2019青島版數(shù)學(xué)一下《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》word教案.doc

《2019青島版數(shù)學(xué)一下《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019青島版數(shù)學(xué)一下《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》word教案.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019青島版數(shù)學(xué)一下《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元信息窗3第29－31頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的算理，掌握其計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。 2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，自主探索、合作交流，逐步養(yǎng)成獨立思考、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。 教學(xué)策略： 運(yùn)用直觀操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握算法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、計數(shù)器 教學(xué)分析： 《綠色回收----兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)。 信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在老師的帶領(lǐng)下回收廢棄物的活動情境，目的是引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”等問題，引入對兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的探索。 你說我講設(shè)計了一個紅點問題和一個綠點問題。解決紅點問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，體會算法的多樣化；解決綠點問題的目的是鞏固計算方法；自主練習(xí)共5道題，其中第1、2、3題適合第1課時解決，其目的是鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，進(jìn)一步構(gòu)建計算方法，提高計算能力。 本節(jié)課教學(xué)的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，教學(xué)的難點是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。 附送： 2019青島版數(shù)學(xué)一下《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）一年級下冊第六單元信息窗四第60頁。 教學(xué)設(shè)計： 教材分析： 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)；筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在解決具體問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計算。 2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計算方法的過程，體驗算法的多樣性，感受計算過程的合理性。 3、讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 教學(xué)要點分析： 教學(xué)重點：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的算法。 教學(xué)難點：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的算理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根） 教學(xué)過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？誰知道海洋中都有什么生物？你們?nèi)ミ^水族館嗎？今天老師想和你們一起到水族館去看看，好嗎？（出示多媒體課件）哇！真美呀！咦？我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)還沒看夠呢，是吧？這樣吧，為了讓同學(xué)們更多的了解有關(guān)海洋生物的知識，老師再帶你們到標(biāo)本館去看看，好嗎？（課件顯示標(biāo)本館的情境及配音） （課前交流自然流暢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入海洋世界，豐富多彩、生動有趣的多媒體課件即刺激了學(xué)生的感官，感受到了大海的魅力，又激發(fā)了學(xué)生對大海的向往和主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣。） 二、收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題。 師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道了什么？ 預(yù)想學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的信息： 生1：我知道魚類標(biāo)本有72種。 生2：我知道蝦類標(biāo)本有56種。 生3：我知道貝類標(biāo)本有80種。 師：那根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)想學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗可能提出的問題： 生1：魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多幾種？ 生2：蝦類標(biāo)本比貝類標(biāo)本少幾種？ 生3：魚類標(biāo)本比貝類標(biāo)本少幾種？ 生4：魚類標(biāo)本和蝦類標(biāo)本一共有多少種？ 生5：蝦類標(biāo)本和貝類標(biāo)本一共有多少種？ 生6：魚類標(biāo)本和貝類標(biāo)本一共有多少鐘？ 生7：魚類標(biāo)本、蝦類標(biāo)本和貝類標(biāo)本一共有多少種？ …… 師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好孩子，一下子提出了這么多的問題，老師把同學(xué)們提出的問題整理了一下，你看看哪一個是你想提出的問題？