高三語文一輪復習 第3編 第1節(jié) 理解常見文言實詞在文中的含義課件 新人教版

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1、理解常見文言實詞在文中的含義理解常見文言實詞在文中的含義 第三編文言文閱讀 (2011年廣東卷)閱讀下面的文言文，回答問題。 東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于圣武記者詳矣。其智能亦自可韜，非徒以武力雄一時也。公嘗率兵入南山，搜余賊，村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之。公問故，令獲一猴來，剃其毛，畫面為大眼諸丑怪狀。明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走。后不復至。 官夔州游擊，夔關臨峽，山水迅急，瞬息千里，鹽梟至則鳴金叫呼，越關以過，船皆設炮械，兩旁系大竹，彎如弓。他船追及，斷系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。公募善泅者，持利鋸匿上流水中，俟船過，附而鋸其舵。抵關適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。 羅少亡賴，數(shù)行竊，令捕之杖

2、斃，棄諸野。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。乃改行，投身軍營，驍勇冠絕儕輩。當趙金龍之亂，羅受命，與總督盧公坤往平之，賊已困，將擒矣。時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議待禧至，羅曰：“圍久師怠，賊必遁?！彼爝`眾一戰(zhàn)，殲賊且盡。 羅每對人言生平作賊事，不少諱，并請文人歷敘其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治，一道人過門曰：“有方可救，但得錢三十千乃能配藥?！绷_自念貧窶，安得三十千錢，語其妻曰：“吾病且死，汝亦餓死耳。茍鬻汝，得錢買藥，則兩活矣?！逼奁鴱闹?，病果瘳。 羅既官游擊乃遣人訪其妻以重金贖還為夫婦如初報其鬻身救夫之義也此事不足訓然以視少共艱苦既貴而厭棄其糟糠者其厚薄

3、之區(qū)殆不可以道里計天生豪杰磊磊落落安得以道學家之律繩之。(選自葛虛存清代名人軼事將略篇，有刪改) 東鄉(xiāng)提督羅戰(zhàn)功，他的事跡在圣武記中有詳細的記載。他的智慧才能也是值得褒獎的，并不是僅僅憑借武功力量稱雄一時的。羅公曾率軍隊進入南山，搜捕殘賊。山村里的老百姓以成群的猴子偷吃田里的糧食為苦惱，每天早晨一定發(fā)射火箭驚擾猴群。羅公問明這樣做的原因，下令捕獲一只猴子來，剃除猴身上的毛發(fā)，在猴子的臉上畫上大眼睛怪物的樣子。第二天早晨等猴群來的時候，把這只猴子放出去，猴子都被驚嚇跑了，之后就不敢再來了。 羅公任職于夔州游擊時，夔關面對著山峽。山水奔流得很急速，很快就到達千里之外了，鹽販子到(這里)就敲鑼大叫亂

4、呼，越過夔關順利通過，船上都設置火炮戰(zhàn)械，兩邊系上大竹子，彎成像弓一樣的形狀，(如果)其他船只追上的話，就砍斷船上系的竹子像弓箭一樣發(fā)射出去，追上來的船一定翻覆水中，沒有人敢追及。羅公招募擅長游泳的人，(讓他們)拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中，等船經過，靠近船鋸船舵槳。到達夔關時恰巧舵槳就斷了，船就不能前行，碰撞到山石就壞了，鹽販子全部捕獲。 羅戰(zhàn)功少年的時候行為惡劣，屢次偷竊，官府下令逮捕他，并用棍棒杖打以致暈倒，官府把他丟棄到郊野。半夜蘇醒過來，匍匐到一個老太太家，老太太服侍他。(傷好了之后)竟改變了過去惡劣的品行，參加軍隊，驍勇善戰(zhàn)超過同輩的人。當趙金龍發(fā)生叛亂的時候，羅公接到命令，和總

