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人教版《新目標(biāo)英語》 Go for it !教材分析

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人教版《新目標(biāo)英語》 Go for it !教材分析

人教版新目標(biāo)英語Go for it !教材分析西南大學(xué)外國語學(xué)院1、 ?新目標(biāo)英語教學(xué)目標(biāo)本套教材主要是依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn),在(美國)圣智學(xué)習(xí)出版公司最新出版的Go for it!教材的基礎(chǔ)上,由人民教育出版社與圣智學(xué)習(xí)出版公司合作改編而成。英語課程性質(zhì)和課程目標(biāo)義務(wù)階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性指英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí),發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。人文性指英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程。英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程,又是有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生英語課程 目標(biāo)結(jié)構(gòu)活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。資源策略 交際策略 調(diào)控策略 認(rèn)知策略意識(shí)和能力 跨文化交際 文化理解 文化知識(shí)語言技能聽說讀寫言力 語能 L合用國際視野 祖國意識(shí) 合作精神 自信意志 動(dòng)機(jī)興趣語言知識(shí)語詞語功話 音匯法能題基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 語言知識(shí)和語言技能 是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。 情感 態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的 形成。Go for it教學(xué)目標(biāo)新目標(biāo)英語旨在通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序、生活化的、開放 的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英 語的積極態(tài)度,樹立學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的自信心;培養(yǎng)學(xué) 生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在運(yùn)用英語有目的地做事情的過程中形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí),該教材注重工具性和人文性的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生心智和綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展、 個(gè)性和潛能的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的提高;介紹中西方文化,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it 教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過程,提高跨文化意識(shí),發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。2、 Go for it 教材編寫的指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。該教材以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)思想,全面落實(shí)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,結(jié)合目前國內(nèi)外英語教學(xué)改革的最新研究成果,體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。理念 : 任務(wù)型語言教學(xué)思路 : 按照 “話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”相結(jié)合的思想, 采用任務(wù)型語 言教學(xué)途徑,以話題為主線,任務(wù)為主導(dǎo),輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目,兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語有目的地做事情,有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。教材體現(xiàn)了以下原則:1 基礎(chǔ)性原則初中英語課程是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分,因此, 初中英語課程要幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、聽說能力的基礎(chǔ)、進(jìn)行有效閱讀和寫作的基礎(chǔ), 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2思想性原則學(xué)習(xí)英語,一方面是為了學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)思想和科學(xué)技術(shù),另一方面也是為了傳播中華民族的優(yōu)秀文化,因此,教材必須具有雙向性。本教材的編寫以義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)規(guī)定的課程目標(biāo)和要求為指導(dǎo)思想,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,加強(qiáng)愛國主義、革命傳統(tǒng)和中華民族優(yōu)秀文化等教育,寓思想教育于語言教學(xué)之中。外語教學(xué)要貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針,同時(shí)具有愛國情懷和國際視野。尤其初中生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,英語課程、英語教材、英語教學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用。新目標(biāo)英語英語教材具有很強(qiáng)的思想性和創(chuàng)造性,注重創(chuàng)新精神,采用了先進(jìn)教育教學(xué)理論和教育方法。學(xué)生在對(duì)教材的逐步學(xué)習(xí)中,教材處處體現(xiàn)了其教育的思想性,它逐步教會(huì)學(xué)生怎樣做人,滲透著思想教育,提高學(xué)生道德素養(yǎng)。首先,教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)思想性,既反映了中國的傳統(tǒng)文化,又有利于學(xué)生了解外國文化的精華;其次,在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及思想教育的內(nèi)容進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中,學(xué)會(huì) 了 How to work with others, how to care for others, how to communicate with friends, how to study, and so oa 教材逐步教會(huì)學(xué)生 愛國主義情感和國際主義情感,幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。3時(shí)代性原則1)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的時(shí)代性,使學(xué)生能通過語言學(xué)習(xí),獲取新知。