人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》 Go for it !教材分析

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1、人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》 Go for it !教材分析 西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 1、 ?《新目標(biāo)英語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo) 本套教材主要是依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部頒布的《義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,在(美國(guó))圣智學(xué)習(xí)出版公司最新出版的 Go for it! 教材的基礎(chǔ)上,由人民教育出版社與圣智學(xué)習(xí)出版公司合作改編而 成。 英語(yǔ)課程性質(zhì)和課程目標(biāo) 義務(wù)階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性指英 語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù), 即 學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí), 發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能, 初步 形成用英語(yǔ)與他人交流的能力, 進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展, 為今

2、后 進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 人文 性指英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù), 即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ) 課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義 精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工 具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程。 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí), 既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng), 逐步掌握 英語(yǔ)知識(shí)和技能, 提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程, 又是有利于為學(xué)生 的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生 英語(yǔ)課程 目標(biāo)結(jié)構(gòu) 活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。 資源策略 交際策略 調(diào)控策略

3、 認(rèn)知策略 意識(shí)和能力 跨文化交際 文化理解 文化知識(shí)? 語(yǔ)言技能 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 言力 語(yǔ)能 L合用 國(guó)際視野 祖國(guó)意識(shí) 合作精神 自信意志 動(dòng)機(jī)興趣 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)詞語(yǔ)功話(huà) 音匯法能題 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能 是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。 情感 態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的 形成。 Go f

4、or it教學(xué)目標(biāo) 《新目標(biāo)英語(yǔ)》旨在通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序、生活化的、開(kāi)放 的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的積極態(tài)度,樹(shù)立學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué) 生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在運(yùn) 用英語(yǔ)有目的地做事情的過(guò)程中形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流 的能力。同時(shí), 該教材注重工具性和人文性的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生心智和綜合人文素養(yǎng) 的發(fā)展、 個(gè)性和潛能的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的提高; 介紹中西方文 化,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠 定良好

5、的基礎(chǔ)。 The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives. Go for it 教材強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā), 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)

6、方式,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程 成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程,提高跨 文化意識(shí),發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 2、 Go for it 教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力打基礎(chǔ), 為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。 該 教材以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)思想,全面落 實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ( 2011 年版)提出的基本理念、課程目 標(biāo)和課程內(nèi)容, 結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)改革的最新研究成果, 體現(xiàn) “以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,以滿(mǎn)足人的發(fā)展需求為目標(biāo),著力培養(yǎng) 學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

7、 理念 : 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 思路 : 按照 “話(huà)題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù) ”相結(jié)合的思想 , 采用任務(wù)型 語(yǔ) 言教學(xué)途徑,以話(huà)題為主線(xiàn) ,任務(wù)為主導(dǎo),輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目, 兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí), 以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué) 習(xí)程序, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情, 有效培養(yǎng)學(xué)生綜合 運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 教材體現(xiàn)了以下原則: 1 .基礎(chǔ)性原則 初中英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分, 因此, 初中英語(yǔ)課程 要幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、 聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)、 進(jìn)行有效閱讀和寫(xiě)作的 基礎(chǔ), 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自主學(xué)習(xí)能力, 為學(xué)生今后的進(jìn) 一步學(xué)習(xí)和

8、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 2.思想性原則 學(xué)習(xí)英語(yǔ), 一方面是為了學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)思想和科學(xué)技術(shù), 另一方面 也是為了傳播中華民族的優(yōu)秀文化,因此,教材必須具有雙向性。本 教材的編寫(xiě)以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ( 2011 年版)規(guī)定的課程目 標(biāo)和要求為指導(dǎo)思想, 體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀, 體現(xiàn)素質(zhì)教育的精 神,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和中華民 族優(yōu)秀文化等教育, 寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。 外語(yǔ)教學(xué)要貫徹教 育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方針,同時(shí)具有愛(ài)國(guó)情懷和國(guó) 際視野。尤其初中生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期, 英語(yǔ)課程、英語(yǔ)教材、英語(yǔ)教

9、學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用。 《新目標(biāo)英 語(yǔ)》英語(yǔ)教材具有很強(qiáng)的思想性和創(chuàng)造性,注重創(chuàng)新精神,采用了先 進(jìn)教育教學(xué)理論和教育方法。 學(xué)生在對(duì)教材的逐步學(xué)習(xí)中, 教材處處 體現(xiàn)了其教育的思想性, 它逐步教會(huì)學(xué)生怎樣做人, 滲透著思想教育, 提高學(xué)生道德素養(yǎng)。首先,教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)思想性,既反映了中 國(guó)的傳統(tǒng)文化,又有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華;其次,在教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)上, 注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及思想教育的內(nèi)容進(jìn)行討論, 引導(dǎo)學(xué)生 形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中,學(xué) 會(huì) 了 How to work with others, how to care for othe

10、rs, how to communicate with friends, how to study, and so oa 教材逐步教會(huì)學(xué)生 愛(ài)國(guó)主義情感和國(guó)際主義情感, 幫助他們形成正確的人生觀、 價(jià)值觀、 世界觀。 3.時(shí)代性原則 1)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的時(shí)代性,使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí),獲取新知。 2)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的鮮活性,即教材中的語(yǔ)言地道、準(zhǔn)確、現(xiàn)代、自然, 反映 21 世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。 3)強(qiáng)調(diào)教材編寫(xiě)形式的時(shí)代性。在教科書(shū)的設(shè)計(jì)形式上,利用當(dāng)代 認(rèn)知心理學(xué)的研究成果以及多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論, 圖文并茂, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生 的視覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生借助語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符