5、督盧坤一起前往平定叛亂，叛賊已經疲乏，快要被擒住了。當時(清)宣宗派尚書宗室禧恩來監(jiān)督軍隊，還沒有到來，軍中各將商議等待禧恩前來，羅公說：“圍困久了，軍隊就會疲倦，叛賊必然(趁機)逃跑?！庇谑橇ε疟娮h(先于禧恩前來督戰(zhàn))與叛賊宣戰(zhàn)，幾乎全部殺盡叛賊。 羅公常常和人們說起曾經做過的偷竊之事，不減少不避諱，并且延請讀書人一一記下那些事情，實在是個不尋常的男人。改過惡劣的品行后，才娶個妻子，突然患罕見的疾病，許多藥方都不能治，一個道士路過他家說：“有個藥方可以治這種病，但是需要三十千錢才能配這種藥。”羅公自己考慮家境貧寒，哪里能湊夠三十千錢(來配藥)，(于是)對他的妻子說：“我病得都快要死了，你也快

6、要餓死了。如果把你賣掉的話，換錢來買藥，我們二人就都能活了。”他的妻子哭著答應了他，果然病愈了。 羅公在游擊當官后，就派人尋找他的妻子，用重金贖回他的妻子，像原來那樣重新結為夫婦，報答妻子賣身救自己的大義。這件事不值得作為范例，但是用這件事來看那些稍微(在一起)同甘苦共患難，富貴之后就拋棄自己同患難的妻子的人，那厚道和不厚道的區(qū)別，大概不可以簡單地用通理來衡量。上天造就這樣的豪杰之士，光明磊落，怎么能用道學家的準則來衡量他呢？對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是()A村人苦猴群盜食田糧痛苦B明晨俟群猴來，縱之去 騰躍C官夔州游擊，夔關臨峽 做官D抵關適斷，船不能行 碰到C【解析】本題考查考生

7、掌握常見文言實詞在文中含義的能力；能力層級B。 C項中的“官”，常見義項中有“官府，官署”“官員，官吏”“官位，官職”之意。在本句中，因“官”后帶具體官職名稱“夔州游擊”，據(jù)此可推斷此處的“官”字為“擔任官職，做官”之意，是名詞活用作動詞。 A項應解作“苦于，為所苦”。該義項在中學教材中很常見，典型者如粵教版高中必修1教材短歌行中的“去日苦多”。B項應作“釋放，放走”解，為“縱”的本義?！翱v”在粵教版教材中出現(xiàn)頻率較高，該義項雖不曾見諸粵教版教材，但在日常詞語中并不少見，如縱火、縱虎歸山、七擒七縱等，考生不應感到陌生。D項應解作“至，到達，抵達”。“抵”在粵教版教材中極少出現(xiàn)，日常詞語中卻很常

8、見，如抵京、抵臨、平安抵達等，考生也不應陌生。 該題所涉及文言實詞考點或在中學教材中有出現(xiàn)，或為常見詞語，只要考生在平時的學習中做好積累歸納工作，在具體的考題中能結合語境上下聯(lián)系、辨別，就不難做出正確選擇。 (2011年廣州一模)閱讀下面的文言文，回答問題。 羊侃字祖忻，漢南陽太守續(xù)之裔也。弱冠隨父在梁州立功。魏正光中，稍為別將。 初，其父每有南歸之志，常謂諸子曰：“人生安可久淹異域，汝等可歸奉東朝?！辟┲潦菍⑴e河濟以成先志。魏帝聞之，使授侃驃騎大將軍，長為兗州刺史，侃斬其使者以徇。魏人大駭，令仆射于暉率眾數(shù)十萬，圍侃十余重，傷殺甚眾。柵中矢盡，南軍不進，乃夜?jié)觯覒?zhàn)且行，一日一夜乃出魏

9、境。 侃以大通三年至京師，詔授散騎常侍。八年，遷都官尚書。時尚書令何敬容用事，與之并省，未嘗游造。有宦者張僧胤候侃，侃曰：“我床非閹人所坐。”竟不前之，時論美其貞正。 太清元年，會大舉北伐。侃勸元帥貞陽侯乘水攻彭城，不納；既而魏援大至，侃頻勸乘其遠來可擊，旦日又勸出戰(zhàn)，并不從。侃乃率所領出頓堰上。及眾軍敗，侃結陣而還。 二年，侯景反，攻陷歷陽，及逼京師，眾皆恟懼，侃偽稱得射書，云“邵陵王、西昌侯已至近路”，眾乃少安。賊攻東掖門，縱火甚盛，侃親自距抗，以水沃火，火滅，引弓射殺數(shù)人，賊乃退。初，侃長子鷟為景所獲，執(zhí)來城下示侃。侃謂曰：“我傾宗報主，猶恨不足，豈復計此一子，幸汝早能殺之?！辟\感其忠義