（多媒體顯示問題） （新課程為學(xué)生提供了個性發(fā)展的空間，不同的學(xué)生，可以從具有開放性的數(shù)學(xué)活動中獲得不同程度的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)，只要學(xué)生根據(jù)以前的知識基礎(chǔ)提出的問題有道理，教師都要給予肯定，使學(xué)生的思想得到尊重，在整理問題時再顯示出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題。） 三、合作探索、解決問題。 1、先解決第一個問題。 師：要解決這個問題我們需要哪些信息？ 生：我們需要知道：魚類標(biāo)本有72種，蝦類標(biāo)本有56種。 師：要解決這個問題，我們需要知道：魚類標(biāo)本有72種，蝦類標(biāo)本有56種。（課件顯示72、56）利用這兩個信息，你想怎樣來解決這個問題？ 生：用72減56。 師：對，我們可以用72-56。（課件顯示算式72-56=）那你們想怎樣計算呢？ 預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況： 生1：我想口算。 生2：我想列豎式進(jìn)行計算。 …… 師：請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出72-56的豎式，先不用計算結(jié)果。 師：同學(xué)們寫的真快，瞧！老師也寫好了，（課件顯示豎式）同學(xué)們看看你寫的豎式和我的一樣嗎？ 師：那列豎式可以怎樣算呢？先在小組里討論一下，如果感覺有困難可以用桌上的小棒擺一擺。 （小組活動） 師：同學(xué)們誰愿意來說一說你們小組討論的算法？ 預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種算法： 生1：先用個位上的2減6，不夠減，從十位拿來10，12減6得6，十位上6減5得1，所以72減56等于16。 師：老師把你的算法寫給同學(xué)們看看，可以嗎？ 師強(qiáng)調(diào)：為了記住從7退1，我們在7的上面點上一個點，只要看到這個點，我們就知道，7已經(jīng)退1變成6。 生2：個位上2減6，不夠減，從十位拿來10，10減6得4，4加2得6，十位上7變成6，6減5 生3：先從十位上的7減5得2，個位上2減6不夠減，從2上借來10，2變成12，12減6得6，十位上的2變成1 生4：先用72減50得22，再用22減6得16 生5：先用72減52得20，再用20減4得 師：這種方法有點特別。老師有個問題不太明白想請你解釋一下：這里為什么要再減去4呢？ 生5：因為先減了52，減56還少4，所以要再減4。 …… 師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多的算法。下面請同學(xué)們把這幾種算法比較一下，說說你最喜歡哪種算法？ 生1：我喜歡第1種。 生2：我喜歡第2種。 …… 師：同學(xué)們，通過計算我們知道了72減56得16，也就是說魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多16種。 （新課程的教育理念是不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，所以在這個環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生設(shè)計什么樣板題，而是把主動權(quán)放給學(xué)生自己，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究、分析、比較，選擇自己喜歡的計算方法。整個過程是學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法、思維碰撞、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的過程，同時體現(xiàn)了算法的多樣化。） 2、解決第二個問題。 師：請同學(xué)們在練習(xí)本上用自己喜歡的算法解答出來。 （生獨立做，師巡視檢查） 師：誰愿意把你做的展示給大家看看？ 學(xué)生的做法有：（1）80-56=24 （2） 80-56=24 （3） 80-56=24 710 10 80 80 80 30 -56 -56 -50 - 6 24 3 30 24 24 師：你們真聰明！通過計算我們知道蝦類標(biāo)本比貝類標(biāo)本少24種。 3、觀察分析。 師：請同學(xué)們仔細(xì)看一看我們今天做的豎式計算有什么特點？ （課件顯示 72-56=16 80-56=24 ） 612 710 72 80 -56 -56 16 24 生1：它們都是減法。都減去56。 生2：它們都是兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。 生3：它們的個位都不夠減。 師：個位不夠減怎么辦？ 生：從十位借10。 師：對，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法。（課件顯示課題） （讓學(xué)生在分析、比較中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力。） 四、實踐活動，應(yīng)用拓展。 師：我發(fā)現(xiàn)你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，在標(biāo)本館里都學(xué)到了新知識，那參觀了標(biāo)本館，你想不想買點紀(jì)念品回家給爸爸媽媽看看？（課件顯示賣標(biāo)本的情境及兩個小朋友的對話：我有50元……） 師：這里有兩個小朋友，想請同學(xué)們幫忙買一種紀(jì)念品，還要算出還剩多少錢？你們愿意幫助他們嗎？ 學(xué)生自己選出想幫助的弟弟或妹妹，幫他們挑好紀(jì)念品并在練習(xí)本上算出剩下的錢數(shù)。 師：誰愿意來說一說你幫助誰，買了什么？還剩下多少錢？ 生1：我?guī)兔妹觅I了貝殼標(biāo)本，還剩33元。（多媒體顯示：50—17=33（元）） 生2：我?guī)偷艿苜I了珊瑚標(biāo)本，還剩12元。（多媒體顯示：50—38=12（元）） …… 師：同學(xué)們真是熱心的好孩子，都幫弟弟、妹妹買好了紀(jì)念品，還想交流的同學(xué)等下課后和同學(xué)們說一說，好嗎？ （在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計的練習(xí)實際上就是教科書信息窗五的情境，它是對信息窗四情境的一個自然的延伸，具有一定的生活化、整體感，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識是有用的、有價值的。這是一個開放性的練習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的紀(jì)念品，進(jìn)行計算，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。） 