2019年二年級數(shù)學下冊 第三單元《圖形的運動（一）》試卷3（新版）新人教版.doc

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2019年二年級數(shù)學下冊 第三單元《圖形的運動（一 ）》試卷3（新版）新人教版 班級： 姓名： 成績： 一、填一填。 1.下面這些圖形中，是軸對稱圖形的在括號里畫“√”，不是的畫“”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.下面這些運動現(xiàn)象中，是平移的在括號里畫“△”，是旋轉的畫“○”。 推開窗戶的運動 玻璃門的運動 （ ） （ ） 算盤珠的運動 風車的運動 （ ） （ ） 打開抽屜的運動 纜車的運動 （ ） （ ） 3.鐘面上，分針從指向12旋轉到 指向8，所經(jīng)過的時間是（ ）。 二、選一選（把正確答案的序號填在括號里）。 下面哪些圖形是由 平移得到的是（ ）。 A. B. C. D. 三、每個軸對稱圖形是從哪張紙上剪下來的？連一連。 五、下面哪種畫法折好后，不會剪出半個人形圖案？請在（ ）里畫“〇”。 （ ） （ ） 附送： 2019年二年級數(shù)學下冊 第三單元《甜甜的夢 毫米 、分米、千米的認識》教案 青島版六三制 教學目標： 1、使學生在具體的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含義，初步建立 1分米、1毫米的長度觀念。 2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算并用適當?shù)拈L度單位估測物體的長度。 3、經(jīng)歷實際測量的過程，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度或者厚度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學重難點： 教學重點：毫米、分米長度概念的建立。 教學難點：長度單位間的換算和估測。 教學過程： 【導入】創(chuàng)設情境，提供素材 談話：同學們，在上課之前，老師對同學們有兩個小要求：1、希望同學們能夠保持一個好的坐姿，正確的執(zhí)筆姿勢2、希望同學們能夠踴躍的舉手發(fā)言。同學們能做到嗎？ 預設：能！?。? 談話：好，我們開始上課。 談話：同學們，大家看過西游記嗎？你最喜歡里面的哪個人物呢？ 預設：看過，喜歡豬八戒、孫悟空。 談話：有的同學喜歡孫悟空，我們都知道孫悟空打妖怪是最厲害的，當然這也離不開他的一樣兵器，對，就是金箍棒。 談話：今天我們就一起來研究一下金箍棒中的數(shù)學問題。這個金箍棒可神奇了。 讓我們來感受一下吧。 談話：同學們看到金箍棒有怎樣的變化啊？ 預設：金箍棒變小了，最后賽到了耳朵里。 談話：同學觀察的真仔細。那同學們估計一下，變到孫悟空耳朵里的金箍棒會有多長？ 預設：我估計它有5厘米。 我估計它有2厘米。 談話：在咱們的學具盒里找一找，是哪一根？學生舉起 談話：到底有多長呢？我們以同位兩人位一組用直尺來量一量，然后跟同位交流一下你測量的結果？學生分組測量。 談話：誰來說一說你們測量的結果？ 預設：不到1厘米。 談話：看來用我們學過厘米，已經(jīng)不能精確地表示出這根金箍棒的長度了。這時候我們要認識一個新的長度單位---毫米。毫米還可以用字母mm表示。（板書） 【設計意圖】選用富有童趣的素材，從學生已有的知識出發(fā)，用學生熟悉的事物，喚醒學生對米、厘米的表象的記憶，激發(fā)學生的學習興趣，通過動手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學生的認知起點，感受到學習新的長度單位的必要性。 【講授】分析教材，理解概念 1、認識毫米。 （1）認識1毫米和幾毫米 談話：那么1毫米到底有多長呢？我們可以先找直尺來幫忙。在直尺上有許多一毫米，憑你的感覺，試著找找一毫米在哪？找到后與你的同位交流一下。 談話：誰能給大家指一指？ 預設：直尺上的一小格。 談話：還有別的1毫米嗎？ 預設：指著別的一小格。 談話：當然同學們直尺上有許多1毫米。對，直尺上的每一小格都是1毫米。那2小個格呢？？3小格呢？5小格呢？10小格呢？ 預設：2毫米、3毫米、5毫米、10毫米。 （2）感受1毫米。 談話：同學們，我們剛才認識了1毫米。