11、號(hào)資 源進(jìn)行學(xué)習(xí), 初步培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)交際的意識(shí)和能力。 還注重詞匯和 語(yǔ)法的復(fù)現(xiàn),符合學(xué)生的記憶規(guī)律,通過(guò)循序漸進(jìn)、循環(huán)學(xué)習(xí)提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率。 4.科學(xué)性原則 教材充分注意到初中英語(yǔ)課的基礎(chǔ)性和我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特 點(diǎn)和困難,系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地安排語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。 1)循序漸進(jìn)原則 Go for it 《新目標(biāo)英語(yǔ)》 的每個(gè)單元到整個(gè)教材的編寫(xiě)都凸顯出 了教材的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性。 教材根據(jù)青少年的心理特征、 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 過(guò)程的規(guī)律、智力和各種個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展以及語(yǔ)言本身的邏輯系 統(tǒng)、知識(shí)的常用性等順序編排,體現(xiàn)由易到難,由具體到抽象,由近 及遠(yuǎn),由簡(jiǎn)到繁的原則。

12、教材的編寫(xiě)符合客觀規(guī)律,教材內(nèi)容和教學(xué)安排體現(xiàn)循序漸進(jìn)的 原則。 充分體現(xiàn)初中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā) 展的要求,采用循環(huán)式編排方法,系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容,把同一個(gè)語(yǔ) 法項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段, 讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中不斷接觸、 復(fù) 習(xí)舊的語(yǔ)言形式和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容, 復(fù)習(xí)與新授課交替進(jìn)行, 即要 保證重要語(yǔ)言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。 語(yǔ)言由易到難, 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐 步過(guò)渡、逐步加深。這種螺旋式編排體系,有利于語(yǔ)言教學(xué),符合學(xué) 習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。 2)生活化原則 教材內(nèi)容和語(yǔ)言材料的取舍和安排 ,貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生生活, 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和目的是“用英語(yǔ)做

13、事情” 。 提倡合作學(xué)習(xí)、自 主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生 形成具有其年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 3) 階段側(cè)重 教材編寫(xiě)根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè) 重。 高中階段在繼續(xù)夯實(shí)和拓展學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)上,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 和學(xué)習(xí)策略。 5. 趣味性和實(shí)踐性原則 Go for it 《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材充分體現(xiàn)了趣味性,話(huà)題與內(nèi)容的 選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)、版面的設(shè)計(jì)等方方面面都根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn), 在聽(tīng)力對(duì)話(huà)中合適地使用口語(yǔ), 語(yǔ)言詼諧幽默, 吸引并提高學(xué)生的

14、學(xué) 習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。設(shè)計(jì)的會(huì)話(huà)練習(xí),學(xué)生讀起來(lái)朗 朗上口。 《新目標(biāo)英語(yǔ)》英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了“做”中學(xué)的原則,具有很 強(qiáng)的實(shí)踐性。 它的每個(gè)單元, 都采用多數(shù)學(xué)生都熟悉的人或物的圖片 顯示出來(lái),有色彩,人物,文字,表格,錄音,卡通,影像。讓學(xué)生 通過(guò)聽(tīng),說(shuō)讀寫(xiě),演,唱,戲,畫(huà),做等用英語(yǔ)來(lái)思維,交流,表演 以獲取信息。 這樣教材才實(shí)踐性強(qiáng), 貼近學(xué)生生活, 符合其年齡特征, 學(xué)生一看就很感興趣。 然后再設(shè)計(jì)一些表格形式的填空題, 對(duì)所學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行檢測(cè)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的體驗(yàn)與快樂(lè),體現(xiàn)了以 “學(xué)生 為主體、 以話(huà)題為中心、 以訓(xùn)練為主線(xiàn) ”的編排模式,

15、便于教師采用 “任 務(wù)式教學(xué)法 ”。圍繞話(huà)題這個(gè)中心,學(xué)生又可以開(kāi)展豐富的兩人一組 或小組活動(dòng), 每一個(gè)任務(wù)又是一個(gè)活動(dòng), 鍛煉了學(xué)生之間的相互合作 的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的 “用中學(xué)、學(xué)中用 ”的教學(xué)原則,學(xué)生 得到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。教材的編排方式利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總 結(jié),提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和 探索性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成具有其年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方 法,有利于學(xué)生舉一反三, 在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ) 言。 6.整體性原則 1) 教材堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性并重的原則,注重學(xué)生綜合 語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。 教材在

16、內(nèi)容、 目標(biāo)和要求等方面有完整的系統(tǒng)。 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感、策略、文化等內(nèi)容和目標(biāo)相互結(jié)合、相 互滲透、相互支持,使其有機(jī)地結(jié)合。 2)加強(qiáng)了綜合技能的訓(xùn)練,較好地處理知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān) 系。注意引導(dǎo)將“教”與“學(xué)”以及“反思”結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)他們之 間的互相聯(lián)系。 3)在主體教材編寫(xiě)的同時(shí),考慮了同步評(píng)價(jià)手冊(cè)、教師用書(shū)、詞匯 學(xué)習(xí)手冊(cè)、配套錄音帶和課件,以及同步閱讀等的編寫(xiě)。 7.發(fā)展性原則 教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 教材編寫(xiě) 的體系、 實(shí)踐活動(dòng)與任務(wù)等方面適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生身心的需要, 還注重 了學(xué)生的發(fā)展,著重學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生

17、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),還通 過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、說(shuō)、讀、寫(xiě)等有趣的活動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,養(yǎng)成良好 的習(xí)慣, 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步, 人類(lèi)對(duì)各種文化之間交流愿望的加強(qiáng),對(duì)語(yǔ)言工具性認(rèn)識(shí)不斷提高, 英語(yǔ)作為一種交流的工具, 引起了教育界的廣泛關(guān)注。 所以本教材的 現(xiàn)實(shí)狀況,即符合社會(huì)發(fā)展需要,也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。 通過(guò)本教材系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同 時(shí), 使他們能夠獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力, 從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng) 造條件。 8.拓展性原則 教材有利于學(xué)生拓展思維, 開(kāi)闊視野, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 新目標(biāo)教材的A部分是基本的語(yǔ)