2)強(qiáng)調(diào)語言的鮮活性,即教材中的語言地道、準(zhǔn)確、現(xiàn)代、自然,反映 21 世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語言發(fā)展趨勢(shì)。3)強(qiáng)調(diào)教材編寫形式的時(shí)代性。在教科書的設(shè)計(jì)形式上,利用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果以及多模態(tài)話語理論,圖文并茂,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,培養(yǎng)學(xué)生借助語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)交際的意識(shí)和能力。還注重詞匯和語法的復(fù)現(xiàn),符合學(xué)生的記憶規(guī)律,通過循序漸進(jìn)、循環(huán)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4科學(xué)性原則教材充分注意到初中英語課的基礎(chǔ)性和我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和困難,系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地安排語言知識(shí)的教學(xué)。1)循序漸進(jìn)原則Go for it 新目標(biāo)英語的每個(gè)單元到整個(gè)教材的編寫都凸顯出了教材的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性。教材根據(jù)青少年的心理特征、學(xué)習(xí)英語過程的規(guī)律、智力和各種個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展以及語言本身的邏輯系統(tǒng)、知識(shí)的常用性等順序編排,體現(xiàn)由易到難,由具體到抽象,由近及遠(yuǎn),由簡(jiǎn)到繁的原則。教材的編寫符合客觀規(guī)律,教材內(nèi)容和教學(xué)安排體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。 充分體現(xiàn)初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的要求,采用循環(huán)式編排方法,系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容,把同一個(gè)語法項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段,讓學(xué)生在一定的語境中不斷接觸、復(fù)習(xí)舊的語言形式和學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容,復(fù)習(xí)與新授課交替進(jìn)行,即要保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。語言由易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡、逐步加深。這種螺旋式編排體系,有利于語言教學(xué),符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。2)生活化原則教材內(nèi)容和語言材料的取舍和安排,貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的過程和目的是“用英語做事情”。 提倡合作學(xué)習(xí)、自 主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成具有其年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。3) 階段側(cè)重教材編寫根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。 高中階段在繼續(xù)夯實(shí)和拓展學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)上,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略。5. 趣味性和實(shí)踐性原則Go for it 新目標(biāo)英語教材充分體現(xiàn)了趣味性,話題與內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)、版面的設(shè)計(jì)等方方面面都根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),在聽力對(duì)話中合適地使用口語,語言詼諧幽默,吸引并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。設(shè)計(jì)的會(huì)話練習(xí),學(xué)生讀起來朗朗上口。新目標(biāo)英語英語教材充分體現(xiàn)了“做”中學(xué)的原則,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它的每個(gè)單元,都采用多數(shù)學(xué)生都熟悉的人或物的圖片顯示出來,有色彩,人物,文字,表格,錄音,卡通,影像。讓學(xué)生通過聽,說讀寫,演,唱,戲,畫,做等用英語來思維,交流,表演以獲取信息。這樣教材才實(shí)踐性強(qiáng),貼近學(xué)生生活,符合其年齡特征,學(xué)生一看就很感興趣。然后再設(shè)計(jì)一些表格形式的填空題,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的體驗(yàn)與快樂,體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、 以話題為中心、以訓(xùn)練為主線”的編排模式,便于教師采用“任務(wù)式教學(xué)法”。圍繞話題這個(gè)中心,學(xué)生又可以開展豐富的兩人一組或小組活動(dòng),每一個(gè)任務(wù)又是一個(gè)活動(dòng),鍛煉了學(xué)生之間的相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正體現(xiàn)了英語的“用中學(xué)、學(xué)中用”的教學(xué)原則,學(xué)生得到了很好的語言訓(xùn)練。教材的編排方式利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié),提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成具有其年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法,有利于學(xué)生舉一反三,在語言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。6整體性原則1) 教材堅(jiān)持語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性并重的原則,注重學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面有完整的系統(tǒng)。語言技能、語言知識(shí)、情感、策略、文化等內(nèi)容和目標(biāo)相互結(jié)合、相互滲透、相互支持,使其有機(jī)地結(jié)合。2)加強(qiáng)了綜合技能的訓(xùn)練,較好地處理知識(shí)、技能和運(yùn)用語言的關(guān)系。注意引導(dǎo)將“教”與“學(xué)”以及“反思”結(jié)合起來,加強(qiáng)他們之間的互相聯(lián)系。3)在主體教材編寫的同時(shí),考慮了同步評(píng)價(jià)手冊(cè)、教師用書、詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)、配套錄音帶和課件,以及同步閱讀等的編寫。7發(fā)展性原則教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。教材編寫的體系、 實(shí)踐活動(dòng)與任務(wù)等方面適應(yīng)和滿足學(xué)生身心的需要,還注重了學(xué)生的發(fā)展,著重學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),還通過視、聽、說、唱、說、讀、寫等有趣的活動(dòng),培養(yǎng)語感,養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,人類對(duì)各種文化之間交流愿望的加強(qiáng),對(duì)語言工具性認(rèn)識(shí)不斷提高,英語作為一種交流的工具,引起了教育界的廣泛關(guān)注。