10、，亦不之害也。 賊既頻攻不捷，乃筑長圍。朱異、張綰議欲出擊之，高祖以問侃，侃曰：“不可。賊多日攻城，既不能下，故立長圍，欲引城中降者耳。今擊之，出人若少，不足破賊；若多，則一旦失利，自相騰踐，門隘橋小，必大致挫衄。此乃示弱，非騁王威也?！辈粡模焓骨в嗳顺鰬?zhàn)，未及交鋒，望風退走，果以爭橋赴水，死者太半。 后大雨，城內土山崩，賊乘之垂入，苦戰(zhàn)不能禁。侃乃令多擲火，為火城以斷其路，徐于里筑城，賊不能進。十二月遘疾，卒于臺內，時年五十四。(選自梁書羊侃傳，有刪改)【注】省：中央官署名，此指尚書省。高祖：即梁武帝，在位期間年號有大通、太清等。 羊侃，字祖忻，漢朝南陽太守羊續(xù)的后代。羊侃二十歲時跟隨父親

11、在梁州立下戰(zhàn)功。北魏正光年間，逐漸升到別將。 當初，他的父親常有南歸的心愿，經常對兒子們說：“人的一生怎能長久滯留在異國他鄉(xiāng)，你們應該回歸南方侍奉朝廷?！毖蛸┳源司蜏蕚渎暑I河濟地區(qū)的部眾歸順南朝，來完成父親的心愿。魏帝聽說了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領幾十萬軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多(羊侃的)士兵。軍營中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰(zhàn)邊走，一日一夜才沖出魏境。 羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書。當時尚書令何

12、敬容當權，羊侃和他同在尚書省任職，但羊侃不曾拜訪過他。有個宦官張僧胤想來拜訪羊侃，羊侃說：“我的坐床不是給閹人坐的?！毖蛸┳罱K沒有讓他前來，當時的輿論稱贊羊侃節(jié)操堅貞、品行端正。 太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說元帥貞陽侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說貞陽侯趁著魏軍遠道而來立足未穩(wěn)，可以出擊，第二天，又勸說貞陽侯出戰(zhàn)，但貞陽侯都不聽從。羊侃于是率領自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數(shù)梁軍被打敗時，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。 太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽，直逼京城，眾人都十分恐慌，羊侃假稱得到城外射進的書信，說“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近

13、”，眾人這才稍稍安定下來。叛軍進攻東掖門，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火?；饻缌艘院螅蛸┯钟霉錃⒍嗳?，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說：“我傾盡全部宗族之力來報效國君，還深感不夠，難道還會考慮這一個兒子嗎？希望你們能早點殺掉他。”叛軍被他的忠義感動，也就沒有殺害他的兒子。 叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢對這件事的意見，羊侃說：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F(xiàn)今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗

14、叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會自相奔逃踐踏，城門狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王者的威勢?！绷何涞鄄宦?，于是派朱異、張綰率領一千多人出戰(zhàn)。結果未等到交鋒，軍士便望風而逃，果然因為搶著過橋而跌落護城河中，大半人被淹死。 后來下起了暴雨，城內的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰(zhàn)也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻，叛軍不能進城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時年五十四歲。對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A人生安可久淹異域淹：埋沒B侃斬其使者以徇 徇：示眾

15、C侃乃率所領出頓堰上 頓：駐扎D豈復計此一子 計：考慮A【解析】淹：滯留。離騷中有“日月忽其不淹兮”，就是“停留”的意思，我們要善于在閱讀中根據(jù)課本中學到的知識進行遷移。B項，“徇”是“示眾”的意思，要根據(jù)上下文來推測，羊侃斬殺使者的目的當然是為了“示眾”，以表達自己抗爭的決心。C項，“頓”作“駐扎”講，應該很容易推測，今天還有“停頓”的說法。D項，“計”字有一常見義項就是“考慮”，用在此處很貼切。所以，解答實詞選擇題，除了根據(jù)記住詞語意思以外，還要注意代入句中，看是否順暢。 考綱要求，文言文實詞是“理解常見實詞在文中的含義”。 所謂常見實詞，既包括中學教學中經常出現(xiàn)的古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別