18、言?xún)?nèi)容,B部分是知識(shí)的拓展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用, 為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力, 后面還拓展設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語(yǔ)篇及相關(guān)的練 習(xí)。 10.靈活性和開(kāi)放性原則 教材教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)結(jié)合,教材教學(xué)與紙質(zhì)書(shū)籍 和電子資源結(jié)合。因此,除了按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)學(xué)生用書(shū),讓學(xué)生完成 所規(guī)定掌握的內(nèi)容外, 還提供了一定量的額外內(nèi)容, 供學(xué)有余力的學(xué) 生選擇學(xué)習(xí),如同步評(píng)價(jià)手冊(cè)、配套光盤(pán)、課外課外讀物及課外聽(tīng)力 材料等,讓學(xué)生運(yùn)用多種媒體和信息資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有 個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。 三、 Go for it 《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材概述 此套教材是人民教育出版社和美國(guó) Thoms

19、on Learning 出版集團(tuán) 合作, 由 David Nunan 基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主編的全英文教材, 集合 了美式英語(yǔ)的特點(diǎn)、適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)環(huán)境而融入了中國(guó)的教學(xué)理念, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍, 強(qiáng)迫學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維, 用英語(yǔ)思維學(xué) 習(xí)英語(yǔ), 著重文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分, 增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成 份、語(yǔ)篇輸入和復(fù)習(xí)單元。 “話(huà)題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù) ”的思路,各單元圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi), 內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精 神。 圍繞話(huà)題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù), 學(xué) 生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式

20、,學(xué)習(xí)和使用英 語(yǔ),真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語(yǔ)法和詞匯是語(yǔ)言 運(yùn)用的重要基礎(chǔ), 同樣得到應(yīng)有的重視。 教材將語(yǔ)言知識(shí)置于生動(dòng)的 語(yǔ)言情景之中,使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。 《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的整體框架 英語(yǔ)(新目標(biāo)) 》教材以七年級(jí)為起點(diǎn),供七至九年級(jí)使用。教材共 分為五冊(cè):七年級(jí)兩冊(cè)、八年級(jí)兩冊(cè)、九年級(jí)一冊(cè)。 七年級(jí)上冊(cè): 17 個(gè)單元,預(yù)備篇 3 個(gè)單元,正式篇 12 個(gè)單元,另附 2 個(gè)復(fù)習(xí)單元( Review of Unites1-6, Review of Units7-12) 七年級(jí)下冊(cè):正式篇 12 個(gè)單元,另附 2 個(gè)復(fù)習(xí)單元( R

21、eview of Unites1-6, Review of Units7-12) 八年級(jí)上冊(cè):正式篇 12 個(gè)單元,另附 2 個(gè)復(fù)習(xí)單元( Review of Unites1-6, Review of Units7-12) 八年級(jí)下冊(cè):正式篇 10 個(gè)單元,另附 2 個(gè)復(fù)習(xí)單元( Review of Unites1-6, Review of Units7-12) 九年級(jí)全冊(cè):共 18 個(gè)單元,包括 3 個(gè)復(fù)習(xí)單元。 教 材 附 有 Additional material, Tapescripts, Grammar, Words and expressions in each un

22、i, t Vocabulary index. 教材各板塊說(shuō)明及舉例 各冊(cè)每個(gè)單元分為 ABC 三部分,并且各有側(cè)重點(diǎn)。 Section A (Page 1-3) Page 1、 2: 聽(tīng)、讀、說(shuō)( Grammar Focus) Page 3: 基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用( Speaking, writing) Section A, 主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí) (包括語(yǔ)法) , 進(jìn)行核心詞 匯和核心句型的練習(xí),并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù),通過(guò)任務(wù)的完成,達(dá) 到初步運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的;操練新語(yǔ)言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞 匯;呈現(xiàn)新的表達(dá)方式;幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng);語(yǔ)法聚焦框,總 結(jié)本單元

23、使用的語(yǔ)法; 互動(dòng)活動(dòng), 學(xué)生在互相合作中使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái) 完成本部分的學(xué)習(xí)。 Unit 3 Why do you like koalas? L?cgu,。。Go,l,: Describe animals; Express preferences Leta - the pandae ft ret. IC PAIRWORK Practico tKo covorsAtioo ft>olow. THo t?ox.

24、 1a -ch t*x? wor?f? ttw Mnlnwl* In plotur^. 1? tiger b 2. elephani 3. Koala 4. dolphin 5. pinda C. lion 7? penguin 8. giraffe A Let'ji sec the Hons B Wiy do you w>n”o see the tionsr A Bccawsc ihcy'rr cute. *o katKlof KixMjM llriry u tty 8 r” 必。 丁 > 川3 B^caiwr

25、tiiryTnc . cute llcnrr W I kkc < ? 1 力4 Why von is > ICttuyi Deca3c Sc「ne uMcrest*z? 2c RAIRMfORK Do y*4a ■,!《■ ■??&,u IR^fwy or wkftwy c。.. A?>< nc?9 tHo ”

26、E3 Wb …h(huán)r Ukc 9.3 Umv 3 ? Mh> do) Vfli? w?rvlit yww hwv,. ?■n■事 EMlMlO。wta*Mr? ywiv ? l* n row of THiw Hnu* ? *aj 41.步"W 0, Xk In 訪(fǎng)■中 laa UftWA ■MrtawK^Mr. Uni t 3 - W hy do y\>U like kuMil於 f Section B (Page 4-5): 知識(shí)擴(kuò)展;新舊知識(shí)的運(yùn)