接下來讓我們繼續(xù)感受一下1毫米有多長。拿出我們準備的的一分錢硬幣，豎著放在尺子上，看看它有多厚？ 預設：1毫米。 談話：同意嗎？然后借助這枚硬幣用手勢表示一下1毫米大約有多長，閉上眼睛想一想1毫米有多長。 談話：1毫米，給你的感覺怎么樣??？ 預設：1毫米太短了！ 談話：在我們身邊還有那些物體的長度或者厚度大約是1毫米？ 預設：身份證厚度、直尺的厚度 談話：同學們說的真好，我們數(shù)學和我們的生活是聯(lián)系緊密的，同學們在生活中也要留意觀察哦。 （3）認識毫米和厘米之間的關系 談話：接下來，請你拿出自己的練習紙，咱們做一個小練習。準備好了嗎？請你在紙上畫出一條5毫米的線段。生畫。 談話：畫好了，跟同桌互相看一看。 談話：再請大家畫一條10毫米長的線段，一邊畫一邊想你有什么發(fā)現(xiàn)？先悄悄地跟同桌說一說。 談話：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 預設：10毫米就是1厘米。 談話：其他同學的發(fā)現(xiàn)呢？請你來。 預設：10毫米就是1厘米。 談話：哦！你也發(fā)現(xiàn)了，你們呢？ 預設：10毫米就是1厘米。 談話：對， 也可以說，1厘米就是等于10毫米。（板書）一起讀！ 預設：1厘米=10毫米！ 談話：反過來？10毫米也等于？ 預設：1厘米！ 談話：太棒了！看來，咱班的同學不但善于學習，還善于總結哪！掌聲送給自己！ 談話：現(xiàn)在，考考你，從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？ 預設：2厘米，20毫米。 談話：正確！繼續(xù)，從0刻度到刻度3呢？ 預設：3厘米，30毫米。 談話：很好！從刻度2到刻度6呢？ 預設：4厘米，40毫米。（如果出現(xiàn)錯誤，問：誰的答案是正確的？） 談話：真棒！現(xiàn)在聰明的你能準確地量出變到孫悟空耳朵里的金箍棒長是多少了嗎？ 預設：能！ 談話：量一量？生量。師巡視。 預設:5毫米。 談話：請你來指給大家看看。生指。 談話：你是怎么量出來的？ 預設：從0刻度線開始，一共是5個小格也就是5毫米 談話:同學們同意嗎？你掌握的真不錯。 談話：看，我們的新朋友——毫米，是不是幫我們精確地量出了這根金箍棒的長度??？ 預設：是！ 談話：我們一起來做一個小練習（出示課件）。大家看它們的長度是多少？并說一說是怎么看出來的。 預設1：我從0刻度數(shù)到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再數(shù)出5個小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。 談話：真會思考！ 預設2：從0數(shù)到1是10毫米，再到2是20毫米，還有5毫米合起來就是25毫米。 談話：他們測量的都很準確，2厘米5毫米也就是25毫米。 【設計意圖】通過讓學生看一看，直觀感受1毫米有多長，試著說一說，用自己的語言來表述；用小手比劃1分硬幣的厚度；找一找身邊哪些物體的長或厚度是1毫米，通過看、說、比、找、量這一系列的數(shù)學活動，調(diào)動學生的多種感官參與數(shù)學活動。在充分的體驗，感受過程中，幫助學生深刻地建立起1毫米的表象。 并讓學生通過畫一畫自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米之間的關系，也就是1厘米=10毫米。 2、認識分米。 (1)認識1分米 談話：接下來，我們看金箍棒又發(fā)預設了什么變化？（課件出示） 預設：變長了。 談話：是哪根呢？學生舉起來。 談話：量一量，它有多長？ 預設：（測量，師巡視）10厘米。 談話：我們還可以說10厘米就是1分米。這就是我們今天要認識的第二個長度單位——分米（板書）一起讀！也可以用字母dm來表示。 談話：10厘米就是1分米，也可以說1分米里面有多少個1厘米呢？ 預設：10個！ 談話：也可以說1分米就是等于10厘米。（邊說邊寫：1分米=10厘米）一起讀！ 談話：那么，2分米呢？5分米呢？7分米呢？10分米呢？ 預設：20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。 （2）感受1分米 談話：你能在自己的尺子上找到1分米嗎？同位為一組找到后互相交流。 預設：從0刻度到刻度10。 談話：同意嗎？ 預設：同意！ 談話：還有嗎？