所以本教材的現(xiàn)實(shí)狀況,即符合社會(huì)發(fā)展需要,也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。通過本教材系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí), 使他們能夠獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。8拓展性原則教材有利于學(xué)生拓展思維,開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新目標(biāo)教材的A部分是基本的語言內(nèi)容,B部分是知識(shí)的拓展和綜合的語言運(yùn)用,為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,后面還拓展設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)的練習(xí)。10靈活性和開放性原則教材教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)結(jié)合,教材教學(xué)與紙質(zhì)書籍和電子資源結(jié)合。因此,除了按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)生用書,讓學(xué)生完成所規(guī)定掌握的內(nèi)容外,還提供了一定量的額外內(nèi)容,供學(xué)有余力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí),如同步評(píng)價(jià)手冊(cè)、配套光盤、課外課外讀物及課外聽力材料等,讓學(xué)生運(yùn)用多種媒體和信息資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。三、 Go for it 新目標(biāo)英語教材概述此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning 出版集團(tuán)合作, 由 David Nunan 基于任務(wù)型語言教學(xué)主編的全英文教材,集合了美式英語的特點(diǎn)、適應(yīng)中國的教學(xué)環(huán)境而融入了中國的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍,強(qiáng)迫學(xué)生培養(yǎng)英語思維,用英語思維學(xué)習(xí)英語, 著重文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分,增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份、語篇輸入和復(fù)習(xí)單元。“話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”的思路,各單元圍繞一個(gè)話題展開,內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神。 圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù),學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運(yùn)用的重要基礎(chǔ),同樣得到應(yīng)有的重視。教材將語言知識(shí)置于生動(dòng)的語言情景之中,使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。新目標(biāo)英語教材的整體框架英語(新目標(biāo))教材以七年級(jí)為起點(diǎn),供七至九年級(jí)使用。教材共分為五冊(cè):七年級(jí)兩冊(cè)、八年級(jí)兩冊(cè)、九年級(jí)一冊(cè)。七年級(jí)上冊(cè):17 個(gè)單元,預(yù)備篇3 個(gè)單元,正式篇12 個(gè)單元,另附2 個(gè)復(fù)習(xí)單元(Review of Unites1-6, Review of Units7-12)七年級(jí)下冊(cè):正式篇12 個(gè)單元,另附2 個(gè)復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)八年級(jí)上冊(cè):正式篇12 個(gè)單元,另附2 個(gè)復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)八年級(jí)下冊(cè):正式篇10 個(gè)單元,另附2 個(gè)復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)九年級(jí)全冊(cè):共18 個(gè)單元,包括3 個(gè)復(fù)習(xí)單元。教 材 附 有 Additional material, Tapescripts, Grammar, Words and expressions in each uni, t Vocabulary index.教材各板塊說明及舉例各冊(cè)每個(gè)單元分為ABC 三部分,并且各有側(cè)重點(diǎn)。Section A (Page 1-3)Page 1、 2: 聽、讀、說(Grammar Focus)Page 3: 基礎(chǔ)語言運(yùn)用(Speaking, writing)Section A,主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識(shí)(包括語法), 進(jìn)行核心詞匯和核心句型的練習(xí),并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù),通過任務(wù)的完成,達(dá)到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識(shí)的目的;操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯;呈現(xiàn)新的表達(dá)方式;幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng);語法聚焦框,總結(jié)本單元使用的語法;互動(dòng)活動(dòng),學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。Unit 3Why do you like koalas?Lcgu,。Go,l,: Describe animals; Express preferencesLeta - the pandae ft ret.IC PAIRWORKPractico tKo covorsAtioo ft>olow. TH<mi male。coeivorsAtlon* about CKo otKor AnlrvMls In tKo plot uro. Mso tKo words In t*>o t»ox.1a-ch t*x» wor«f»ttw Mnlnwl* In plotur.1 tiger b2. elephani3. Koala4. dolphin5. pindaC. lion7 penguin8. giraffeA Let'ji sec the HonsB Wiy do you w>n”o see the tionsr A Bccawsc ihcy'rr cute.*okatKlof KixMjMllriry u tty 8 r” 必。丁>川3 Bcaiwr tiiryTnc.cutellcnrr W I kkc < 1力4Why <tt> von is>ICttuyi Deca3c ScneuMcrest*z2c RAIRMfORKDo y*4a ,! &,uIRfwy or wkftwy c。. A«>< nc«9tHo ”<».0. Fv<ww fx» *,。.9A.Wrnr thryrr wry nwRccmim ii 卜 <“l(fā) V,“,(“GrammarFocusynil bkrEE3Wb hr Ukc 9.3Umv 3 Mh> do)<M1 like koala%?Tli*<im lli*4«n m*i«I ,)» vwV <X> Vfli« w«rvlit yww hwv,.n事 EMlMlO。wta*Mr» ywiv l* n row ofTHiw Hnu*» *aj 41.步"W 0, Xk In 訪中l(wèi)aa UftWA MrtawKMr.Uni t 3 - W hy do y>U like kuMil於 fSection B (Page 4-5):知識(shí)擴(kuò)展;新舊知識(shí)的運(yùn)用;循序漸進(jìn)的寫作練習(xí);運(yùn)用所學(xué)的語言完成各種任務(wù)。在循環(huán) A部分所呈現(xiàn)的語言的同時(shí)引出新的詞匯; 以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面學(xué)過的語言,加強(qiáng)練習(xí)和提 高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力,并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué) 生的學(xué)習(xí)策略。