《福建省云霄縣將軍山學(xué)校九年級語文下冊 《石縫間的生命》課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省云霄縣將軍山學(xué)校九年級語文下冊 《石縫間的生命》課件 語文版（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 賦得古原草送別賦得古原草送別 白居易白居易離離原上草，一歲一枯榮。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。又送王孫去，萋萋滿別情。石縫間的生命石縫間的生命 林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風反革命集團”怨案株連，被定為“胡風分子”，時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反，才重新回到文學(xué)工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集無名河、中篇小說丑末寅初高買、長篇小說桃兒杏兒等。其中無名河曾獲全國優(yōu)秀新詩集
2、獎，高買獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。1998年，他的中篇小說小的兒獲魯迅文學(xué)獎。倔強倔強 采擷采擷 吮吮 吸吸 扼扼 制制 茁茁 壯壯 狹隘狹隘 貧瘠貧瘠 潸潸 然淚下然淚下 佐佐 餐餐 遜遜 色色 犀犀 利利 繁衍繁衍字詞知識：字詞知識：ju jingxishnzhu ijshnzuxnxyn1、作者為了向世人告知一個人生哲理，為我們描、作者為了向世人告知一個人生哲理，為我們描繪了繪了幾幅精彩畫面幾幅精彩畫面，你最喜歡哪一幅，說說自己喜，你最喜歡哪一幅，說說自己喜歡的理由？歡的理由？2、本文狀物描寫中情不自禁地為石縫間的生命而、本文狀物描寫中情不自禁地為石縫間的生命而感動，許多抒情文句已超越了
3、對這種生命的贊嘆，感動，許多抒情文句已超越了對這種生命的贊嘆，試找出來讀一讀，并找出它們之間有沒有共同的可試找出來讀一讀，并找出它們之間有沒有共同的可貴的品質(zhì)？貴的品質(zhì)？3、看文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美也、看文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美也草、蒲公英和松柏？為什么？草、蒲公英和松柏？為什么？4、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你選、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你選擇怎樣面對你的生命？擇怎樣面對你的生命？ 這是不毛的石縫。這是不毛的石縫。 這是倔強的生命，又是叢生的生命。這是倔強的生命，又是叢生的生命。 這樣的生命是一簇簇無名的野草，這樣的生命是一簇簇無名的野草， 是
4、如此小小的蒲公英，更有參天的是如此小小的蒲公英，更有參天的松柏。松柏。石縫間石縫間生存環(huán)境惡劣少土壤石縫間的生命, 它們怎樣活著?“兩三片兩三片”點出小草之小點出小草之小，“長長的細瘦的薄葉長長的細瘦的薄葉”點點出營養(yǎng)之貧瘠。出營養(yǎng)之貧瘠。野草石縫間的蒲公英石縫間的蒲公英 田野上的蒲公英田野上的蒲公英 軀干：軀干：葉片：葉片：徑：徑：根：根：不能長成高高的不能長成高高的 高高的高高的枯萎失去光澤枯萎失去光澤 眾多肥厚的眾多肥厚的柔韌強固柔韌強固 堅韌蒼老堅韌蒼老 蒲公英作者分別從哪三種具體的植物形態(tài)來寫石縫間生命的頑強。（無名）野草圖（無名）野草圖生機不可扼制生機不可扼制（苦苦）山花圖（苦苦）
5、山花圖生命就是拼搏生命就是拼搏（參天）松柏圖（參天）松柏圖使高山有了靈使高山有了靈氣氣作者為什么說”松柏是最為令人贊嘆的”? 松柏圖松柏圖軀干軀干:扭曲地扭曲地,盤旋地盤旋地,結(jié)者傷疤結(jié)者傷疤枝干枝干:伸展開了繁茂的枝葉伸展開了繁茂的枝葉針葉針葉:永不凋謝永不凋謝樹根樹根:粗如巨蟒粗如巨蟒,細如草蛇細如草蛇動詞動詞團簇團簇 (頑強頑強) 扎扎 (體現(xiàn)一種力量體現(xiàn)一種力量)聳立聳立 (不服輸不服輸) 鉆鉆 (表現(xiàn)生長艱難表現(xiàn)生長艱難)爬滿爬滿 (生命力極強生命力極強)松柏合作、探究：合作、探究： “生命就是這樣生命就是這樣被被環(huán)境環(huán)境規(guī)定著規(guī)定著，又，又被被環(huán)環(huán)境境改變著改變著生命就是拼搏生命就