16、的實詞，也包括一些中學生尚未接觸到而傳世名篇中卻經常出現(xiàn)的實詞。所謂在文中的含義，是指詞語在具體語境中的含義。 通常考查實詞在語境中的含義，除考查一詞多義外，還包括考查古今異義、偏義復詞、通假字、活用等。重點掌握的實詞，高中語文教學大綱(2002年修訂版)曾明確列出了高中學生應重點掌握的120個文言實詞：愛安被倍本鄙兵病察朝曾乘誠除辭從當?shù)赖枚确菑拓撋w故顧固歸國過何恨胡患或疾及即既假間見解就舉絕堪克類憐彌莫乃內期奇遷請窮去勸卻如若善少涉勝識使是適書孰屬數(shù)率說私素湯涕徒退亡王望惡微相謝悉信興行幸修徐許陽要宜遺貽易陰右再造知致質治諸賊族卒走左坐 出題形式：近幾年廣東高考都是一道選擇題，賦分為3分，

17、此外在翻譯中具體實詞的解釋會占12分。從廣東近幾年的考查來看，有以下幾個特點：(1)范圍很廣：不一定出自考綱中列出的120個詞語，甚至課本中也不一定出現(xiàn)過。(2)題型穩(wěn)定：都是采用選擇題的形式加翻譯題的形式。(3)綜合性強：往往會將一詞多義、古今異義、活用綜合起來考。(4)難度不高：所給實詞往往是句子的核心詞語，考生平常應該會有所積累，而且，只要把意思代入到原句中，就很容易判斷。 2011年選擇題考查了“苦”“縱”“官”“抵”四個詞語的意義，這些詞大部分不在120個實詞的范圍內，其中“苦”“官”考查了活用知識。預計2013年實詞考查題會延續(xù)2011年的考查形式，難度上也會相當。 一、復習策略

18、掌握解釋文言文實詞的方法。 1字形分析，看形推義 即根據(jù)字形判斷詞的意義。文言文中，即使是生僻的詞語，也可以根據(jù)造字法中的象形、會意和形聲，推斷詞的基本意義。如： 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(歸園田居) “羈”字看其字形，為馬被轡頭罩住，可理解為束縛之意。類似從“罒”的字均有“網羅、束縛”的意思。有“羅(網)、罟(網)、罩、罹”等。 2語境分析，因文定義 任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此我們可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體義項。 一鼓作氣，再而衰，三而竭。(曹劌論戰(zhàn) “再”與“一”“三”相對使用，可見它不是指“又一次”，而是“第二次”。 (徐)責力力爭

19、不變，使者不能奪。奪：強迫 題干解作“強迫”顯然也是望文生義，由上文不難推斷應為“強行改變(他的主張)”。) 3構詞分析，聯(lián)想遷移 近幾年文言文考查都堅持“課外材料考課內”這一原則，即考查的語段和內容是學生陌生的，但知識點卻是課內的，可從學過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關依據(jù)。因此考生拿到考題時要運用聯(lián)想，聯(lián)想到已學過的課文、現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞和成語。 (1)聯(lián)系成對的反義詞、同義詞。幾個結構相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關系，這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中非常普遍。反義詞并用如“進退”“高下”“富貧”“窮達”，同義詞并用如“宮室”“輔相”“臣虜”“

20、貨賂”。 屬托行，貨賂至，并曾賦斂。(晏子治東阿) 既無伯叔，終鮮兄弟。(陳情表) 例中由“貨”推知“賂”指財物。“無”與“鮮”相對，故可理解為“無”“少”。 (2)聯(lián)系成語。即從成語和習慣用語中考查古詞古義。由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時聯(lián)想自己熟悉的成語典故，也是解答文言實詞題的方法之一。 女也不爽，士貳其行。(氓) 危乎高哉！(蜀道難) 亡去不義。(鴻門宴) 例中，“爽”為“差錯”義，成語有“屢試不爽”，詞語有“爽約”?！拔！睘椤罢绷x，成語有“正襟危坐”。“亡”有“逃跑”義，“北”有“失敗”義，成語有“追亡逐北”“亡命天涯”，詞語有“逃亡”“敗北”等。 韓軌遂