Section B的特色:1 .所設(shè)計(jì)的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實(shí)生活的情景,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識(shí)含量逐漸增大,學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 .增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。新教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用中去。 實(shí) 際上,這就是要把這四項(xiàng)技能融合成一種 “語言意識(shí)”,使學(xué)生學(xué) 會(huì)在真實(shí)的情境中達(dá)到自然使用語言知識(shí)的目的。喙明w.牙4中皿IW4W InLi«ljmi rti/rtln. Wtirt* wnrrlH <fl«» H*,Im> rh"貯HniikMl«T nil In tfi*?A *ii¥S gu Like?B: I Eke dc ptmia Throne cuic.A Wh hflrhr-r inlimis.<ln ai |北;B Ffitr dc.EMiA Wlij*B 晚口3”薜FM 第。MTDMC修1u* i 3 * ilti Yim Itki-3aLoaddos ioriptl »£ and moHfcch tfiaffti wHh ttw aolmsits-MM IT!T« 朔 IE上占b”,立M io 酸?啊值 h 仃 rnciidti 山4第¥1*Li阻 LinUnh l.ii* 1:酩 Mr“ tiw wmWe 6血 Xk- s iwIXVIJUM hJi mC fTCfT 的I Q此后Tx,恥FTTii n -r fari lr M Hr i, ZALKmiii HfQeefMLsn掣 ibf dx M ”和油r ne恥b upWe JI土卜”eWrite . desGriliiM of anelihw anhnal.4 GROUPWORKy.u. dlMwri|fUfl>n whh otii- Cm tlwyeh pwwimagfitair 3 - 口附 “l(fā)ikr lunli段Section CSelf check: (Page 6)自我評(píng)價(jià):可供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語言知 識(shí)一一詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià);語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。在層次分明的同時(shí), 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待 彌補(bǔ)的的地方,從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識(shí),通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.每冊(cè)教材還配備了評(píng)價(jià)手冊(cè),內(nèi)容難度較低,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英 語課程的任務(wù)之一:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心”,使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心,從而提高對(duì) 英語學(xué)習(xí)的興趣。語言知識(shí)的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)1 .語音:通過實(shí)際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測(cè)。每單元的Section A和Section B部分都有聽力訓(xùn)練,教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 .詞匯:詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能 力放在核心詞上,其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元 的Section A部分的la中。3 語法:通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的語法結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主,不作語法分析。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法,而不是照著語法去使用語言,不提倡過份強(qiáng)調(diào)語法教學(xué),但也并不排斥語法教學(xué)。 我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后,給學(xué)生作一個(gè)語法小結(jié)。4 功能:融于交際中。每單元的pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了交際功能,在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實(shí)或接近真實(shí)的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)多種交際功能,并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。話題:貫穿于任務(wù)鏈中。在每個(gè)單元里,話題在各個(gè)任務(wù)中均有所體現(xiàn),隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加,以及使用句型的熟練程度的增強(qiáng), 任務(wù)的難度也逐漸遞增,最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語言知識(shí)(包括語音、詞匯、語法功能)全部融入話題里來,使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。四、教材的主要特點(diǎn)According to David Nunan (2003), there are several features of Go for it Strong oral skills development boosts learners basic interpersonalcommunication skills Suggestions and optional activeitis for mixed-ability classrooms Motivating content engages students and encourages them to useEnglish immediately Cognitively appropriate level is ideal for young learner s Funtopics keep students on task, making classroom management easier Systematic recycling of important structures and vocabulary supports language acquisition Comprehensive Teacher S Edition makes lesson planning simple 采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式、注重互動(dòng)與交際通過任務(wù)型語言教學(xué),在平等、民主、寬松的課堂氛圍中,學(xué)生在完成互動(dòng)、開放、創(chuàng)造性任務(wù)的過程中感知語言、理解語言、創(chuàng)造語言、用語言交流,從而學(xué)會(huì)語言。任務(wù)型語言教學(xué),以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,突出實(shí)踐能力。使學(xué)生完成對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用,通過一系列“ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成, 把教學(xué)過程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過程,快捷地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的。