（手勢引導說不一樣的） 預設：從刻度10到刻度20。 談話：對嗎？ 預設：對。誰再來？ 預設：從刻度2到刻度12。 談話：真不錯！這根金箍棒的長度是10厘米，也就是？ 預設：1分米。 談話：分米是一個比厘米更大一點的長度單位。那么，你拿手比劃比劃，1分米該有多長呢？生演示。 談話：舉起小手，讓大家看看。很好！ 談話：1分米大約就這么長，我們小朋友的手大約就是一拃的長度。 談話：那，在日常生活中你見過哪些物品的長度大約也是1分米呢？想一想。 預設1：（舉起一支鉛筆）這支鉛筆的長度大約是1分米。 預設2：一支粉筆的高度大約是1分米，手的長度大約是1分米。 預設3：手機、紙杯…… 談話：同學們真善于觀察生活中的事物?？磥碓谏钪虚L度、寬度或厚度大約是1分米的物品隨處可見。 【設計意圖】創(chuàng)設一個個問題情境，為學生提供了充分的數(shù)學活動的時間與空間，引導學生自主、積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)，在深刻感知和靈活運用中充分認知長度單位分米。 3、 小結。 毫米、厘米、分米、米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。 4、總結、理順四個長度單位之間的關系 （1）再次感知四個長度單位之間的關系 談話：老師分別準備了1米、1分米、1厘米、1毫米的紙條（貼），同學們仔細觀察1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長？同桌互相用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長？ 預設：同學們先觀察后比劃。 談話：同學們閉上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長？這四個好朋友的長短不同，你能根據(jù)長短給他們排排隊嗎？ 預設1：從大到小排. 預設2：從小到大排 教師根據(jù)學生描述，進行板書。 （2）梳理四個長度單位之間的關系 談話：老師發(fā)現(xiàn)這四個好朋友之間有許多聯(lián)系。誰能起來說一下??？ 預設：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米 談話：還有嗎？教師板書 預設：1米=10分米 逐步引導學生發(fā)現(xiàn)，每相鄰的兩個長度單位之間的進率都是10。 【練習】鞏固概念，應用拓展 1、自主練習第1題。 （1）同桌交流。 （2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要準確。 2、自主練習第4。選擇合適的長度單位。先自己思考，然后同位交流。 3、 自主練習2的第二個。讀刻度，學生獨立完成后同位交流。集體訂正說過程。 4、練習：日記。 談話：現(xiàn)在，大家看，誰來了？ 預設：豬八戒！ 談話：豬八戒也愛學習。我們來看八戒同學的日記！自己讀一讀。 3月23日 星期三 晴 早晨，我從2分米長的床上起來，拿起 13分米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200米遠的路來到學校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米長的鉛筆和5厘米厚的練習本，開始做練習。 談話：為什么笑?。? 預設：豬八戒把好多長度單位都用錯了。 談話：那就幫他改一改??？（師在學生的回答中將課件中日記的錯誤改正） 談話：想對八戒說點什么嗎？ 預設1：八戒你真是太粗心了。 預設2：我們可不能像八戒一樣啊。 談話：恩，咱們可不能像八戒那樣粗心??！ 【設計意圖】通過有針對性地練習，在應用中培養(yǎng)學生的空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學生對長度單位的理解。 【作業(yè)】全課總結，暢談收獲 談話：這節(jié)課我都學會了什么？在認識的過程中你有哪些具體的收獲？ 預設1：認識了兩個新的長度單位：毫米和分米。 預設2：知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 【設計意圖】正確把握學生的認知基礎，充分應用學生的生活經(jīng)驗，借助鮮活的神話素材，為學生構建一個充分情趣的快樂課堂。