《幼兒教育心理學》課程標準

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1、《幼兒教育心理學》課程標準 建議課時數(shù)：32學分：2 適用專業(yè)：學前教育專業(yè) 先修課程：《學前心理學》、《學前教育學》 一、課程性質(zhì) 《幼兒教育心理學》是師范院校學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。通過該課程的開 設(shè)，幫助學生了解基本的學習理論，掌握學前兒童學習的內(nèi)容、不同內(nèi)容學習的心理 機制及影響幼兒學習效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。該課程的先修課程為《學 前心理學》和《學前教育學》，后續(xù)課程為《幼兒園教育活動設(shè)計》和《幼兒游戲指 導(dǎo)》等。 依據(jù)幼兒教師的工作任務(wù)及所需要的知識技能開設(shè)該門課程。幼兒教師的工作任 務(wù)包括一日生活管理、組織集體教學活動、區(qū)域活動和游戲活動等，這些任務(wù)都

2、屬于 幼兒教育范疇，要完成這些任務(wù)，掌握幼兒教育心理的原理是必須的。 依據(jù)幼兒學習的內(nèi)容、不同內(nèi)容學習的心理機制及影響這些內(nèi)容學習的因素來組 織課程的內(nèi)容。 二、課程目標 使學生了解基本的學習理論，掌握幼兒學習的內(nèi)容、不同內(nèi)容學習的心理機制及 影響幼兒學習效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。與此同時，增強對學前教育專 業(yè)的認同和熱愛。 學生應(yīng)達到的具體職業(yè)能力目標： ? 促進幼兒知識獲得的能力； ? 促進幼兒技能形成的能力； ? 促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的能力 ? 促進幼兒知識、技能、態(tài)度、情感等學習遷移的能力 ? 激發(fā)幼兒學習動機的能力； ? 促進幼兒智力充分發(fā)展與合理評價的能

3、力； 三、課程內(nèi)容和要求 廳P 教學單元 知識要求 建議課時  1 幼兒學習心理概述 ?明確幼兒教育心理學的研究對象與任 務(wù)。 ? 了解幼兒學習的腦科學基礎(chǔ)。 ?掌握幼兒學習的主要方■式與主要特點。 4 2 學習理論 ?掌握早期的四種學習理論，包括巴甫洛 夫與華生的經(jīng)典性條件反射理論、桑代克 的嘗試錯誤說、斯金納的操作性條件反射 理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。 ?掌握認知學習理論，包括早期認知學習 理論、信息加工理論、布魯納與奧蘇伯爾 認知學習理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。 ?掌握以馬斯洛為代表的人本主義學習理 論和以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學習理論 及在幼兒教育中

4、的應(yīng)用。 8 3 知識的分類與幼兒 教育指導(dǎo) ?掌握廣義知識的分類。 ?掌握陳述性知識的兩種表征方式與教學 策略。 ?掌握程序性知識的學習過程與教學策 略。 4 4 幼兒的創(chuàng)造性學習 與培養(yǎng) ?了解幼兒創(chuàng)造性學習。 ?掌握幼兒創(chuàng)造性學習的特征。 ?掌握影響創(chuàng)造性的影響因素。 ?掌握幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑。 4 5 學習遷移理論及幼 兒教育指導(dǎo) ?掌握學習遷移的含義及類型。 ?掌握四種比較有影響的學習遷移理論 （形式訓(xùn)練說、相同耍素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、 認知結(jié)構(gòu)說）。 ?能把所學的遷移理論應(yīng)用于幼兒教育。 ?了解指導(dǎo)幼兒學習遷移時的注意事項。 4