其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng),把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來,教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力。TBLT focuses on the use of authentic language, and SSdoing meaningful tasks using the target language; provide opportunities for SS to experiment with and explore both spoken and written language through tasks; engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes.Language lessons involve students“ doing ” somethwinitgh language involve specific tasks.Classroom tasks should replicate real-world tasks, the best way to learn is by doing.Tasks help the learner develop the skills they will need for carrying out real-world communicative tasks beyond the classroom.1)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序出現(xiàn)設(shè)置話題次序是充分考慮語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度;在每單元的第2 頁設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語法結(jié)構(gòu)(呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主,不作語法分析)2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、真實(shí)性趣味性:話題的選擇有時(shí)代性和趣味性,版面設(shè)計(jì)教材圖文并茂。每單元都有無數(shù)充滿情趣、幽默生動(dòng)的畫面,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容提供符合真實(shí)生活的輸入信息激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的事情 緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。3)教學(xué)活動(dòng)的多樣性朋友交談新聞訪談電子郵件往來調(diào)查互致書信回答問卷表達(dá)對(duì)活動(dòng)的觀感4)過渡性任務(wù)的操作程序?qū)W生正處在初級(jí)語言訓(xùn)練階段,用有限的語言知識(shí)去完成真實(shí)任務(wù)有一定的困難。教材設(shè)計(jì)了一些過渡型的任務(wù),來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序:1. 提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題,作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范,這一步通常是由 Section A中Language Goals體現(xiàn)。2. 提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需要的語言知識(shí)、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在Section A ,主要學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)并通過訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。3. 設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式(如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集體做游戲等)。這部分主要是由Section B 系列任務(wù)的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)。4. 完成任務(wù),對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)程序當(dāng)中,整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形,由語言基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持,任務(wù)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中,使他們的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展,從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。5) 教材使用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):A. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)置的活動(dòng)有明確的目的性和可操作性,活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容、 方式、 情景吸引注意力,讓他們積極參與到活動(dòng)中來。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的興趣,當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時(shí)候,就會(huì)樹立起自信心,積極學(xué)習(xí)。B. 有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分依靠小組活動(dòng)來完成,小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上,它還可以延伸到課外。小組成員之間互相交流,談自己的意見和看法,集思廣益,積極啟發(fā)學(xué)生思維,有利于小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生在一種相互依賴、互相幫助的環(huán)境中取長補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步。C. 有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)主要以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過發(fā)表意見與見解充分展示個(gè)性,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生為了把任務(wù)完成好,課后會(huì)花相當(dāng)多的時(shí)間,通過閱讀、討論、查閱資料,完成任務(wù),這樣學(xué)生能不斷調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習(xí)效率,從而會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形成。D. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力教材為學(xué)生提供一定大膽想象與創(chuàng)造性使用語言的材料,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)遷移,讓豐富多彩的活動(dòng)將生活實(shí)踐同英語學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合,它能使語言知識(shí)真正面向生活,為生活服務(wù),學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力才能得到可持續(xù)地發(fā)展,E. 