27、用;循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí);運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言 完成各種任務(wù)。在循環(huán) A部分所呈現(xiàn)的語(yǔ)言的同時(shí)引出新的詞匯; 以活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語(yǔ)言和前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言,加強(qiáng)練習(xí)和提 高學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力,并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué) 生的學(xué)習(xí)策略。 Section B的特色: 1 .所設(shè)計(jì)的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實(shí)生活的情景, 學(xué)生在完成任務(wù)的 過(guò)程中需要的語(yǔ)言知識(shí)含量逐漸增大,學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。 2 .增加了閱讀語(yǔ)段和寫(xiě)的練習(xí)。新教材要求我們必須要把聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)四種基本技能通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用中去。 實(shí) 際上,這就是要把這四項(xiàng)技能融合成一種 “語(yǔ)言意識(shí)”,使學(xué)生學(xué) 會(huì)

28、在真實(shí)的情境中達(dá)到自然使用語(yǔ)言知識(shí)的目的。 喙明■ w.牙4中皿 IW4W In ■Li?ljmi rti/rtln. Wtirt* wnrrlH rh"■貯HniikMl?T nil In tfi*? A *ii¥ S gu Like? B: I Eke dc ptmia Throne cuic. A Wh h『flrhr-r inlimis.

29、DMC修1^ u* i 3 * ilti Yim Itki- 3a ■Load dos ioriptl ■?£ and moHfcch tfiaffti wHh ttw aolmsits-- MM IT !T? 朔 IE上占b”,立 M io 酸?啊值 h 仃 rnciidti 山4第[¥1* Li阻 Lin^ Unh l.ii* 1」:酩 Mr“ tiw wm We 6血 Xk- s iw IXVIJUM hJi mC fTCfT 的I Q 此后Tx,恥F TTii^ n -r fari lr M Hr i, ZALKmiii HfQeefMLsn

30、掣 ibf dx M ”和油r ne恥b up We JI土卜”e Write . desGri^liiM of anelihw anhnal. 4 GROUPWORK y.u. dlMwri|fUfl>n whh otii- Cm tlwy eh? pwwimagf itair 3 - 口附 “l(fā)ikr lunli段 Section C Self check: (Page 6)自我評(píng)價(jià):可供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語(yǔ)言知 識(shí)一一詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià);語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。在

31、層次分明的同時(shí), 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待 彌補(bǔ)的的地方,從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認(rèn)識(shí), 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò) 程中的形成性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。. 每?jī)?cè)教材還配備了評(píng)價(jià)手冊(cè),內(nèi)容難度較低,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英 語(yǔ)課程的任務(wù)之一: “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù) 立自信心”,使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強(qiáng)自信心,從而提高對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 語(yǔ)言知識(shí)的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn) 1 .語(yǔ)音:通過(guò)實(shí)際的聽(tīng)力加以學(xué)習(xí)和檢測(cè)。每單元的 Section A和 Section B部分都有聽(tīng)力訓(xùn)練,教材里不再只是單純的語(yǔ)音內(nèi)容。 2 .詞匯:詞匯分核

32、心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運(yùn)用能 力放在核心詞上,其他詞只要求認(rèn)讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元 的Section A部分的la中。 3 .語(yǔ)法:通過(guò)句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng) 知、應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主,不作語(yǔ)法分析。新教 材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中去學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)法, 而不是照 著語(yǔ)法去使用語(yǔ)言, 不提倡過(guò)份強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué), 但也并不排斥語(yǔ)法教 學(xué)。 我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后, 給學(xué)生作一個(gè)語(yǔ)法 小結(jié)。 4 .功能:融于交際中。每單元的 pair work, group work 等以及任務(wù) 鏈的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了交際功

33、能, 在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ) 上融入一定的真實(shí)或接近真實(shí)的情境, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá) 多種交際功能,并能在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。 話(huà)題:貫穿于任務(wù)鏈中。在每個(gè)單元里,話(huà)題在各個(gè)任務(wù)中均有所體 現(xiàn),隨著學(xué)生掌握的詞匯、 句型的增加,以及使用句型的熟練程度的 增強(qiáng), 任務(wù)的難度也逐漸遞增, 最終達(dá)到把本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí) (包 括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法功能)全部融入話(huà)題里來(lái),使語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生今 后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合。 四、教材的主要特點(diǎn) According to David Nunan (2003), there are several featu

34、res of Go for it ? Strong oral skills development boosts learners ’ basic interpersonal communication skills. ? Suggestions and optional activeitis for mixed-ability classrooms. ? Motivating content engages students and encourages them to use English immediately. ? Cognitively appropriate leve

35、l is ideal for young learner. s ? Funtopics keep students on task, making classroom management easier. ? Systematic recycling of important structures and vocabulary supports language acquisition. ? Comprehensive Teacher ’ S Edition makes lesson planning. simple 采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的編寫(xiě)模式、注重互動(dòng)與交際 通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),在

36、平等、民主、寬松的課堂氛圍中,學(xué)生 在完成互動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)造性任務(wù)的過(guò)程中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、創(chuàng)造 語(yǔ)言、用語(yǔ)言交流,從而學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué), 以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī), 以完成任務(wù) 的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程, 以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。 強(qiáng) 調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,突出實(shí)踐能力。使學(xué)生 完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用,通過(guò)一系列 “ 任務(wù) ” 的設(shè)置 與完成, 把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相融合的過(guò)程, 快捷地實(shí)現(xiàn) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。 其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、 學(xué)校生活 中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng), 把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常

37、生 活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái),教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng), 讓學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能 力。 TBLT focuses on the use of authentic language, and SS’ doing meaningful tasks using the target language; provide opportunities for SS to experiment with and explore both spoken and written language through tasks; engage learners i

