《思想政治教育學(xué)原理》考試重點(diǎn)(共4頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 思想政治教育概念：指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾：主體和客體、思想和行為 ；主體意識(shí)形態(tài)和客體思想行為；主體正確的思想意識(shí)與客體錯(cuò)誤的思想政治意識(shí)；無(wú)產(chǎn)階級(jí)與非無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治意識(shí)；主體傳播的無(wú)產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)與客體思想行為；一定社會(huì)發(fā)展要求同人們實(shí)際的道德水準(zhǔn)之間的矛盾 思想政治教育學(xué)的基本范疇 1、個(gè)人與社會(huì)；2、思想與行為；3、教育主體與教育客體;4、內(nèi)化與外化;5、教育與管理。

2、思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 1、 階級(jí)性；2、實(shí)踐性；3、綜合性。 堅(jiān)持馬克思主義的內(nèi)容：堅(jiān)持本質(zhì)規(guī)定性 ；堅(jiān)持基本原理；堅(jiān)持基本特征 馬克思主義本質(zhì)規(guī)定性的表現(xiàn)： 1.辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論 2.科學(xué)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義 3.為無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾謀利益 4.與時(shí)俱進(jìn) 思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù) 一、關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展總趨勢(shì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)歷史使命的理論 二、關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辨證關(guān)系的原理 三、關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)辨證關(guān)系的原理 四、關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說(shuō) 五、關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說(shuō) 六、關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 七、關(guān)于灌輸社會(huì)主義意

3、識(shí)的理論 八、關(guān)于群眾觀點(diǎn)和群眾路線的理論 九、關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的理論 十 關(guān)于執(zhí)政黨建設(shè)的理論 思政教育功能特點(diǎn)：客觀性 多方面性 層次性 發(fā)展性 思政教育功能分類： 個(gè)體性功能：1.生存 2.發(fā)展功能（概念：思政教育對(duì)塑造人的品德促進(jìn)人的發(fā)展所起的積極作用。表現(xiàn)：引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動(dòng)力，塑造個(gè)體人格） 3.享用功能 定義：通過(guò)思政教育能是個(gè)體實(shí)現(xiàn)其某種需要和愿望并從中體驗(yàn)滿足快樂(lè)和幸福，從而獲得精神上的享受 社會(huì)性功能 1. 政治功能 2.經(jīng)濟(jì)功能 3.文化功能 思政教育目的：提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻?/p>

4、設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。 思政教育目的的功能： 1.為思政教育指明方向 2.為思政活動(dòng)提供動(dòng)力 3.為衡量思政教育活動(dòng)成效提供依據(jù) 思政教育目的根本任務(wù)：用馬列，毛，鄧，三重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。 四有新人是根本任務(wù)的原因： 1. 人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求 2. 社會(huì)主義精神文明的內(nèi)在要求 3. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和諧社會(huì)和現(xiàn)代化的內(nèi)在要求 四有新人精神素質(zhì)培養(yǎng)的幾個(gè)方面： 崇高的理想，積極健康的精神狀態(tài)，良好的道德品質(zhì)，法制紀(jì)律觀念，重視教育和提高文化知識(shí)素養(yǎng) 思政教育環(huán)境：定義：對(duì)思政

5、教育活動(dòng)及思政教育對(duì)象的思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。 思政教育環(huán)境特點(diǎn)：廣泛性，動(dòng)態(tài)性，特定性，可創(chuàng)性 微觀環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響 一、家庭環(huán)境的影響 特點(diǎn)：普遍性和長(zhǎng)久性，滲透性，針對(duì)性，血緣倫理的親和性和權(quán)威性 二、學(xué)校環(huán)境的影響 特點(diǎn)：全面性，階級(jí)性，滲透性，導(dǎo)向性 三、社會(huì)組織（工作）環(huán)境的影響 四、社區(qū)環(huán)境的影響 五、同輩群體的影響 特點(diǎn)：自由性，滲透性，獨(dú)特性 思想品德的含義 　　思想品德是人們?cè)谝坏乃枷塍w系指導(dǎo)下，按照社會(huì)規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)在個(gè)體身上的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和 思想品德結(jié)構(gòu)含義 指人的思想品

6、德各構(gòu)成要素及其相互聯(lián)系相互作用的方式 思政教育過(guò)程含義 教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者施加有目的，有計(jì)劃，有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，以形成一定社會(huì)所期望的思想品德的過(guò)程。 思想教育形成發(fā)展過(guò)程是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過(guò)程 人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律 人的思想品德是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生發(fā)展和變化的。 思政教育過(guò)程的特征: 1. 明確的計(jì)劃性和鮮明的正面性 2. 突出的復(fù)雜性和廣泛的社會(huì)性 3. 積極的引導(dǎo)

7、性和明顯的長(zhǎng)期性 思想政治教育過(guò)程的基本要素 教育主體 教育客體 教育介體 教育環(huán)體 思政教育的基本矛盾：一定社會(huì)思想品德要求與受教育者思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾。 表現(xiàn)：1.教育者與思政教育的客觀要求之間的矛盾 2. 教育者與受教育者之間的矛盾 3. 思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾 4. 思政教育客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間的矛盾 5. 受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾 思政教育過(guò)程三個(gè)階段：制定方案；實(shí)施；評(píng)估 思政教育過(guò)程的規(guī)律：1.教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律 2.教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律 3