21、投城遁走。 句中“投”是否作“投奔”解呢？據(jù)上文“敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰(zhàn)破之”，再聯(lián)想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應為“扔掉，舍棄”。 (3)聯(lián)想課文。遇到需要解釋的詞語，聯(lián)想初高中的課文中的有關詞語，幫助我們判斷。 恐為身禍，每遇人盡禮遇：優(yōu)待。 鴻門宴中有：“不如因善遇之”，“遇”為“對待”之義，根據(jù)上下文語境，不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應該解作“對待”，而不是“優(yōu)待”。 4推斷句法，理其結構 古漢語有其特殊的句法結構，任何一個實詞與其 前后的詞構成特定的語法關系，因此考生也 可從句法結構入手分析。 愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。(出師表) 愿陛下矜憫愚誠。(陳情表) 其

22、一犬坐于前。(狼) “愚”：例中作主語，我；例中作定語，我的。例是否可看成作狀語呢？不行。因為它前面不能再補出主語。由此可知，“愚”符合名詞特點(作主語、定語)，詞性應為表謙敬的名詞。 例，按現(xiàn)代漢語的理解，可以為“其中的一條狗坐在前面”，但聯(lián)系前后文，何來“一條狗”。其實，這里句子的主語是“其一”，即“其中的一只狼”，謂語的中心詞是“坐”，“犬”是用來修飾謂語的，而非主語。正確的譯文是“其中的一只狼像狗一樣坐在屠夫的前面”。 又如“為之”這一結構中的“為”，是介詞，還是動詞？ 媼之送燕后也，持其踵而為之泣。(觸龍說趙太后) 姜氏何厭之有？不如早為之所。(鄭伯克段于鄢) 例“為之”后是動詞“泣

23、”，“為”為介詞。例“為之”后是名詞“所”，“為”為動詞。 因此，其區(qū)分格式應為：“為之”動詞為：介詞；“為之”名詞為：動詞。 5常規(guī)不通，通假代入 通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。如2006年高考江蘇卷： 請把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)民，吾民也。發(fā)吾粟振之，胡不可？ (2)民罷于征發(fā)，非所以事天也。 這兩題每句的翻譯要注意，實詞“振”通“賑”，應譯為“救濟”；“罷”是通假字，通“?！保瑧g為“疲乏、疲憊”。根據(jù)前后文，“振”后帶有賓

24、語，譯為“振作”說不通，就要考慮通假。“民罷于征發(fā)”，如果按常規(guī)理解，“罷”有“停止、完結、罷官”的意思。老百姓不可能停止“征發(fā)”，那是當官者的權力。因此要考慮通假。如，過秦論有：“強凌弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷弊?！闭摲e貯疏有：“罷夫羸老易子而咬其骨?！?6熟悉傳統(tǒng)，掌握常識 文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，近幾年試卷中時有涉及，高考已考過“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結發(fā)”(男子成年)等。晁錯為內史，貴幸用事。 “用事”，題目解為“憑感情做事”，就是不明文化常識之故。古文中“用事”專指“掌權”，教材中學過的觸龍說趙太后中有“太后新

25、用事”。 要注意掌握我國古代有關的天文、地理、歷法、官職及其變化和年齡、時間的特定稱謂。 以官職的任免為例： 表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就。 表任命的：授、拜、除、封。 表提升的：擢、拔、陟、升、遷。 表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官。 表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)。 表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。 表恢復的：復、還。 表辭官的：辭、致政、告退、退、歸故里、乞骸骨。 跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉。 表主管的：知、典、主。 二、應考策略 解答實詞題，主要運用好聯(lián)想和推斷兩種方法。 1要看完所有的選項，不要先入為主，被題肢中先出現(xiàn)的模糊的項所誤導，而放棄明顯錯誤的項。 2文言實詞中一詞多義的考查，要明確這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的觀點。解題時，應先調動積累，多用聯(lián)想法，聯(lián)想我們學習過的文言實詞的意思，聯(lián)想現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞，聯(lián)想成語，聯(lián)想學過的類似詞語，進行比較，看是否符合文意。 3如果聯(lián)想的意義不能滿足要求，就要推斷。結合語境進行推斷猜測實詞的意義，并聯(lián)系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。