6、是拼搏”具體指什么？具體指什么？ “被規(guī)定著被規(guī)定著”、“被環(huán)境改變著被環(huán)境改變著”：指：指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，環(huán)境使它們只能生長在石縫間，環(huán)境對生命環(huán)境對生命成長的限制、約束作用成長的限制、約束作用；環(huán)境可以從外部來；環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。改變和影響生命的發(fā)展。 “生命就是拼搏生命就是拼搏”：指：指它們勇于適應(yīng)環(huán)它們勇于適應(yīng)環(huán)境，并成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者境，并成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。頑強頑強野草野草蒲公英蒲公英松柏松柏拼搏拼搏精彩精彩 石縫間三個生命的石縫間三個生命的頑強拼搏頑強拼搏、戰(zhàn)勝困境戰(zhàn)勝困境的精神，一個比一突出，的精神，一個比一突出，它們的生命一個比一個精彩。它們的
7、生命一個比一個精彩。一（一（1）：總寫）：總寫點題和交代寫作緣起。點題和交代寫作緣起。二（二（27）分寫、）分寫、 說明原因。說明原因。交代石縫間生命的由來交代石縫間生命的由來從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強解釋石縫間生命的意義解釋石縫間生命的意義三（三（610）：總寫）：總寫詮釋和理解詮釋和理解“石縫間的生命石縫間的生命”咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 清鄭板橋想一想： 這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎？請齊讀最后兩段。石縫間
8、的生命石縫間的生命困境中的人生困境中的人生贊揚頑強拼搏、戰(zhàn)勝自己的崇高精神贊揚頑強拼搏、戰(zhàn)勝自己的崇高精神象征象征 石縫間頑強的生命石縫間頑強的生命,是生物學(xué)的是生物學(xué)的,哲學(xué)的、哲學(xué)的、美學(xué)的，如何理解？美學(xué)的，如何理解？ 生物學(xué)的：生物學(xué)的： 生命生命本能是本能是尊貴的，有權(quán)自尊貴的，有權(quán)自認為輝煌，生機不可遏制。認為輝煌，生機不可遏制。 哲學(xué)的：哲學(xué)的： 生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。適者都是強者，生命就是拼搏。 美學(xué)的：美學(xué)的： 不僅裝點荒山枯嶺，更向你不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。提示出美的、壯麗的心靈。 “生命正是
9、要在最困厄的境生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己最后完成自己，升華自己”中，中，“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”、“認識認識”、“錘煉錘煉”、“升華升華”四個詞語有何關(guān)系？說四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？明了什么？ 是是層層遞進層層遞進的邏輯關(guān)系，說明了的邏輯關(guān)系，說明了生命適生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。的一般規(guī)律。 （1）無名的野草少吮乳汁尋找石縫珍視生命（2）苦苦的蒲公英 莖 葉 根深埋石縫甘做“抓手”默默拼搏（3）參天的松柏枝干 針葉 樹根頑強生長迎擊侵襲奮發(fā)向上生
10、物學(xué)哲 學(xué)美 學(xué)薄葉 根須生物學(xué)哲 學(xué)美 學(xué) 這是一篇激情勃發(fā)的這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文，涌動著對高揚抒情散文，涌動著對高揚的生命的禮贊，石縫間的的生命的禮贊，石縫間的生命所面臨的生存條件異生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴峻，但正是在常艱難、嚴峻，但正是在種種困境中頑強生存的生種種困境中頑強生存的生命顯示的震懾人心的非凡命顯示的震懾人心的非凡力量感動著我們。力量感動著我們。懸 崖 上 的 一 棵樹你卓絕你卓絕以無可比擬的高度以無可比擬的高度遠離一切塵俗的喧囂遠離一切塵俗的喧囂精美的葉片精美的葉片綻放在意象的枝頭綻放在意象的枝頭絕美絕倫絕美絕倫像中世紀歐洲的雕塑像中世紀歐洲的雕塑展示一種眩目的
11、輝煌展示一種眩目的輝煌不可企及不可企及堅壁清野堅壁清野你固若金湯你固若金湯藍天鴿哨藍天鴿哨 催開你凝聚千年不醒的夢催開你凝聚千年不醒的夢春雨瀟湘春雨瀟湘 喚醒你最終美麗的顏容喚醒你最終美麗的顏容魂夢一生魂夢一生 牽系你牽系你不曾遺忘的承諾不曾遺忘的承諾浮沉千年浮沉千年卻無法了卻卻無法了卻你躲在枝頭哭泣你躲在枝頭哭泣落英繽紛落英繽紛比較本文與比較本文與懸崖上的一棵樹懸崖上的一棵樹表述主旨、寫作表述主旨、寫作角度的不同。學(xué)生小組討論，闡述觀點。角度的不同。學(xué)生小組討論，闡述觀點。相同：贊美身處逆境而頑強生長的精神。相同：贊美身處逆境而頑強生長的精神。 從觀賞者的角度去看、去欣賞與寫作。從觀賞者的角