8、.協(xié)調(diào)與控制各種影響因素 使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律 教育者的特征：階級(jí)性 主導(dǎo)性 客體性 職能：教育職能：1.開(kāi)展教育活動(dòng) 2.傳授知識(shí)和品德 3.促使教育對(duì)象主體能動(dòng)性的發(fā)揮 4.引導(dǎo)教育對(duì)象向社會(huì)要求的方向發(fā)展 管理職能：1.確定目標(biāo)和計(jì)劃 2.進(jìn)行制度管理 3.協(xié)調(diào)教育活動(dòng)的各種因素 思想政治教育的對(duì)象的特征：廣泛性 層次性 主體性 可塑性 教育者與教育對(duì)象的聯(lián)系：1.相互規(guī)定，相互依存 2.變化不居 相互轉(zhuǎn)化 區(qū)別：1.角色不同 2.任務(wù)側(cè)重點(diǎn)和活動(dòng)方式不同 3.在教育過(guò)程中作用不同 思想政治教育內(nèi)容的原則：整體性原則，相關(guān)性，層次性，目的性，重點(diǎn)要素原

9、則 思想政治教育原則：是人們依據(jù)思政教育的客觀規(guī)律，在總結(jié)思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而制定的思政教育活動(dòng)準(zhǔn)則。 特點(diǎn)：辯證性 整體性 層次性 動(dòng)態(tài)性 一、 方向原則：二、求實(shí)原則：三、民主原則：四、滲透原則：五、層次原則六、激勵(lì)原則七、主體原則八、示范原則 思政教育的基本方法：理論灌輸法 實(shí)踐鍛煉法 自我教育法 榜樣示范法 比較鑒別法 咨詢輔導(dǎo)法 研究思政教育方法的意義： 1. 實(shí)現(xiàn)思政教育目的的重要手段 2. 教育者與受教育者互動(dòng)的紐結(jié) 3. 增強(qiáng)思政教育成效的重要條件 運(yùn)用方法的要求：針對(duì)性 綜合性 創(chuàng)造性 思想政治藝術(shù)的含義：是指思政教育者為了有效的

10、達(dá)到思政教育的目的而創(chuàng)造性運(yùn)用的具有感染力的教育技能和技巧的總和。 如何理解其藝術(shù)性 1. 思政教育需要對(duì)工作方法和技巧的靈活運(yùn)用 2. 思政教育需要細(xì)致分析，巧妙的應(yīng)對(duì)各種情況和問(wèn)題 3. 思政教育需要不斷創(chuàng)新 思想政治教育的載體含義：承載傳導(dǎo)思政教育因素，能為思政教育主體所運(yùn)用且主客體可借此相互作用的一種思政教育活動(dòng)形式。 載體特征：1.客觀性和主觀性 2.實(shí)踐性和發(fā)展性 3.承載性和傳導(dǎo)性 載體地位： 1.載體是思政教育過(guò)程的綜合組織形式或具體活動(dòng)形式 2.思政教育過(guò)程各要素相互聯(lián)系的樞紐和各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式 成為載體的條件： 1. 必須承載思政教育的目的

11、任務(wù)原則內(nèi)容等信息并能為思政教育者所操作 2. 必須是聯(lián)系主體和客體的一種形式，主客體借助這種形式發(fā)生互動(dòng) 思政教育的幾個(gè)載體：管理載體 文化載體 活動(dòng)載體 大眾傳播載體 管理作為思政載體的原因：1.管理活動(dòng)的普遍性為思政教育將其作為載體提供了外在條件 2.管理活動(dòng)以人為本的實(shí)質(zhì)為思政教育將其作為載體提供了內(nèi)在根據(jù) 3. 我國(guó)社會(huì)生活的巨大變化對(duì)以管理為思政教育的載體提出了客觀要求 管理載體的特殊特征：普遍性 制度化 作用：1.有利于更好的把思政教育與經(jīng)濟(jì)，業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái) 2.有利于對(duì)人們進(jìn)行深入細(xì)致的思政教育，更好的提高思政教育的效益 3.有利于人們良好的品德

12、習(xí)慣的養(yǎng)成 文化載體的定義：思政教育者充分利用各種文化載體，并將思政教育的內(nèi)容寓于文化建設(shè)之中，借此對(duì)人們進(jìn)行教育，以達(dá)到提高人們的思想道德素質(zhì)的目的。 文化載體的特征：形式的多樣性 對(duì)人影響的全面性 影響方式的滲透性 文化載體的功能：1.有利于增強(qiáng)思政教育的吸引力，滲透力擴(kuò)大思政教育的影響面 2.有利于全面提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì) 3.有利于形成與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的全民一致的價(jià)值觀 活動(dòng)載體的特征：明確的教育目的性 廣泛的群眾參與性 突出的社會(huì)實(shí)踐性 思政教育的管理含義：是指思政教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)主管機(jī)構(gòu)及其管理人員運(yùn)用計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等管理手段對(duì)思政教育資源進(jìn)行有效整合以實(shí)現(xiàn)思政教育目的和任務(wù)的創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。 特征：方向性 民主性 開(kāi)放性 基本內(nèi)容：目標(biāo)管理 計(jì)劃管理 規(guī)范管理 信息管理 隊(duì)伍管理 專心---專注---專業(yè)