38、n the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes. Language lessons involve students“ doing ” somethwinitgh language involve specific tasks. Classroom tasks should replicate real-world tasks, the best way to learn is by doing. Tasks help the learner develop the ski

39、lls they will need for carrying out real-world communicative tasks beyond the classroom. 1)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序出現(xiàn) 設(shè)置話(huà)題次序是充分考慮語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度; 在每單元的第 2 頁(yè)設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(呈現(xiàn)的方式 以實(shí)例為主,不作語(yǔ)法分析) 2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、真實(shí)性 趣味性:話(huà)題的選擇有時(shí)代性和趣味性,版面設(shè)計(jì)教材圖文并茂。每 單元都有無(wú)數(shù)充滿(mǎn)情趣、幽默生動(dòng)的畫(huà)面,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興 趣 每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活選 擇貼近學(xué)

40、生實(shí)際生活的話(huà)題內(nèi)容 提供符合真實(shí)生活的輸入信息 激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的事情 緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。 3)教學(xué)活動(dòng)的多樣性 朋友交談 新聞訪(fǎng)談 電子郵件往來(lái) 調(diào)查 互致書(shū)信 回答問(wèn)卷 表達(dá)對(duì)活動(dòng)的觀感 4)過(guò)渡性任務(wù)的操作程序 學(xué)生正處在初級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練階段, 用有限的語(yǔ)言知識(shí)去完成真實(shí)任 務(wù)有一定的困難。 教材設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡型的任務(wù), 來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo) 學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。 具體程序: 1. 提供聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的輸入信息引入主話(huà)題,作為真實(shí)任 務(wù)目標(biāo)的示范,這一步通常是由 Section A中Langu

41、age Goals體現(xiàn)。 2. 提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需要的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境和訓(xùn) 練形式。這些通常體現(xiàn)在 Section A ,主要學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)并通過(guò) 訓(xùn)練達(dá)到能夠熟練基本運(yùn)用。 3. 設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式(如填表、作筆記、進(jìn)行小組討論、集 體做游戲等) 。這部分主要是由 Section B 系列任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)。 4. 完成任務(wù),對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在這個(gè)程序當(dāng)中, 整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形, 由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊、 多種形式的訓(xùn)練形式作支持,任務(wù)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,使學(xué)生能夠 積極、主動(dòng)地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過(guò)程中,使他們的 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)

42、、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整 體發(fā)展,從而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。 5) 教材使用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) : A. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)置的活動(dòng)有明確的目的性和可操作性, 活 動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn), 內(nèi)容、 方式、 情景吸引注意力, 讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的 興趣,當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時(shí)候,就會(huì)樹(shù)立起自信心, 積極學(xué)習(xí)。 B. 有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí) 任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)大部分依靠小組活動(dòng)來(lái)完成, 小組活 動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上, 它還可以延伸到課外。 小組成員之間互相

43、交流, 談自己的意見(jiàn)和看法,集思廣益,積極啟發(fā)學(xué)生思維,有利于小組同 學(xué)間的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生在一種相互依賴(lài)、互相幫助的 環(huán)境中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步。 C. 有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 任務(wù)型教學(xué)主要以學(xué)生為中心, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)與見(jiàn)解充分展示個(gè)性, 在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立分析和解決 問(wèn)題的能力。學(xué)生為了把任務(wù)完成好,課后會(huì)花相當(dāng)多的時(shí)間,通過(guò) 閱讀、討論、查閱資料,完成任務(wù),這樣學(xué)生能不斷調(diào)整適合自己的 學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習(xí)效率,從而會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的形成。 D. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 教材

44、為學(xué)生提供一定大膽想象與創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的材料, 讓學(xué)生 在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)遷移, 讓豐富多彩的活動(dòng)將生 活實(shí)踐同英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合, 它能使語(yǔ)言知識(shí)真正面向生活, 為生 活服務(wù),學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力才能得到可持續(xù)地發(fā)展, E. 有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力 任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與、體 驗(yàn)、 合作交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力, 注重學(xué)生參與的過(guò)程, 學(xué)生在不斷參與、在語(yǔ)言實(shí)踐中,牢固掌握所學(xué)的知識(shí),了解東西方 文化的差異,提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 ? 突出學(xué)生主體、 尊重個(gè)體差異、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí) 從編排體系上看,

45、教材突破單層次的教學(xué)編寫(xiě)模式,分成三大板塊, 每個(gè)單元重點(diǎn) ,難點(diǎn)突出 ,也很直觀,教材內(nèi)容由易道難,由淺入深, 循序漸進(jìn)。 Section A 本單元的基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。以一副展示新 功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫(huà)開(kāi)篇。 該圖引出了學(xué)生在操練新語(yǔ)言時(shí) 需要用到的重點(diǎn)詞匯, 所有重點(diǎn)詞匯都在圖畫(huà)中描繪出來(lái), 便于學(xué)生 理解, 新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中, 便于學(xué)生理解和操練 在Section A部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活動(dòng), 學(xué)生獨(dú)立、結(jié)對(duì)、 小組完成多種練習(xí), 逐漸熟悉重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 通過(guò)語(yǔ)法聚焦框 清晰呈現(xiàn)、總結(jié)本單元的語(yǔ)法點(diǎn),再以互動(dòng)活動(dòng)(游戲)等,學(xué)生在

46、 合作中靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言。 Section B 知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用。在循環(huán) A 部分所呈現(xiàn)的語(yǔ)言的同時(shí) 引出新的詞匯。 B 部分的活動(dòng)幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語(yǔ)言和前面單元 學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。 這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語(yǔ)言學(xué)校, 提供更多的機(jī)會(huì)操練 新學(xué)語(yǔ)言。 自我檢測(cè)部分促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)所有的重點(diǎn)詞匯和新學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。 每單 元以卡通畫(huà)結(jié)束, 卡通畫(huà)以有趣而出人意料的方式巧妙運(yùn)用了本課的 目標(biāo)語(yǔ)言。 教學(xué)內(nèi)容靈活開(kāi)放、語(yǔ)言與文化有機(jī)融合 話(huà)題的多樣化、生活化,涉及文化、情感、態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容 注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí) 由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性