有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù),學(xué)生通過實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、 合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得語言運(yùn)用能力,注重學(xué)生參與的過程,學(xué)生在不斷參與、在語言實(shí)踐中,牢固掌握所學(xué)的知識(shí),了解東西方文化的差異,提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。? 突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)從編排體系上看,教材突破單層次的教學(xué)編寫模式,分成三大板塊,每個(gè)單元重點(diǎn),難點(diǎn)突出 ,也很直觀,教材內(nèi)容由易道難,由淺入深,循序漸進(jìn)。Section A 本單元的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)。以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯,所有重點(diǎn)詞匯都在圖畫中描繪出來,便于學(xué)生理解, 新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中,便于學(xué)生理解和操練在Section A部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立、結(jié)對(duì)、小組完成多種練習(xí),逐漸熟悉重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。通過語法聚焦框清晰呈現(xiàn)、總結(jié)本單元的語法點(diǎn),再以互動(dòng)活動(dòng)(游戲)等,學(xué)生在合作中靈活使用目標(biāo)語言。Section B 知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用。在循環(huán)A 部分所呈現(xiàn)的語言的同時(shí)引出新的詞匯。B 部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)校,提供更多的機(jī)會(huì)操練新學(xué)語言。自我檢測(cè)部分促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)所有的重點(diǎn)詞匯和新學(xué)的語法項(xiàng)目。每單元以卡通畫結(jié)束,卡通畫以有趣而出人意料的方式巧妙運(yùn)用了本課的目標(biāo)語言。教學(xué)內(nèi)容靈活開放、語言與文化有機(jī)融合話題的多樣化、生活化,涉及文化、情感、態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)由淺入深地介紹英語國家的文化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性寓思想教育于語言教學(xué)之中提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教材每個(gè)單元包含Unit, Title, Topic, Function, Structure, Targetlanguage, Vocabulary, Recycling, Learning Strategies 學(xué)習(xí)策略是其中重要的組成部分,在每個(gè)單元開篇的Language Goal,section C 的Self-check 側(cè)重發(fā)展學(xué)生的調(diào)控策略,在各種語言學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展認(rèn)知、交際、資源策略等。建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位。除了每個(gè)單元的Self Check外, 每冊(cè)還有2 個(gè)甚至 3 個(gè)復(fù)習(xí)單元,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià) 。五、教材對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教材對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)典型的任務(wù)型教學(xué)模式與易操作的教學(xué)活動(dòng)Wills(1996)在她的專著 A?Framework?for?Task-based?Learnin抑提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟:Pre-task 任務(wù)前Task cycle 任務(wù)環(huán)/鏈Language focus 語言聚焦1 .任務(wù)前pre-task:任務(wù)準(zhǔn)備,包括情感準(zhǔn)備(激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)情趣)和知識(shí)準(zhǔn)備教師向?qū)W生介紹主題, 幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令、教師示范、布置任務(wù)。2 .?任務(wù)環(huán)/鏈(task-cycle) :通過一系列的任務(wù),為學(xué)生在做事情的過程中感知語言、理解語言、創(chuàng)造性用語言、用語言交際,為完成交際任務(wù)而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)。任務(wù)環(huán)由task, planning,reporting 三個(gè)部分組成。SS perform the task in pairs or small groupsT monitors form a distanceSS plan how they will tell the rest of the class what they did and how it wentSS report on the task either orally or in writing, and /or compare notes on what has happened ?任務(wù)(task) :學(xué)生執(zhí)行任務(wù),老師監(jiān)督。?計(jì)劃(planning) : 各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況,老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。?匯報(bào)(reporting) :學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況,老師充當(dāng)主席的角色,評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況。3 .7®言聚焦(language?focuS學(xué)生進(jìn)一步觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)前階段所運(yùn)用核心詞匯和語法結(jié)構(gòu);教師歸納、分析、講解語言重難點(diǎn)。?教材按照該理論框架編寫,可操作性強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度,適當(dāng)增加、減少、合并任務(wù)或調(diào)整任務(wù)的時(shí)間安排。4 .1.2 清晰的 “話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”編排思路、功能明確的板塊為教導(dǎo)航教材思路清晰,各個(gè)板塊目標(biāo)明確,每個(gè)單元重點(diǎn),難點(diǎn)突出,也很直觀,教材內(nèi)容由易道難,由淺入深,循序漸進(jìn)。在目錄頁中呈現(xiàn)每個(gè)單元的title, topic, function, structure, targetlanguage, vocabulary, recycling, learning strategy 為教師宏觀布局一學(xué)期的英語課程導(dǎo)航。教師通過目錄對(duì)每冊(cè)教材要達(dá)到的目標(biāo)、每課涉 及的內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、需要復(fù)現(xiàn)的語言項(xiàng)目的了解一目了然,能更有效地使用教材。