12、度去看、去欣賞與寫作。不同：課文強調(diào)的是當生命不同：課文強調(diào)的是當生命“飄落在石縫間時飄落在石縫間時”不要不要“凄凄切切凄凄切切”，頑強生長，給一切生命以鼓，頑強生長，給一切生命以鼓舞，以榜樣。舞，以榜樣。 樹樹文強調(diào)的是文強調(diào)的是“愿一切的生命都要敢于愿一切的生命都要敢于去尋求最艱苦的環(huán)境去尋求最艱苦的環(huán)境”，使自己的精神境界得到，使自己的精神境界得到升華。升華。 以以”我贊美石縫間的生命我贊美石縫間的生命”或或”我愿做石縫間的生命我愿做石縫間的生命”為開為開頭頭, ,寫一段話寫一段話. . 搜集與搜集與石縫間的生命石縫間的生命旨趣相同旨趣相同近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)近的名言佳句和
13、與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，小組交流。的文章，小組交流。 說一說你所了解的值得贊美的你所了解的值得贊美的“石石縫間的生命縫間的生命”。 1、下列五句名言佳句中，哪兩句與石縫間的生命的旨趣最相近、下列五句名言佳句中，哪兩句與石縫間的生命的旨趣最相近（ ）A.植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。（意大利（意大利 但?。┑。〣.離離原上草，一歲一枯榮。離離原上草，一歲一枯榮。（唐（唐 白居易）白居易）C.咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。南北風。（清（清 鄭板橋）鄭板橋）D.“野火
14、燒不盡，春風吹又生野火燒不盡，春風吹又生”（唐（唐 白居易）白居易）2、人類的生命中有沒有這樣、人類的生命中有沒有這樣“石縫間的生命石縫間的生命”呢？試舉個例子。呢？試舉個例子。CD談一談： 你知道還有哪些具有拼搏精神的人？你身邊是否有這樣的人？霍金霍金斯蒂芬斯蒂芬威廉威廉霍金，年月霍金，年月日出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和日出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)三一學(xué)院，并獲劍橋大學(xué)哲劍橋大學(xué)三一學(xué)院，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，開始學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，開始患患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”（運動神經(jīng)元疾?。肷聿凰?。他（運動神經(jīng)元疾病），半身不遂。
15、他克服身患殘疾的種種困難，于克服身患殘疾的種種困難，于年進入劍橋大學(xué)岡維爾和凱厄斯學(xué)年進入劍橋大學(xué)岡維爾和凱厄斯學(xué)院任研究員。在院任研究員。在研究宇宙起源問題研究宇宙起源問題上，上，創(chuàng)立了宇宙之始是創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點無限密度的一點”的著名理論。的著名理論。積累 不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 （清）鄭板橋 人最兇惡的敵人就是他的意志離的薄弱和愚蠢。 （蘇聯(lián)）高爾基故事一 一位農(nóng)夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進了一個深坑。農(nóng)夫聽到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久，
16、斷定救不出它了，但又不忍心看著它痛苦而死。于是，農(nóng)夫決定往井里填土，把驢悶死，幫它早些解除痛苦。開始，驢子嚇壞了，但幾乎同時，老驢又鎮(zhèn)靜下來，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏著土塊往上升一點，老驢抖一下就爬上來一點點。不管土塊打在背上有多痛，老驢子就是不肯放棄。也不知過了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子終于回到了地上。 原來會埋藏它的泥土最終卻拯救了它！附：故事二 西漢時期，有一個特別有學(xué)問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。 附： 本篇文章充滿著作者對自強不息的生命力的感慨，對壯麗人生的禮贊，石縫間的生命是困厄中的人生的才象征，它那頑強、堅韌的生存意識和敢于戰(zhàn)勝困境的作為是我們的好榜樣。愿每一位同學(xué)都能做生命的強者。人
福建省云霄縣將軍山學(xué)校九年級語文下冊 《石縫間的生命》課件 語文版