47、 寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中 提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力 使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語(yǔ)言 同時(shí)注意多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源 發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 教材每個(gè)單元包含 Unit, Title, Topic, Function, Structure, Target language, Vocabulary, Recycling, Learning Strategies 學(xué)習(xí)策略是其中 重要的組成部分,在每個(gè)單元開(kāi)篇的 Language Goal,section C 的 Self-check 側(cè)重發(fā)展學(xué)生的調(diào)控策略,在各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展認(rèn) 知、交際、資源策略等。 建立

48、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系 注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。除了每個(gè)單元的 Self Check 外, 每?jī)?cè)還有 2 個(gè)甚至 3 個(gè)復(fù)習(xí)單元, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作 評(píng)價(jià) 。 五、教材對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 教材對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo) 典型的任務(wù)型教學(xué)模式與易操作的教學(xué)活動(dòng) Wills(1996)在她的專(zhuān)著 A?Framework?for?Task-based?Learnin抑提出 了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟: Pre-task 任務(wù)前 Task cycle 任務(wù)環(huán) /鏈 Language focus 語(yǔ)言聚焦 1 .任務(wù)前pre-task:任務(wù)準(zhǔn)備,包括情感準(zhǔn)備(激發(fā)學(xué)生的好奇心和

49、 學(xué)習(xí)情趣) 和知識(shí)準(zhǔn)備——教師向?qū)W生介紹主題, 幫助學(xué)生理解任務(wù) 的指令、教師示范、布置任務(wù)。 2 .?任務(wù)環(huán) /鏈( task-cycle) :通過(guò)一系列的任務(wù), 為學(xué)生在做事情的過(guò) 程中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、創(chuàng)造性用語(yǔ)言、用語(yǔ)言交際,為完成交際 任務(wù)而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)環(huán)由 task, planning, reporting 三個(gè)部分組成。 SS perform the task in pairs or small groups T monitors form a distance SS plan how they will tell the rest of

50、the class what they did and how it went SS report on the task either orally or in writing, and /or compare notes on what has happened ?任務(wù)( task) :學(xué)生執(zhí)行任務(wù),老師監(jiān)督。 ? 計(jì)劃( planning) : 各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況,老師 可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ? 匯報(bào)( reporting) :學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況,老師充當(dāng)主席的角色, 評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況。 3 .7?言聚焦(language?focuS學(xué)生進(jìn)一步觀察

51、、歸納、發(fā)現(xiàn)前階段 所運(yùn)用核心詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu);教師歸納、分析、講解語(yǔ)言重難點(diǎn)。 ?教材按照該理論框架編寫(xiě), 可操作性強(qiáng)。 教師可以根據(jù)學(xué)生的程度, 適當(dāng)增加、減少、合并任務(wù)或調(diào)整任務(wù)的時(shí)間安排。 4 .1.2 清晰的 “話(huà)題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù) ”編排思路、功能明確的板塊 為教導(dǎo)航 教材思路清晰,各個(gè)板塊目標(biāo)明確,每個(gè)單元重點(diǎn) ,難點(diǎn)突出 , 也很直觀,教材內(nèi)容由易道難,由淺入深,循序漸進(jìn)。 在目錄頁(yè)中呈現(xiàn)每個(gè)單元的 title, topic, function, structure, target language, vocabulary, recycling,

52、learning strategy 為教師宏觀布局一學(xué) 期的英語(yǔ)課程導(dǎo)航。 教師通過(guò)目錄對(duì)每?jī)?cè)教材要達(dá)到的目標(biāo)、 每課涉 及的內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、需要復(fù)現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目的了解一目了然,能更 有效地使用教材。 每個(gè)單元有醒目、 生動(dòng)、 生活化的話(huà)題與題目, 開(kāi)篇的 Language goals,突顯、提示每個(gè)單元的交際功能,提示本課的重難點(diǎn),提示教 師利用該部分培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略(計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目 標(biāo));Grammar focus強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),再通過(guò)各種任務(wù)讓學(xué)生感知語(yǔ)言、 理解語(yǔ)言、在用語(yǔ)言做事情的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始每個(gè)單元后面的閱讀語(yǔ)篇中 “ Readin

53、g Strategy”, 使教師明確每個(gè)單元閱讀策略培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),幫助教師循序漸進(jìn)地、 有效培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)展各種閱讀策略。 教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) . 1 “ 話(huà)題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù) ”的清晰思路為學(xué)習(xí)導(dǎo)航 在目錄頁(yè)中呈現(xiàn)每個(gè)單元的 title, topic, function, structure, target language, vocabulary, recycling, learning strateg的師生導(dǎo)航。每個(gè)單元 有醒目、 生動(dòng)、 生活化的話(huà)題與題目, 開(kāi)篇的 Language goals, 突顯、 提示每個(gè)單元的交際功能, 同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)

54、控策略 (計(jì)劃自己的 學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo));Grammar focus強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),再通過(guò)各種任 務(wù)讓學(xué)生感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、在用語(yǔ)言做事情的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 5.2.2 教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 在目錄頁(yè)中“ Learning strategy”明確了每個(gè)單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某 種具體學(xué)習(xí)策略, 提示教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練 (尤其是認(rèn) 知策略、情感策略、交際策略、資源策略等)于語(yǔ)言教學(xué)中。每個(gè)單 元的第三個(gè)板塊—— self check 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生調(diào)控策略(自我評(píng)價(jià))的 培養(yǎng)。該部分促進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí),學(xué)生自我檢測(cè)、評(píng)價(jià)本單元所 學(xué)的詞匯知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力,使學(xué)生明了已掌握