每個(gè)單元有醒目、生動(dòng)、 生活化的話題與題目,開篇的 Languagegoals,突顯、提示每個(gè)單元的交際功能,提示本課的重難點(diǎn),提示教師利用該部分培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略(計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo));Grammar focus強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu),再通過各種任務(wù)讓學(xué)生感知語言、理解語言、在用語言做事情的過程中學(xué)會(huì)語言。從八年級(jí)下冊(cè)開始每個(gè)單元后面的閱讀語篇中“ Reading Strategy”,使教師明確每個(gè)單元閱讀策略培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),幫助教師循序漸進(jìn)地、有效培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)展各種閱讀策略。教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1 “ 話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”的清晰思路為學(xué)習(xí)導(dǎo)航在目錄頁中呈現(xiàn)每個(gè)單元的title, topic, function, structure, targetlanguage, vocabulary, recycling, learning strateg的師生導(dǎo)航。每個(gè)單元有醒目、 生動(dòng)、 生活化的話題與題目,開篇的Language goals, 突顯、提示每個(gè)單元的交際功能,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略(計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo));Grammar focus強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu),再通過各種任務(wù)讓學(xué)生感知語言、理解語言、在用語言做事情的過程中學(xué)會(huì)語言。5.2.2 教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在目錄頁中“ Learning strategy”明確了每個(gè)單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某種具體學(xué)習(xí)策略,提示教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練(尤其是認(rèn)知策略、情感策略、交際策略、資源策略等)于語言教學(xué)中。每個(gè)單 元的第三個(gè)板塊 self check 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生調(diào)控策略(自我評(píng)價(jià))的培養(yǎng)。該部分促進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí),學(xué)生自我檢測(cè)、評(píng)價(jià)本單元所學(xué)的詞匯知識(shí)、語言應(yīng)用能力,使學(xué)生明了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力,反思待彌補(bǔ)的的地方,清晰認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)效果,以調(diào)整學(xué)習(xí)。從八年級(jí)下冊(cè)開始每個(gè)單元后面的閱讀語篇,在 “Before You Read'板塊 中通過各種任務(wù)和閱讀材料右上角明確的“ Reading Strategy培養(yǎng)學(xué) 生的各種閱讀策略,用深藍(lán)色框?qū)Ρ劝咨淖?、所處?dú)特位置等多模態(tài)手段突顯閱讀策略,給學(xué)生深刻印象。既讓學(xué)生從理論角度明白了該策略,也從完成任務(wù)中實(shí)踐了該策略,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、成為有效的閱讀者起到了重要作用。5.2.3 每冊(cè)書的兩個(gè)復(fù)習(xí)單元,促進(jìn)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)在每冊(cè)書的復(fù)習(xí)單元,引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的方式及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。六、案例分析八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What s the matter?1. 教材分析1) 概述本單元學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用 What's the matter?”詢問并表述身體的種種 不適和如何用“WhaShoud do”恰當(dāng)提出建議,養(yǎng)成健康的生活方式 并能給予他人建議、幫助他人。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于激活學(xué)生已有先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 學(xué)生通過交換對(duì)身體不適、生活中各種常見問題的描述并提出相應(yīng)建議,體現(xiàn)師生的相互關(guān)心、促進(jìn)師生的情感交流、增進(jìn)友誼。Section A 主要學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞,及“Whats the matter?”“Whashoulddo”句型。教材通過一系列聽說讀寫任務(wù), 讓學(xué)生在完 成任務(wù)中,提高綜合語言運(yùn)用能力。2) 板塊分析Section A1. Language goals提出本單元的交際功能:談?wù)撋眢w健康;給予建議2. Pre-task: 以卡通圖文開篇,在情景、語篇中引出話題“Whatsthematter”和單元重點(diǎn)詞?匚、短語 have a cold/ stomachache/ sore backffl 于描述身體的不適,為學(xué)生提供語言輸入,為完成下面的任務(wù)做鋪墊。3. task cycle: 1a 1c 學(xué)生通過看、任務(wù)型聽力練習(xí)、結(jié)對(duì)口語活動(dòng)、填空等任務(wù)操練用于描述身體不適的單詞及其短語搭配have a cold/stomachache/ sore back 等及詢問身體不適的句子結(jié)構(gòu)“What s thematter”及回答。1a引出核心詞匯;1b在口頭交際中理解、操練目標(biāo)語;1c用目 標(biāo)語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。2a 2c 通過聽、說活動(dòng),搭配、填空、角色扮演等任務(wù)學(xué)生進(jìn)一步操練描述身體不適的詞匯及其短語搭配have a cold/ stomachache/sore back,并引出、呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldn't用于提出建議2a 在簡(jiǎn)短的口語對(duì)話中理解核心詞匯,搭配身體不適與相應(yīng)的建議; 2b 聽、寫出身體不適與相應(yīng)的建議的表達(dá);2c 用目標(biāo)語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。4. Grammar Focus 語法聚焦框: 總結(jié)本單元的語法結(jié)構(gòu)和語言功能重點(diǎn): “have a headachS等方式描述身體不適,用 "should do, shouldn t do” 提出建議。5. 循環(huán)到下一輪的任務(wù):強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯、語法結(jié)構(gòu),逐漸用于真實(shí)的交際任務(wù),學(xué)生創(chuàng)造性地用語言,提高綜合語言運(yùn)用能力。3a3b:互動(dòng)活動(dòng),學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語言完成填空,在語篇中逐漸內(nèi)化表達(dá)疾病的詞匯,再通過看圖說話運(yùn)用表達(dá)疾病的詞匯、給建議,逐步進(jìn)行語言輸出。3a, 用目標(biāo)語開展閱讀和寫作練習(xí);3b 用目標(biāo)語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。