5、 6 學習動機理論及幼 兒教育指導(dǎo) ?掌握動機及學習動機的含義與分類 ?掌握動機的幾種理論，包括強化理論、 歸因理論、期望理論、認知失調(diào)理論、成 就動機理論、自我效能理論和習得無助理 論的含義。 ?能運用所學動機理論解釋后關(guān)學習動機 現(xiàn)象；能用所學動機理論激發(fā)幼兒的學習 動機。 4 7 智力理論 ?掌握傳統(tǒng)的智力理論，包括治理的內(nèi)涵、 智力因素論、智力形態(tài)論、智力結(jié)構(gòu)論。 ?掌握當代智力理論（多元智能理論、情 緒智力理論），了解傳統(tǒng)理論與當代理論的 區(qū)別。 ?了解智力發(fā)展的影響因素與培赤原則。 4 四、實施建議 （一）教材選用與編寫 教材選用與編寫應(yīng)體現(xiàn)?？茖W

6、生的特點，既要體現(xiàn)課程體系的完整性，又要考慮 ?？茖W生的可接受性。在參考以下 5本教材的的基礎(chǔ)上，作出微調(diào)，編制適宜當前學 前教育專業(yè)專科學生學習使用的自編教材，見本課程的 電子教材部分。 1 .《幼兒教育心理學》，陳幗眉，姜勇，2007年第一版 2 .《幼兒教育心理學》，林泳海，商務(wù)印書館，2011年修訂版 3 .《學前心理學》，陳幗眉，人民教育出版社，2006年版 4 .《教育心理學》，皮連生，上海教育出版社，2004年版 5 .《當代教育心理學》，陳琦，劉儒德，北京師范大學出版社，2007年版 （二）教學建議 1 .可采用講授法進行教學，在講授過程中須密切結(jié)合幼兒教育案例，

7、以便于學生 理解和掌握。 2 .每一章節(jié)上完后，應(yīng)布置學生及時去看與本章節(jié)有關(guān)的文獻， 并做好讀書筆記 3 .明確每次課程實踐的目標，并要求學生做好每一次的課程實踐筆記 （三）教學基本條件 1 .該課程任教的教師必須對教育心理學有較深的研究，同時要有豐富的幼兒教育 實踐經(jīng)驗。 2 .教學場所需要有多媒體設(shè)備。 3 .要有課程實踐的場所（幼兒園）。 （四）課程資源的開發(fā)與利用 1 .教師需要為學生提供一定數(shù)目的參考書目及有關(guān)文章; 2 .教師需要制定課程實踐手冊； 五、教學評價 形成性 考核 考核 形式 內(nèi)容 要求 成績 構(gòu)成 比例 平時 考勤 每節(jié)課前

8、由課代表 點名 不許遲到早退曠課，每遲 至心早退一次扣一分，曠 課一次扣2.5分 1 0% 作業(yè) 1 實踐手冊項目一： 觀察學習及幼兒教 育指導(dǎo) 依據(jù)所學內(nèi)容和在園觀 察實踐情況完成實踐手 冊的任務(wù)。 5 % 作業(yè) 2 實踐手冊項目二： 知識分類及幼兒教 育指導(dǎo) 依據(jù)所學內(nèi)容和在園觀 察實踐情況完成實踐手 冊的任務(wù)。 5 % 作業(yè) 3 實踐手冊項目三： 學習遷移及幼兒教 育指導(dǎo) 依據(jù)所學內(nèi)容和在園觀 察實踐情況完成實踐手 冊的任務(wù)。 5 %  作業(yè) 4 實踐手冊項目四： 學習動機及幼兒教 育指導(dǎo) 依據(jù)所學內(nèi)容和在園觀 察實踐情況完成實踐手 冊的任務(wù)。 5 % 終結(jié)性 考核 閉卷 考試 考試內(nèi)容為大綱上 所學的每一章節(jié)的 內(nèi)容。 題量適中（90分鐘）；難 度適宜；考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋 每個章節(jié)；題型可分為填 空題、是非判斷題、名詞 解釋、簡答題和論述題。 7 0% 執(zhí)筆人：金華職業(yè)技術(shù)學院明文 審核：金華職業(yè)技術(shù)學院許興建