五、課堂小結(jié)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課通過列豎式計算，我們解決了自己想知道的兩個問題，那剩下的問題我們先放進(jìn)問題口袋里，在以后的學(xué)習(xí)中再解決它們好嗎？（課件顯示問題放進(jìn)問題口袋）這節(jié)課你們表現(xiàn)的真棒！ 板書設(shè)計： 兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位） 1、612 2、610 3、 12 4、 5、 72 72 72 72 22 72 20 －56 －56 4 －56 －50 － 6 －52 － 4 16 16 2 22 16 20 16 16 創(chuàng)新特色： 1、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和方法。所以在探討72減56的算法時，我充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生通過獨立思考、實際操作去探索、發(fā)現(xiàn)方法，給學(xué)生提供充分思考的空間和時間，允許并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，提倡算法多樣化，尊重每個學(xué)生的算法和見解，同時注意了“放的開更要收的攏”。 生1：先用個位上的2減6，不夠減，從十位拿來10，12減6得6，十位上6減5得1，所以72減56等于16。 師：老師把你的算法寫給同學(xué)們看看，可以嗎？ 師強(qiáng)調(diào)：為了記住從7退1，我們在7的上面點上一個點，只要看到這個點，我們就知道，7已經(jīng)退1變成6。 生2：個位上2減6，不夠減，從十位拿來10，10減6得4，4加2得6，十位上7變成6，6減5 生3：先從十位上的7減5得2，個位上2減6不夠減，從2上借來10，2變成12，12減6得6，十位上的2變成1 生4：先用72減50得22，再用22減6得16 生5：先用72減52得20，再用20減4得 師：這種方法有點特別。老師有個問題不太明白想請你解釋一下：這里為什么要再減去4呢？ 生5：因為先減了52，減56還少4，所以要再減4。 讓每個學(xué)生在啟發(fā)中創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的激情，讓每個學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)活動中來，學(xué)生積極的參與，思維火花的碰撞，讓我很激動，因為出現(xiàn)了很多我都沒想到的方法，讓我深刻的體會到老師應(yīng)該相信每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 2、新課程教材的編寫既確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于調(diào)動教師的能動性，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。我把本來是信息窗五的情境圖，稍微改動了一下，作為練習(xí)出現(xiàn)在本節(jié)課中，活用了教材，既體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)習(xí)、練習(xí)的生活化、整體性，參觀完標(biāo)本館——買紀(jì)念品；又激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，做到了生活與數(shù)學(xué)的完美融會。 教學(xué)后記： 在教學(xué)時，主要以感知數(shù)學(xué)來源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于實際為主線，力求讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——解決問題”的過程，從而感受數(shù)學(xué)的價值，享受成功的喜悅。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索的樂趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 本節(jié)課是上節(jié)課參觀水族館情境的繼續(xù)，以游覽標(biāo)本館為素材，激發(fā)學(xué)生對大海的向往和主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣。把計算教學(xué)和實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極思考解決問題的策略；同時體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 2、鼓勵算法多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在游覽標(biāo)本館時提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題：你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？。一方面讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。提出問題后，讓學(xué)生獨立思考解決問題的途徑，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。鼓勵算法多樣化，這是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。 3、實際解決問題，體驗生活數(shù)學(xué)的作用。 教學(xué)中，在游覽完標(biāo)本館后，我設(shè)計了一個買紀(jì)念品的情境，讓學(xué)生幫兩個小朋友買紀(jì)念品。為學(xué)生創(chuàng)造了用所學(xué)的知識解決實際問題的機(jī)會，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會計算的作用。 教師簡介： 作者：煙臺市棲霞大慶路學(xué)校 林妮霞 小學(xué)高級教師，多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，98年執(zhí)教的《兩步計算的應(yīng)用題》一課，在棲霞市優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎，同年參加煙臺市“十、百、千、萬”工程優(yōu)質(zhì)課大賽，獲二等獎，并代表學(xué)校參加棲霞市普通話比賽獲得優(yōu)秀獎；xx年獲市教師學(xué)科帶頭人稱號，并代表學(xué)校參加棲霞市普通話比賽獲一等獎，在市主講的《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》獲煙臺市優(yōu)質(zhì)課一等獎，同年獲得“煙臺市小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。