4. 小組活動(dòng):通過“猜測(cè)疾病與給建議”的游戲,學(xué)生靈活運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu),并逐漸過渡到真實(shí)的交際,側(cè)重意義的表達(dá)與信息的傳遞。Section B復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)tired, hungry,弓I出、拓展新知識(shí) thirsty, hungry, tired, stressed out表達(dá)生活中的各種問題,循環(huán)A部分給建議的語法結(jié)構(gòu), 同時(shí)引出新的詞匯:表達(dá)生活中的各種問題并給與建議與幫助。1a 1b 學(xué)生通過搭配任務(wù)學(xué)習(xí)表達(dá)生活中常見問題的詞匯并給與恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。1a 引出新的重點(diǎn)詞匯thirsty, hungry, tired, stressed ou;t 1b 培養(yǎng)用目標(biāo)語閱讀、讀圖的能力;2a 2c 通過聽、 說活動(dòng), 填空、 編對(duì)話等任務(wù)學(xué)生運(yùn)用生活中常見問題的詞匯并本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt本課重 點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt給與他人幫助、提出恰當(dāng)建 議。呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldnt用于提出建議。2a、 2b 理解口頭交際中目標(biāo)語的使用表達(dá)問題并給與建議;2c 在結(jié)對(duì)口語活動(dòng)中練習(xí)使用目標(biāo)語。3a 閱讀板塊:“A Healthy Lifestyle, the Chinese Way”,該板塊融合語言知識(shí)、閱讀技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。復(fù)現(xiàn)本課的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt和部分重點(diǎn)詞匯,讓學(xué)生在語境語篇中了解該結(jié)構(gòu)與詞匯的意義與應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技能:運(yùn)用已有關(guān)于中國陰陽搭配的背景知識(shí)推測(cè)閱讀篇章內(nèi)容;了解中醫(yī)對(duì)西方國家的影響,增進(jìn)民族自豪感,形成健康的生活方式。3b 填空任務(wù):培養(yǎng)篇章的閱讀能力,同時(shí)為3c 的寫作任務(wù)做鋪墊、 讓學(xué)生綜合運(yùn)用舊知識(shí)結(jié)合把本課的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)初步完成筆頭任務(wù),實(shí)現(xiàn)在篇章中初步的筆頭語言輸出。3c 寫作任務(wù):用本課的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldn t完成寫作任務(wù),語言輸出,學(xué)生自由發(fā)揮、體現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力。4. 小組活動(dòng):綜合聽說讀寫技能,循環(huán)使用Section A、 Section B的核心詞匯和“You should. ”語法結(jié)構(gòu),針對(duì)身體不適、生活中的各種問題提建議,真實(shí)的交際任務(wù),讓學(xué)生在用語言做事的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。Section CSelf check: 自我評(píng)價(jià):學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語言知識(shí)重點(diǎn)詞匯和恰當(dāng)運(yùn)用常搭配的動(dòng)詞;在閱讀Sally 的書信中鞏固本課重點(diǎn)詞匯與句型,以書信的形式對(duì)Sally 的健康情況提出建議,實(shí)現(xiàn)真實(shí)的跨文化交際,并檢測(cè)自己的語言運(yùn)用能力,反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)本單元的學(xué)習(xí),給自己成就感與鼓勵(lì),找出需要加強(qiáng)與彌補(bǔ)之處。2. 教學(xué)目標(biāo):通過該單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠從以下5 個(gè)方面獲得發(fā)展:語言知識(shí):?jiǎn)卧~: 學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用有關(guān)身體不適及關(guān)于疾病的詞匯,如 stomach, back, foot, throat, fever, headache,toothache, sore throat, dentist, illness, advice; 功能: 描述身體的不適和提出建議。語言結(jié)構(gòu):用 have 來描述身體的不適,用should, shouldn t 提出建議。語言技能:聽: 能識(shí)別不同句式的語調(diào),能根據(jù)語調(diào)變化判斷句子意義的變化,聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題,抓住主要信息,作出得體的回答。說:在本科的口頭活動(dòng)、游戲、調(diào)查中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。讀:能正確朗讀本單元對(duì)話和句型,能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。寫:能寫出本節(jié)課的單詞、句型, 能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫出過去的活動(dòng)和感受,能以書信的形式對(duì)某種健康情況提出建議。學(xué)習(xí)策略: 調(diào)控策略 :能有效計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí),不斷反思取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步,自我檢測(cè)是否能運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯、句型,用于交際。認(rèn)知策略:學(xué)生能調(diào)動(dòng)先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、積極思考、集中注意,根據(jù)情景推測(cè)所表達(dá)的意思、及時(shí)反饋交際策略:能開始、維持、結(jié)束會(huì)話,積極同他人協(xié)作交流資源策略:利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源幫助自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解西方看病、醫(yī)療制度等背景知識(shí)文化意識(shí):了解英文國家詢問和表達(dá)身體不適的習(xí)慣,培養(yǎng)世界意識(shí)。通過談?wù)摻】祮栴},懂得如何調(diào)節(jié)飲食、合理安排飲食結(jié)構(gòu)、保證睡眠時(shí)間、勞逸結(jié)合、加強(qiáng)鍛煉等增強(qiáng)體質(zhì),養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。情感態(tài)度:通過開展扮演醫(yī)生和病人活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛心并關(guān)心他人身體健康,給予他人建議和幫助,在人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、增進(jìn)友誼。3. 教學(xué)重難點(diǎn)1)教學(xué)重點(diǎn)掌握身體各部位健康問題的表達(dá)法掌握情態(tài)動(dòng)詞should/shouldn't的用法2) 教學(xué)難點(diǎn)關(guān)于身體不適的單詞發(fā)音及如何表達(dá)疾病: have/has a headache/stomacha

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