55、的知識(shí)點(diǎn)與能力, 反思待彌補(bǔ)的的地方,清晰認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)效果,以調(diào)整學(xué)習(xí)。從八年 級(jí)下冊(cè)開(kāi)始每個(gè)單元后面的閱讀語(yǔ)篇,在 “Before You Read'板塊 中通過(guò)各種任務(wù)和閱讀材料右上角明確的“ Reading Strategy’培養(yǎng)學(xué) 生的各種閱讀策略, 用深藍(lán)色框?qū)Ρ劝咨淖帧?所處獨(dú)特位置等多模 態(tài)手段突顯閱讀策略, 給學(xué)生深刻印象。 既讓學(xué)生從理論角度明白了 該策略,也從完成任務(wù)中實(shí)踐了該策略,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、 成為有效的閱讀者起到了重要作用。 5.2.3 每?jī)?cè)書(shū)的兩個(gè)復(fù)習(xí)單元,促進(jìn)學(xué)生形成性評(píng)價(jià) 在每?jī)?cè)書(shū)的復(fù)習(xí)單元,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi) 容,

56、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。 六、案例分析 八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 What ’s the matter? 1. 教材分析 1) 概述 本單元學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用 What's the matter?”詢(xún)問(wèn)并表述身體的種種 不適和如何用“WhaShoud? ? do”恰當(dāng)提出建議,養(yǎng)成健康的生活方式 并能給予他人建議、 幫助他人。 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān), 易于激活學(xué)生已有先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn), 用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流。 在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中, 學(xué)生通過(guò)交換對(duì)身體不適、 生活中各種常見(jiàn)問(wèn)題的描述并提 出相應(yīng)建議, 體現(xiàn)師生的相互關(guān)心、 促進(jìn)師生的情感交流、 增進(jìn)友誼。 Section A 主要

57、學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞,及 “What’s the matter?” “Whashould???do”句型。教材通過(guò)一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù), 讓學(xué)生在完 成任務(wù)中,提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 2) 板塊分析 Section A 1. Language goals 提出本單元的交際功能:談?wù)撋眢w健康;給予 建議 2. Pre-task: 以卡通圖文開(kāi)篇,在情景、語(yǔ)篇中引出話(huà)題“ What’sthe matter”和單元重點(diǎn)詞?匚、短語(yǔ) have a cold/ stomachache/ sore backffl 于描述身體的不適, 為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入, 為完成下面的任務(wù)做鋪墊。 3. t

58、ask cycle: 1a—— 1c 學(xué)生通過(guò)看、 任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)、 結(jié)對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)、 填空等任務(wù)操練用于描述身體不適的單詞及其短語(yǔ)搭配 have a cold/ stomachache/ sore back 等及詢(xún)問(wèn)身體不適的句子結(jié)構(gòu)“ What’ s the matter”及回答。 1a引出核心詞匯;1b在口頭交際中理解、操練目標(biāo)語(yǔ);1c用目 標(biāo)語(yǔ)完成引導(dǎo)性口語(yǔ)練習(xí)。 2a—— 2c 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng),搭配、填空、角色扮演等任務(wù)學(xué)生進(jìn)一 步操練描述身體不適的詞匯及其短語(yǔ)搭配 have a cold/ stomachache/ sore back,并引出、呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ Y

59、ou should.. . You shouldn't用于提出建議 2a 在簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話(huà)中理解核心詞匯, 搭配身體不適與相應(yīng)的建 議; 2b 聽(tīng)、寫(xiě)出身體不適與相應(yīng)的建議的表達(dá); 2c 用目標(biāo)語(yǔ)完成 引導(dǎo)性口語(yǔ)練習(xí)。 4. Grammar Focus 語(yǔ)法聚焦框 : 總結(jié)本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能 重點(diǎn): “have a headachS等方式描述身體不適,用 "should do, shouldn’ t do” 提出建議。 5. 循環(huán)到下一輪的任務(wù):強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu),逐漸用于真實(shí) 的交際任務(wù),學(xué)生創(chuàng)造性地用語(yǔ)言,提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3a——3b:互動(dòng)活動(dòng),學(xué)生在互

60、相合作中使用目標(biāo)語(yǔ)言完成填空,在 語(yǔ)篇中逐漸內(nèi)化表達(dá)疾病的詞匯, 再通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)運(yùn)用表達(dá)疾病的詞 匯、給建議,逐步進(jìn)行語(yǔ)言輸出。 3a, 用目標(biāo)語(yǔ)開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作練習(xí); 3b 用目標(biāo)語(yǔ)完成引導(dǎo)性口語(yǔ)練 習(xí)。 4. 小組活動(dòng):通過(guò)“猜測(cè)疾病與給建議”的游戲,學(xué)生靈活運(yùn)用本 課重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu), 并逐漸過(guò)渡到真實(shí)的交際, 側(cè)重意義的表達(dá)與信 息的傳遞。 Section B 復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)tired, hungry,弓I出、拓展新知識(shí) thirsty, hungry, tired, stressed out表達(dá)生活中的各種問(wèn)題,循環(huán)A部分給建議的語(yǔ)法結(jié)構(gòu), 同時(shí)引出新的詞匯:表達(dá)生活中的各

