范增是有一些孟子式脾氣的。按他的年齡，其生年大約與孟子卒年相接。他一出場(chǎng)便是一位古稀老者，指點(diǎn)著項(xiàng)梁項(xiàng)羽一點(diǎn)一點(diǎn)由弱到強(qiáng)。他本人也被項(xiàng)羽尊為“亞父”。這種精神地位很像是“王者師”，而不同于荀子式的低眉順眼的幕僚。同是老人，范增的性情，褊狹、急躁，愛(ài)鉆牛角尖，凡事愛(ài)一蹴而就，一了百了，不知變通與耐心等待。而荀子則全沒(méi)有這位“亞父”的毛病，他的高壽使他更沉穩(wěn)，慮事更周詳，立論更公允平實(shí)。他不像范增那樣，“好奇計(jì)”，他更注重穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。他不急不躁，不溫不火，老成

32、持重。儼然一個(gè)好幕僚！可惜秦昭王有眼無(wú)珠了！(有刪改)【讀后啟悟】【讀后啟悟】學(xué)術(shù)淪為御用工具導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的淪喪。時(shí)至今日，多少學(xué)術(shù)精英們依然有著對(duì)政權(quán)的膜拜，有著根深蒂固的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念，把升官發(fā)財(cái)當(dāng)成做學(xué)問(wèn)的動(dòng)力和最終目的，甚至為了謀取權(quán)力而喪失人格，斯文掃地，甘愿做權(quán)力的仆人與奴隸。而在政治強(qiáng)權(quán)面前，所謂學(xué)者們也大多唯唯諾諾、低聲下氣，少有批判匡正的膽氣，而不無(wú)討好賣乖的奴性。1.名句圣人知心術(shù)之患，見(jiàn)蔽塞之禍，故無(wú)欲無(wú)惡，無(wú)始無(wú)終，無(wú)近無(wú)遠(yuǎn)，無(wú)博無(wú)淺，無(wú)古無(wú)今。荀子解蔽篇大意圣人知道思想方法偏頗的壞處，看到了蔽塞的禍害，所以不特別喜好一樣?xùn)|西，也不特別憎惡一樣?xùn)|西，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)開(kāi)

33、始，也不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)局，不偏重近，也不偏重遠(yuǎn)，不過(guò)分博大，也不過(guò)分淺近，不泥古，也不薄今。 讀國(guó)學(xué)厚素養(yǎng)2.名句先王惡其亂也，故制禮義以分之，使有貧富貴賤之等，足以相兼臨者，是養(yǎng)天下之本也。書(shū)曰：“維齊非齊?！贝酥^也。荀子王制篇大意古代的君主痛恨混亂，所以制定了禮儀來(lái)加以區(qū)分，使人們有貧窮與富裕、高貴與卑賤的差別，使自己能夠憑借這些差別來(lái)全面統(tǒng)治他們，這是治理天下的根本原則。尚書(shū)上說(shuō)：“要做到整齊劃一，關(guān)鍵在于不整齊劃一?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。3.名句選賢良，舉篤敬，興孝弟，收孤寡，補(bǔ)貧窮，如是，則庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。傳曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟?！贝酥^也。荀子王制篇大意選用賢良之人，提拔忠厚恭謹(jǐn)之人，提倡孝順父母，敬愛(ài)兄長(zhǎng)，收養(yǎng)孤兒寡母，資助貧窮的人，像這樣，百姓就服從統(tǒng)治了。百姓服從統(tǒng)治，然后君王的統(tǒng)治地位才能穩(wěn)固。古書(shū)上說(shuō)：“君王好比船，百姓好比水。水能浮起船，水也能掀翻船?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。4.名句人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也。力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也。荀子王制篇大意人有氣、有生命、有知覺(jué)，而且講究義氣，所以人在天下萬(wàn)物中最為尊貴。人的力氣不如牛大，奔跑不如馬快，但牛、馬卻被人役使，這是為什么呢？就是因?yàn)椋喝四芙Y(jié)成社會(huì)群體，而它們不能。