61、種問(wèn)題并給與建議與幫助。 1a—— 1b 學(xué)生通過(guò)搭配任務(wù)學(xué)習(xí)表達(dá)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的詞匯并給與 恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。 1a 引出新的重點(diǎn)詞匯 thirsty, hungry, tired, stressed ou;t 1b 培養(yǎng)用 目標(biāo)語(yǔ)閱讀、讀圖的能力; 2a—— 2c 通過(guò)聽(tīng)、 說(shuō)活動(dòng), 填空、 編對(duì)話(huà)等任務(wù)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn) 問(wèn)題的詞匯并本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should.. . You shoulddt本課重 點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should.. . You shoulddt給與他人幫助、提出恰當(dāng)建 議。 呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)“ You should.. . You sho

62、uldnt用于提出建議。 2a、 2b 理解口頭交際中目標(biāo)語(yǔ)的使用——表達(dá)問(wèn)題并給與建議; 2c 在結(jié)對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)中練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)。 3a 閱讀板塊:“A Healthy Lifestyle, the Chinese Way”,該板塊融合語(yǔ) 言知識(shí)、閱讀技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。復(fù)現(xiàn)本 課的重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“ You should.. . You shoulddt和部分重點(diǎn)詞匯,讓 學(xué)生在語(yǔ)境語(yǔ)篇中了解該結(jié)構(gòu)與詞匯的意義與應(yīng)用; 培養(yǎng)學(xué)生一定的 閱讀技能:運(yùn)用已有關(guān)于中國(guó)陰陽(yáng)搭配的背景知識(shí)推測(cè)閱讀篇章內(nèi) 容;了解中醫(yī)對(duì)西方國(guó)家的影響,增進(jìn)民族自豪感,形成健康的生活

63、方式。 3b 填空任務(wù): 培養(yǎng)篇章的閱讀能力,同時(shí)為 3c 的寫(xiě)作任務(wù)做鋪 墊、 讓學(xué)生綜合運(yùn)用舊知識(shí)結(jié)合把本課的重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)初步完成筆頭 任務(wù),實(shí)現(xiàn)在篇章中初步的筆頭語(yǔ)言輸出。 3c 寫(xiě)作任務(wù): 用本課的重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu) “ You should.. . You shouldn’ t 完成寫(xiě)作任務(wù),語(yǔ)言輸出,學(xué)生自由發(fā)揮、體現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 4. 小組活動(dòng):綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,循環(huán)使用 Section A、 Section B 的核心詞匯和“ You should.. ”語(yǔ)法結(jié)構(gòu),針對(duì)身體不適、生活中的各 種問(wèn)題提建議, 真實(shí)的交際任務(wù), 讓學(xué)生在用語(yǔ)言做事的過(guò)程中發(fā)展 綜合

64、語(yǔ)言運(yùn)用能力。 Section C Self check: 自我評(píng)價(jià): 學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)——重點(diǎn)詞 匯和恰當(dāng)運(yùn)用常搭配的動(dòng)詞;在閱讀 Sally 的書(shū)信中鞏固本課重點(diǎn)詞 匯與句型,以書(shū)信的形式對(duì) Sally 的健康情況提出建議,實(shí)現(xiàn)真實(shí)的 跨文化交際,并檢測(cè)自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力,反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)本單元 的學(xué)習(xí),給自己成就感與鼓勵(lì),找出需要加強(qiáng)與彌補(bǔ)之處。 2. 教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)該單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠從以下 5 個(gè)方面獲得發(fā) 展: 語(yǔ)言知識(shí): 單詞: 學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用有關(guān)身體不適及關(guān)于疾病的詞匯, 如 stomach, back, foot, throat, fev

65、er, headache,toothache, sore throat, dentist, illness, advice; 功能: 描述身體的不適和提出建議。 語(yǔ)言結(jié)構(gòu): 用 have 來(lái)描述身體的不適,用 should, shouldn’ t 提出建議。 語(yǔ)言技能: 聽(tīng): 能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào),能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化判斷句子 意義的變化,聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題,抓住主要信息,作出得體的回 答。說(shuō):在本科的口頭活動(dòng)、游戲、調(diào)查中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。讀:能 正確朗讀本單元對(duì)話(huà)和句型,能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。寫(xiě): 能寫(xiě)出本節(jié)課的單詞、 句型, 能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出過(guò)去的活動(dòng)和感 受,能以書(shū)

66、信的形式對(duì)某種健康情況提出建議。 學(xué)習(xí)策略: 調(diào)控策略 :能有效計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí),不斷反思取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步,自我 檢測(cè)是否能運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯、句型,用于交際。 認(rèn)知策略: 學(xué)生能調(diào)動(dòng)先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、積極思考、集中注意,根據(jù) 情景推測(cè)所表達(dá)的意思、及時(shí)反饋 交際策略: 能開(kāi)始、維持、結(jié)束會(huì)話(huà),積極同他人協(xié)作交流 資源策略: 利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源幫助自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解西方看病、 醫(yī)療制度等背景知識(shí) 文化意識(shí): 了解英文國(guó)家詢(xún)問(wèn)和表達(dá)身體不適的習(xí)慣, 培養(yǎng)世 界 意識(shí)。通過(guò)談?wù)摻】祮?wèn)題,懂得如何調(diào)節(jié)飲食、合理安排飲食結(jié)構(gòu)、 保證睡眠時(shí)間、勞逸結(jié)合、 加強(qiáng)鍛煉等增強(qiáng)體質(zhì),養(yǎng)成健康的生活習(xí) 慣。 情感態(tài)度: 通過(guò)開(kāi)展扮演醫(yī)生和病人活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心并關(guān) 心 他人身體健康,給予他人建議和幫助,在人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、 增進(jìn)友誼。 3. 教學(xué)重難點(diǎn) 1)教學(xué)重點(diǎn) 掌握身體各部位健康問(wèn)題的表達(dá)法 掌握情態(tài)動(dòng)詞should/shouldn't的用法 2) 教學(xué)難點(diǎn) 關(guān)于身體不適的單詞發(fā)音及如何表達(dá)疾病 : have/has a headache /stomacha

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